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O soy María Ángeles sola, no profesora del Departamento de Didáctica de la lengua y la literatura español, inglés y francés, y miembro del grupo de innovación docente Infras de la Universidad de Murcia. En este vídeo vamos a dar algunas pautas para planificar unidades de aprendizaje de tela didáctica de tal manera que la frase elogia la lengua, sea el hilo conductor, vamos a tener en cuenta en todo momento las recomendaciones del marco común europeo para las lenguas y también el currículo educativo, que esté vigente para la, para el contexto educativo destinatario, de manera que lo primero que tenemos que hacer va a ser elegir un proyecto que sea estimulante para nuestros alumnos. Ese proyecto tiene que estar asociado a una determinada competencias de ese proyecto y de esas competencias van a derivar unos objetivos, unos contenidos y unos criterios de evaluación determinados. A partir de ahí podremos empezar a diseñar las situaciones de aprendizaje que se van a suceder y de que deben de ser activas, que deben estar basadas en la edificación preferentemente y que supongan desafíos intelectuales para nuestro alumnado. Otra buena estrategia docente es utilizar el agrupamiento cooperativo, es decir, organizar a nuestro alumnado, en equipos cooperativos. Durante toda la unidad didáctica vamos a aplicar una evaluación formativa. Nuestros alumnos no van a esperar al final para ser evaluado, sino que le vamos a dar un feedback constante, un feedback correctivo, cuando proceda, y en todo momento, ese feedback, vamos a procurar que sea positivo. Cuando hayan culminado su tarea finales los alumnos van a presentar el proyecto en público, lo harán delante de sus compañeros o, si puede ser delante de toda la comunidad educativa. En algún salón de actos. Dedicaremos una última sesión a la evaluación, a la reflexión. Los alumnos van a ser llevados a reflexionar sobre su propio trabajo, sobre el trabajo de sus compañeros, sobre los aprendizajes que han logrado completar durante esa unidad de programación, de manera que prepararemos un cuestionario de Coepa evaluación, un cuestionario de autoevaluación donde también tendrán que reflexionar sobre el funcionamiento del equipo cooperativo. Finalmente, haremos una apuesta en común donde todos aprenderemos de todos y destacaremos lo que más nos ha gustado y lo más positivo de los proyectos. Evidentemente, el propio docente hará su propia evaluación de los aprendizajes de los aprendizajes, es decir, la hetero- evaluación, pero de esa manera, gracias a la evaluación y autoevaluación, vamos a tener más puntos de referencia, y no solamente las notas tomadas en nuestro cuaderno de abordo. O didáctica, el hilo conductor de las unidades formativas debe ser la frase, geología. A través de la frase o lógica el alumno va a ir descubriendo la lengua y la cultura y la sociedad que hay detrás de esa lengua las situaciones de aprendizaje deben de ser motivadoras atractivas para ellos, así que tendremos en cuenta también las orientaciones del DUA o diseño universal del aprendizaje para que el eje de la programación sea realmente la frase, geología. La frase de energía debe estar en todas partes, empezando por el título del proyecto, que puede ser ya una unidad, frase o lógica o una unidad premio lógica y también debe estar en el título de cada una de las secuencias didácticas que integren la unidad de programación como la frase, geología y muy diversa de muy diversos tipos, y contiene muchas, mucho frase más. Pues no será difícil que encontremos alguno que nos cuadre para la necesidad de docentes del momento. Finalmente, en este mapa, conceptual podemos ver cómo un buen docente puede lograr que su alumno aprenda una lengua a través de su frase, Biología utilizando él o ella misma una serie de unidades sociológicas, de manera natural cuando se dirija a la clase, cuando le demos instituciones consignas también enseñándoselos a aplicar buenas estrategias de aprendizaje que vemos que son cognitivas socio afectivas y metacognitivas, el docente, así que llamamos docentes facilitador. Cuida los aspectos emocionales, generando un clima de respeto, de curiosidad de confianza, y estimulando los procesos cognitivos superiores, porque hace pensar a su alumnado mediante un procedimiento inductivo. En vez de dárselo todo hecho. Así la frase biología queda integrada en los proyectos, lo impregna todo. Se va asimilando poquito a poco desde la concienciación hasta llegar a la apropiación. Esto es todo, nos vemos en otros vídeos.