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Buenos días, señoría, Ana, Alejandro, profesora del departamento de traducción e interpretación de la Universidad de Murcia y miembro del grupo de innovación docente. En este vídeo, que pertenece a un módulo específico dedicado a la profesión didáctica, vamos a hablar de cómo abordar la enseñanza y el aprendizaje de una clase o categoría específica de unidades, frase lógica, los enunciados lógico pragmático, empleando textos teatrales. En concreto, vamos a combinar, por un lado, la frase didáctica, entendida como la rama aplicada de la psicología y central en la enseñanza y aprendizaje de las unidades. Frase lógica, los textos teatrales, como recurso didáctico. Los cuales, digamos, estos 2 ámbitos combinados integrados, pues nos permiten hablar del empleo, de textos teatrales. Para la didáctica de los enunciados, frase lógicos, pragmáticos. Bueno, en primer lugar nos podemos preguntar por qué los textos teatrales o los textos teatrales consideramos que son especialmente interesantes para trabajar las unidades, frase lógica en general y específicamente los enunciados frase o, lógico pragmático, porque presentan un uso de la lengua en contexto, es decir, con sus condiciones específicas de producción, y recepción. Por tanto, permiten trabajar los enunciados frase lógico, pragmático que tienen precisamente esa especificidad pragmática relacionados con sus condiciones de producción y recepción y sus funciones comunicativa. Son textos escritos pero destinado a representarse oralmente, es decir, son textos en los que la oralidad tiene un papel importantísimo, aunque se trate no de una realidad fontanero, sino de una realidad ficticia. Por tanto, en este sentido no tienen directamente que ver con esta dimensión oral propia de los enunciados, frase lógico, pragmático. Además, la representación a las que están destinados los textos teatrales implica una dimensión audiovisual muy interesante en todo lo que se refiere a elementos prorrusos -ricos gestual es se micos, etcétera, que también desempeñan un papel importante en la comprensión y uso correcto y adecuado de los enunciados, frase lógico, pragmático y, por tanto digamos de forma general podríamos decir que los textos teatrales permiten observar y trabajarlos enunciados paso lógico, pragmático en todas sus facetas. Bueno, en lo que se refiere al contexto educativo en el que podríamos emplear los textos teatrales para la enseñanza y el aprendizaje de las enunciado casi los que compran neumático, podemos decir que el nivel educativo es muy amplio, porque dependiendo de los materiales y de las actividades propuestas, podríamos trabajar tanto con alumnado de educación secundaria, alumnado universitario o alumnado de la Escuela Oficial de Idiomas. También podemos incluir estas actividades y estos materiales en cualquier titulación relacionada con la enseñanza de idiomas, por ejemplo, el ámbito universitario las distintas Filología, traducción e interpretación, lenguas modernas, pero también Lengua y Literatura Española, también cualquier asignatura que implique el aprendizaje de un idioma, tanto moderno como extranjero, desde los cursos iniciales hasta los más avanzados, por tanto, con niveles de lengua también desde los más bajos, a unos 2 hasta los más altos, C1 C2. En lo que se refiere a los objetivos didácticos de aprendizaje que podemos plantear en este trabajo relacionado con los textos teatrales y los enunciados frase lógico, pragmático podemos diferenciarlo en los distintos planos. Lingüístico en el plano fonético a fondo lógico y profesor y cómo podemos decir podemos plantearnos como objetivo didáctico que el alumno es conozca y sepa reproducir los rasgos fonético de pronunciación y profesor tipos por tanto indignación volumen y pausa de los enunciados frase lógico pragmático lo que estarían directamente relacionado con las destrezas de adicción en la representación teatral en el plano más sintáctico que el alumno conozca la posición que suelen ocupar los enunciados frase lógico en el texto y sus mecanismos de funcionamiento más fue sintáctico en el plano eléctrico semántico que reconozca las propiedades de fijación formal y no matizadas y matizada o littering la literalidad semántica de las unidades de los enunciados paseo lógico pragmático y también que reconozcan los valores de nota activo y o con nota en el plano pragmático textual que observe reconozca las funciones pragmática y comunicativa que desempeñan estas secuencias para su lógica en el discurso y sepa reproducirlas para interactuar en el intercambio comunicativo que conozca los rasgos básico ellas tráfico y registro de uso y por último en el plano orto tipo gráfico que aprenda a escribir correctamente estas unidades por tanto podemos ver que todos estos planos tienen relación con un concepto global de competencia comunicativa en este sentido no podríamos decir que este trabajo incidiría favorablemente en el desarrollo de la competencia comunicativa en global del vigente, pero también podemos añadir algunos objetivos de tipo inter. Otra Plans disciplinar, como podría ser, por ejemplo, motivar a nuestro alumnado para la lectura y escritura en distintos tipos de texto y formato y también acercar a nuestros alumnos o alumnas al teatro como expresión literaria y luego también algunos objetivos relacionado con la competencia existencial, cómo mejorar las habilidades comunicativas, de socialización, reforzar la autoestima, promover la empatía y estimular la creatividad. En lo que se refiere a los materiales, evidentemente, no se trata de emplear textos teatrales o fragmentos de textos teatrales, o teatralizar los decir estos que en su origen no son textos teatrales pero que sí a los cuales sí que podemos dar una forma centralizada de distintos autores; niveles de dificultad contenidos dependiendo del alumnado destinatario y que, evidentemente contengan un enunciado. Frase lógico. Estos textos pueden ser en lengua materna y o lenguas extranjeras, dependiendo del tipo de alumnado que tengamos del contexto educativo de la actividad que queramos desarrollar y de los objetivos que nos planteemos, y también puede ser tanto en formato de monólogo teatral, de diálogo, una parte no digamos que son los 3 formatos principales del discurso teatral. Bueno, aquí tenemos un ejemplo, se trata de un fragmento de un monólogo de Márquez que, que se titula nosotros no éramos así en el que hemos evidenciado; hemos puesto en negrita las los enunciados frase o lógico, pragmático que se emplean como se puede ver en un texto muy corto, no en unas pocas líneas. Se emplea una gran cantidad de enunciado fase lógico, pragmático que hacen no qué texto de este tipo resulte muy interesante para poder trabajar estos contenidos Qué tipo de actividades podríamos desarrollar? Bueno, aquí hay un ejemplo, una propuesta del desarrollo metodológico, con actividades y progresión. Pues podríamos empezar con una primera lectura individual o grupal, de texto teatral o teatralizando, lo que podríamos realizar un análisis grupal del texto para definir la situación comunicativa, que reproduce de trata, que está pasando quiénes son los persona, que es etcétera. Luego a partir de allí ya podríamos plantear la dramatización del texto teatral, tanto su montaje, decir ver cómo se podría realizar la interpretación como la representación propiamente dicha una vez realizado, digamos, este trabajo más de producción, pasaríamos ya al trabajo específicos sobre los enunciados, unidades, frase, lógica pragmática. En primer lugar se le pediría a los alumnos que detecten y analice estos enunciados en la estructura, la función comunicativa, la posición que tienen en el texto y en relación con el contexto y contexto, los rasgos prosa únicos, etcétera. Luego, una vez hecho este trabajo específico sobre los enunciados frase lógico, pragmático, se plantearía una nueva dramatización del texto teatral prestando especial atención a estos enunciados sus funciones comunicativas su rango PSOE ricos etcétera y luego ya como actividades de creación más libre se podría proponer la redacción individual o grupal de texto teatral, empleándolos, enunciados frase lógico, pragmático aprendido y su posterior. Dramatización y por último ya un trabajo más libre, que sería una improvisación teatral, empleándolos enunciados. Frase lógico, aprendido en el que se le daría a los estudiantes una situación y en la que tendrían que improvisar utilizando estas unidades. Se trata por tanto, de actividades que trabajan tanto las destrezas de recepción como las de producción e interacción y también que trabajan la comunicación oral y escrita en cuanto a la evolución a la evaluación podemos relacionarla con los objetivos que hemos visto al principio del vídeo. Por tanto, en relación con el plano fonético, flor, fondo, lógico y PSOE, rico, podríamos decir que lo que tendríamos que evaluar es si el alumno pronuncia y en tono adecuadamente los enunciados radiológico, pragmático o unidad de frase, lógica pragmática en el plano más fue sintáctico siempre adecuadamente, estos enunciados ajustando esas propiedades, sintáctica en el plano eléctrico semántico también siempre adecuadamente los enunciados ajustando esas propiedades, formales y semánticas en el plano, pragmático y textual. Si el alumno conoce las funciones pragmática y comunicativa de estas unidades, Isabel emplearla, adecuadamente en el intercambio comunicativo, respetando el registro lingüístico, y por último en el plano arquetipo, gráfico si escribe correctamente. Estos enunciados para terminar podemos destacar que, según lo que hemos visto en este vídeo, son múltiples y muy variadas. Las aplicaciones y el potencial de los textos teatrales, para la enseñanza y el aprendizaje, de los enunciados, frase lógico, pragmático y de las unidades, frase lógica en general, que no permiten poner el foco en las funciones pragmática y comunicativa; de estas secuencias que realmente no es el elemento o el rasgo que más las caracteriza, y también, que permiten un plan de un planteamiento lúdico y dinámico que genera motivación en el annus, en el alumnado, impulsando el proceso de aprendizaje. Bueno, con esto terminamos y nos vemos en otro vídeo. Muchas gracias.