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Idioma: Español
Fecha: Subida: 2020-07-07T00:00:00+02:00
Duración: 1h 29m 01s
Lugar: Videoconferencia
Visitas: 37 visitas

Experiencias innovadoras Aula Virtual para docencia semipresencial.Facultad Ciencias Sociosanitarias

Transcripción

En primer lugar, dar las gracias a todos los que estáis aquí a los asistentes. Además, gracias a Antonio Candelaria y a Rubén, por ofrecerse voluntariamente, a actuar como formadores nuestra sesión, que seguramente sea de utilidad, porque ya sabéis que estamos en un escenario de total incertidumbre y que vamos cambiando constantemente cualquier ayuda, cualquier información que nos puedan dar los compañeros en relación a sus experiencias virtuales, en algo que estábamos, que controlábamos hasta que nos hemos visto en esta y hemos visto que no es así. Entonces, cualquier experiencia, cualquier aportación viene bien y nos gustaría también que esta sesión, aparte de ser por parte de ellos formativa, pues que fuera una sesión de intercambio de intercambio de opiniones, de preguntas, de dudas, también de un poco de exponer cada 1, algunas experiencias que haya podido tener o algunas inquietudes que puedan ser para todos. Para entonces dar las gracias al rectorado de estudios porque están haciendo un esfuerzo y estamos llevando unas charlas de formación que estamos asistiendo y somos conscientes del esfuerzo que están haciendo. Unas veces sale mejor o peor, pero bueno, hay que estar para para todas y acentuar su formación a los formadores, el centro de formación a la misa que hace un esfuerzo también, y por supuesto, a los oponentes. Este punto también recordará Óscar a Juan. Si puede compartir a la campaña, recordaros, a todos, que se está haciendo una formación por dentro, y antes de comenzar con esta. Pues os queremos recordar. Las sesiones va a impartir la facultad, vamos a impartir, para que todos tengamos un acceso más o menos fácil, a lo que se puede. Algunos puede ayudar a la hora de preparar vías docentes a la hora de afrontar el nuevo curso en un escenario, como digo, un poco complejo, y lleno de incertidumbres. Entonces Juan Ignacio, lo que tiene la pantalla, y ya os comenta las dos sesiones que quedan pendientes. Aparte de esta. Creo que se ve ahora, verdad. Pues si conocías todos y a toda o gracias por el esfuerzo de acudir esta mañana a las sesiones que se han propuesto como refuerzo a esta nueva situación en la que estamos inmerso, por el tema de la pandemia. Como sabéis si se está haciendo una formación general para todo el profesorado, ya nos mandaron esa información en distintos correos electrónicos y seguro que se está conectando, y luego, aparte de esa formación general, como explicaba Carmen Frontela en paralelo, pues hay una otra formación que se ha. Se ha focalizado a los propios centros y la formación que os hablábamos, de lo que ayer ya subimos en el correo, primero antes de ayer, Carmen y ayer lo subimos el programa definitivo, que es el que tendréis ahora mismo la pantalla que estoy compartiendo. Efectivamente, la parte de formación de centros, en la que nos vamos fundamentalmente a encargar Carmen y yo como moderadores en esta primera sesión y como ponentes en las posteriores vamos a verla. Fechas se va a centrar en esta primera sesión de experiencias innovadoras del aula virtual, que también aprovechó para dar las gracias a Estonia y por tanto ya dijimos que íbamos. Todo por brindar su tiempo a los compañeros y que nos cuenten cuáles son sus experiencias en este campo, hoy, más o menos la exposición de cada uno será un torno a unos 20 minutos y a posteriori dedicaremos un minuto también a hacer preguntas, reflexiones, cuestiones que queramos compartir en relación a estas experiencias que todos estamos teniendo un poco a contrapié, porque nos ha pillado, como bien sabéis, con una mano delante y otra vez. La verdad es que la formación que teníamos la mayoría de nosotros en el ámbito de lo virtual era escasa. Bien puede contestar a la sesión que vamos a empezar en breve. Vamos a tener otras dos más, que sería mañana mañana jueves, de 10 a 12, que también la vamos a grabar, y la tendrá disponible dentro de nuestra en un enlace que ubica. Queremos las tres sesiones que vamos a dar del centro por si alguien pueda asistir, etc. Sobre todo, porque estas sesiones son ya muy focalizada en cómo elaborar la vía docentes del próximo curso, que como estaréis pensando, tiene la peculiaridad de que tenemos que plantear una serie de escenarios, únicamente el presencial, sino el ser presencial y el y el confinamiento absoluto, y eso va a requerir pues algunas particularidades en la guía, es que no son las que habitualmente estamos acostumbrados a lidiar, siempre está fechas de final, y vamos a tener esa sesión mañana de 10 a 12, que es día 2, tendremos otra también de docentes el día nueve de julio, que también a jueves de 10 a 12, en este caso nos vamos a centrar sobre todo en la posible dificultades que hayáis tenido, porque la idea del de plantear estas dos fechas precisamente eso con la información que vamos a dar mañana, que los profesores empiecen a cumplimentar sus docentes, y la duda, si los problemas que hayan ido teniendo a lo largo de esta semana, el jueves jueves, poder vernos el día nueve ahí ya plantea más concretamente nueva honesta, cuestión, esto lo quiero hacer así sería conveniente, no puedo cambiar y entre todos. Porque Carmen y yo estuvimos ayer en una sesión que en principio va a ser única, terminaron casi a la ocho de la tarde y al final hemos tenido, se ha tenido que generar una sesión para hoy por la tarde, porque acabamos con más dudas que aclaración. Fijaos el lío que hay con todo esto. Es decir, que tuvimos, hemos tenido que o han tenido formación de formadores que plantean una sesión extra que no lo estaba planificada. Urge la conclusión final de la reunión de ayer fue que hemos acabado con más dudas que aclaraciones? Si lo digo imaginaos cómo nosotros ahora o podemos ayudar a qué vuestra docentes bien elaboradas difícil, verdad? Cómo entender? El esfuerzo que estamos haciendo todos es brutal, brutal. No encontró otra palabra más adecuada que quiere decir esto que Carmen y yo no somos expertos en docente. Vamos a intentar, con nuestro máximo empeño en absorber toda la información que nos den esta tarde para poder mañana transmitirlo a vosotros y a vosotras y el jueves siguiente todos intentamos en una semana ir elaborando nuestra guía docentes, poner encima de la mesa la duda y en la medida que podamos aclarar todas las cuestiones que se planteen, pero ya digo que tenemos todos que achuchar y empujar, porque nosotros no somos expertos tampoco está muy claro desde arriba. Cómo quieren que se hagan las cosas, porque es verdad que es complicado en una situación nueva para todos, para los lectores, los intermedios y el profesor de todo es una situación de manera que tenemos que ser pacientes y seguro que lo sacamos entre 2. Por tanto, simplemente quería recordar el programa, las fechas y las secuencias y los temas que se van a ir a por mi parte no hay nada que decir. Dejo, dejó de compartir pantalla. Le pasó la palabra Carmen, que creo que le va a dar a su vez Antonia el pistoletazo de salida para para iniciar con la obsesión de Gracias y quedó a la escucha muy bien mucha gracia cuando Ignacio vale pues perfecto ella simplemente reiterar las gracias a Antonia Candelaria de la anatomía y a la inscripción, porque han decidido compartir sus experiencias. Por mi parte nada más cuando ellos quieran, yo me voy silenciar y ellos quieran, tienen las opciones, Antonio, la que empieza la palabra. Hola, buenos días. Yo le voy a hablar de tres experiencias que hemos desarrollado. 12, ellas integradas en proyectos de innovación y la tercera, encuadrado en una asignatura. Las tres son de tres asignaturas distintas y con alumnado de característica distinta. No voy a convertir a pantalla. No empezamos con la primera, la primera, una experiencia que desarrollamos entre David y yo, en un foro del aula virtual como una actividad formativa de un proyecto de innovación transversal, desarrollado entre las asignaturas de anatomía y fisiología; fue con los alumnos de primer curso de enfermería y eran alrededor de 70 alumnos; la actividad era individual y suponía por lo menos en mi asignatura; un 10 por 100 de la nota de la asignatura recogieron el guiado. El diseño de la actividad consistió en primer lugar, en seleccionar un artículo especializado por parte del profesorado; en el artículo estaba en castellano teniendo en cuenta la dificultad esto hace ya bastante tiempo que lo hicimos, que tenía el alumnado con el idioma inglés, y ese artículo era de una tema de un tema de una temática relacionada con la anatomía y la fisiología que despertará además el interés del alumnado creo recordar que esto fue tenía que ver con con enfermedad cardíaca, y el contenido a su vez, tenía parte del contenido de la asignatura de Anatomía y parte del contenido de la asignatura de Fisiología. El alumnado. Tenía que hacer una lectura crítica para relacionar ambas asignaturas y su tarea era intervenir en un foro haciendo un comentario crítico del artículo, iniciando un hilo de conversación, o continuando uno ya pesado. Los objetivos de la actividad fueron integral y relacionar los contenidos de ambas asignaturas, relacionar y su contenido con problemas reales que se fueran enfrentar. Ellos en su actividad enfermera, trabajar la expresión escrita con vocabulario especializado ya que, como todos saben, pero por lo menos lo que estamos dando en primero los alumnos trae muchas deficiencias en cuanto a su expresión oral y escrita, y por último, incentivar la motivación, así ambas asignaturas, aunque eso no es difícil en el alumnado de enfermería para, por lo menos para mi asignatura, porque todos están muy motivados con la anatomía. En cuanto a los criterios de evaluación estable si un mínimo de tres intervenciones, que esas intervenciones tenían que tener unos mínimos de calidad, la intervención tenía que ser razonada y basada en el contenido del artículo. No valía irse por las ramas y empezar a hablar de otros temas que ellos creyeron que estaba relacionado. Tenía que estar bien escritas y expresadas y no se contaba ni intervenciones, que no, que no aportaran algo nuevo, sino que fuera dar la misma opinión de compañeros o estar de acuerdo con ella y se valoraban la nota si se creaba un nuevo hilo de conversación argumentado. Estos serían la pantalla del foro, que la ha puesto aquí para no estar saliendo y entrando de la presentación así al aula virtual, etapa de los nombres de los alumnos y el nombre de la asignatura, porque este sitio lo hemos perdido. Fue un sitio colaborativo que ya está inactivado, pero me sirve esto que ese otro sitio colaborativo, en el que es una actividad similar, como ven, por ejemplo, para evaluar el foro. El foro tiene una herramienta, que es la estadística de calificación en la que cada alumno aparece individualmente y se puede ver el número de intervenciones que ha hecho, como Thor, como leído, y lo la intervención que tiene sin leer y el porcentaje de participación, y además de eso sí se entran en el alumno, que aquí también he tapado. En nombre del alumno se puede ver la intervención que hace más detenidamente se puede entrar y se puede leer para, para corregirla al calificarla, y se le puede poner una calificación sin estar acudiendo a otro tipo de tarea, con lo cual esto facilita bastante el seguimiento de inconveniente y ventaja respecto a los estudiantes que, como inconveniente, tienen que hacer un seguimiento de la actividad, mientras que el foro esté abierto. Si yo recomiendo que si la actividad es de corta duración, el foro abierto como mucho, una o dos semanas, y que no sea en el momento en el que hay más peso de trabajo para el estudiante, que va a ser al final de cercano al examen y ventaja que supone poco trabajo, porque el artículo es sencillo de leer, se elige un trabajo sencillo de leer, y ellos simplemente tienen que hacer una argumentación crítica. En cuanto al profesor, supone una carga extra de trabajo, el seguimiento y la evaluación del comentario; a veces tienes que entrar de moderador para que la gente no se vaya por las ramas; y en cuanto a ventaja, que el porcentaje de participación de los alumnos es bastante alto. En este trabajo fue alrededor del 95 por 100. Los únicos que no intervinieron fueron los repetidores. Segunda actividad formativa que realizamos también en un proyecto de innovación. Pero éste fue único en mi asignatura acta no fue coordinado, fue la elaboración de videotutoriales eso videotutoriales aunque sí hicieron una herramienta terna al aula virtual, se compartieron a través de una herramienta del aula virtual; y se utilizó también la herramienta tarea; y ahora diré cómo fue. En el primer curso del Grado de Nutrición Humana y Dietética, y con 50 alumnos. Era una actividad grupal. Los grupos eran de tres a cuatro alumnos; suponía un 15 por 100 de la nota de la asignatura, también recogido en la guía docente, y, como dije antes, encuadrada en un proyecto de innovación. La actividad se diseñó primero proporcionándole; aloja alumno, una lista de tema a desarrollar en el vídeo tutorial; esto ya era dirigido, ellos no podían elegir el tema porque primero se va mucho por las ramas; esos temas tenían que cumplir dos características. Que fueran de anatomía y que esa anatomía tuviera aplicada. La nutrición humana se hizo así para incentivar la motivación de la bondad o la segunda etapa. Era elaborar un vídeo tutorial, ese vídeo tutorial en principio se pensó en una herramienta del aula virtual, que era la de videoconferencia, pero los alumnos no tienen acceso a esa herramienta y no pueden grabar por lo tanto ellos mismos se buscaron la vida. Buscar una herramienta externa. La hicieron con la mayoría. Lo hicieron en YouTube; en un canal cerrado de YouTube y como requisitos se puso que no saliera nunca la imagen de ninguno de ellos sino que solo se oyeran la voz en off. En una presentación, cuando se todos los videotutoriales que se compartían en el aula virtual en la herramienta contenido web, cada grupo de alumnos tenía que formular 10 cuestiones relacionadas. Con el total de los videotutoriales se tenía que recoger el contenido de todos los videotutoriales; eran unos siete videotutoriales y de esas cuestiones, una vez se ha visionado y corregida por mí se preguntar para el examen final de la asignatura las cuestiones se enviaban por la herramienta tarea y se evaluaba los objetivos de la de la actividad fueron relaciona al contenido de la anatomía con la nutrición humana para incentivar la motivación hacia la anatomía, porque con los alumnos de nutrición hay un problema bastante serio con la motivación en general así a todas las asignaturas, a ser a los alumnos, participar en su propia evaluación ya que ello pueden elaborar un porcentaje pequeño de las preguntas que van hacia el examen y fomentar el trabajo colaborativo cuando trabajan en grupo. En cuanto a los criterios de valoración, se valoró la estructuración de una presentación con una introducción, unos resultados y una bibliografía final que tenían que mostrarla; para ver en qué se basaban la expresión oral y escrita acorde con el vocabulario de la asignatura, ya que muchas ya positiva, llevaban mensaje escrito y se oía la voz en off de los estudiantes. Narrando la presentación y, por último, la calidad de la formulación de las preguntas relacionadas con el contenido de la asignatura y, por supuesto, su su expresión escrita, inconveniente del estudiante, la carga de trabajo, como siempre, es un trabajo que no se puede poner cuando la carga de estudiantes salta al final del cuatrimestre porque suponen un aumento excesivo de la carga. Es un trabajo que se debe ir haciendo a lo largo del cuatrimestre. Respecto a ventajas que esa carga se distribuye entre los los componentes del grupo, en cuanto al profesor desventaja, la carga de trabajo, pero tampoco supone una gran carga de trabajo, porque lo único que se va a ver en el vídeo tutorial y y corregir las preguntas en cuanto a ventaja, es la motivación del alumnado que, como dije antes, bastante baja en el alumnado y, primero de un ejemplo. Me tengo que salir de aquí. Lo tengo preparado. Está claro que dejar de compartir. Voy a poner nada más que un instante el vídeo para que vean uno de los vídeos que he elegido. Y cómo pueden ver los vídeos, se le ocurra bastante teniendo en cuenta que eran alumnos de. Primero compartir otra vez la presentación eran alumnos de primero, y se buscan la vida. Como dije antes, se lo aprendieron a editar, hicieron prácticamente todo ellos solo y a mi solo me dieron el trabajo terminado. Sé que es un trabajo del que tengo bastante buena experiencia, y la tercera experiencia que realice este mismo año con el confinamiento fue la Facultad de Medicina en la A, en la asignatura de negro. Anatomía es una luna con una característica totalmente distinta a los enfermeros y a los nutricionistas. Van a ser médico, llevan una alta carga de trabajo y es una asignatura que no llevaba. Lo ha sido una perdón, una actividad que no llevaba. Lo es para una asignatura de segundo curso con unos 120 alumnos. Es una actividad individual no cuenta para la nota, sino que es una actividad de repaso y refuerzo, y se cuadro dentro de las prácticas de negro anatomía. Se utilizó la herramienta exámenes, pero una de las aplicaciones de la herramienta examen es poco conocida, y se utilizó para la resolución de un examen práctica. Los objetivos eran. Familiarizar al alumno que en el material anatómico y reforzar el contenido de la práctica el diseño, la actividad es dejar abierto el examen hasta la siguiente práctica. El número de envío, eje ilimitado y el número de imágenes; problemas para acuerdo con la dificultad de la práctica. Las imágenes son fotografía hecha por nosotros la sala de disección o adquirido hace base de datos, ventajas e inconvenientes. Los estudiantes desventajas no tienen ninguna en cuanto a ventajas, supone poco trabajo y es una herramienta útil para el repaso y para el profesor supone una carga extra de trabajo porque todos estos exámenes lo tuve que hacer yo y supone por lo menos media mañana cada uno de ello y en cuanto a la ventaja es que la participación de los alumnos es alta, aunque sea una actividad no evaluable. Voy a compartir la pantalla para que vean. La tengo abierta aquí. Para que vean, aunque sea una parte de la actividad nada más que una pregunta aquí sería esto, como ven, como una pregunta de exámenes. Sólo que tiene tres o cuatro los que quieran añadir, relacionados con una imagen en la imagen que nosotros hemos subido, que es una fotografía de imagen anatómica. Uno ejemplo. Identifica las fisuras Karina Begoña, a la imagen. Yo creo que están así Karina joya. La siguiente identifica la pequeña donde yo creo que era la pequeña, y me voy al lóbulo al óvulo para entrar. Creo yo que está alguno para centrar, y ya tengo respuesta a mí ni me pregunta si yo encuentro esta herramienta muy útil para asignaturas como Biología, Celular y anatomía y otras que necesiten utilizar mucha imagen para trabajar práctica. Se puede ser incluso una especie de cuaderno de práctica a través de esta herramienta y por mi parte nada más, y yo con esto doy por terminada mi experiencia innovadora. Tengo más, pero yo creo que con esta tengo ya más que suficiente. Muchas gracias. Pues sí si queréis pasa una pregunta. Si las los comentarios que quedamos todos a compartir los hacemos al final. Vale, pues empiezo, yo ahora, gracias a todos, aquí y Antonio Bueno, contarnos su experiencia. Yo lo voy a hacer, es algo un poco más sencillo, no? Simplemente quería contar mi experiencia como he hecho para una asignatura, este último curso académico del cuarto trimestre, en cuanto utilizando herramientas de la actual, incluso alguna externa. Lo que si queréis puede dar un repaso, es poco viendo cómo funcionan estas herramientas, aunque eso ya con la lección que tenemos sacar por ahora, virtual e intuitivo. Yo lo he conseguido. Así incluso ha hecho algún curso de formación cuando había era la era, que había presenciales, para manejar un poco más estas herramientas, que básicamente ha sido mucho de de autodidacta. Pruebas ensayo y error vale? Bueno, pues yo me presentación básicamente son las educativas, cuarto Nutrición Humana y Dietética, con lo cual son optativas y hay muy poco alumnos; he tenido entre 10 20 alumnos, con lo cual sólo hay un grupo de teorías prácticas, y eso me empecé a aprobar por ahí porque es un menos alumnos y no sabía cómo funciona esa ensayo piloto. Como un poco, como en la presentación al final puedo hacer un pequeño navegación por cómo funciona estas herramientas y ahora me voy a pasar la segunda parte, que es la experiencia virtual, y luego un poco los resultados obtenidos tanto personalmente como profesor, como hacia los alumnos, porque unas cuentas de la asignatura y se descubren bastante, porque muchas veces a pesar de ser pocos alumnos, no todos van a clase y, además va con los alumnos, siempre te dicen a la cara, lo que le parece ser una encuesta anónima, se liberen un poco más bengalas. Bueno, pues yo voy, os encontraréis las las herramientas, que disponemos virtual. En una una evaluación será presencial y un poco evaluación continua. También ha comentado Toñi, aguas a parte de las herramientas. Como el suelo es muy útil también en los exámenes hay mucha diversidad que se va a hacer más sangre las imágenes desarrollo casos prácticos etc pero bueno eso no le contra el vih porque todos hemos tenido que hacer un curso acelerado de cómo funcionan los exámenes. Para nuestra evaluación, menos la convocatoria de junio, con lo cual es más o menos lo manejamos. Simplemente quería mencionar algunas que no son tan frecuentes si de punto de vista puede ayudar en algunas cosas. La primera que cuenta la gestión del grupo, que no suele ser una herramienta que sale por defecto en habitual, pero para mí es bastante útil. El sentido que tú puedes hacer grupo de alumnos en tener el grupo de clase general, puedes hacer prácticas o si van a de los alumnos a seleccionar el grupo A formado por cinco alumnos o o sigue las prácticas prácticas a que tiene 25 alumnos lo que sea, y entonces todo lo que me han querido alumno o directamente a ellos lo tienen que toda la clase enterarse. Sé por ejemplo. Si tienen tres grupos de prácticas, una semana trabaja con cada grupo, pues sigue mandando información o vídeos al primer grupo y que no lo vean los demás porque lo vamos a trabajar sobre eso preguntas etc pues es muy útil este grupo reducido de solamente los alumnos lo que quiere pagarle. Se vivió un poco la lección en breves, que tenemos la virtual que lo explican fácilmente, hay vídeos; son muy intuitivo, se puede ver bastante rápido. Ahora tienen que encontrar selecciones breve, pues si no lo sabéis, y básicamente una saturada; nave para que veáis como sea. Pero queremos sencillo como yo. Primero, porque es la base que se utilizan ahora para muchas asignaturas, en el cuatrimestre. Entonces, a los alumnos que no aprobaron el examen en enero, pues se iban a presentar ahora en junio. Ese hecho, un grupo para el llamamiento, obviamente, sale a todo, pero escribir un correo de formación mandarle el vínculo de su entera, solamente aquellos que están disponibilidad, que tienen disponibilidad, para lo cual, lo cual es bastante útil, incluso para la convocatoria de una cara b es bastante útil para los alumnos que ya aprobaron la asignatura con mensaje. Si va algo que ya no les interesaba. Bueno, habrá otra herramienta muy útil que se utiliza para una evaluación continua y presencial, en la herramienta de tareas, que supongo que más o menos la utilizaba yo normalmente suele utilizar las tres individuales, pero esto sirvió. Pues han hablado de tareas grupales, o en gris porque ellos no las utilizado, pero lo veo muy muy útiles. Incluso la marcha para el año que viene, que hay tareas entregadas a un grupo distinto a tareas para grupos, son una herramienta de tareas, se puede discriminar esa esas opciones tareas entregadas en grupo quiere decir que el grupo solamente de una, una persona del grupo Los la nota va para todos automáticamente, mientras que tareas para grupos que todos en el grupo tienen que mandar su trabajo individualmente y cada uno tendrá su evaluación. Otra cosa que también han comentado es la que se pueda hacer por la herramienta virtual es también de evaluación por áreas. Entonces se indica que el propio alumno corrige el trabajo de otros alumnos y eso tiene su parte muy mala parte. Buena beltrán salud no se puede comprar consigo mismo. La parte mala es que depende. Si sí conozco ese amigo o compañerismo como compañeros del mismo, la misma clase, le pongo una nota que no se parece, al contrario, o para aquellos sea el mejor de la clase para mal o Brugal mala nota. Si eso hay que trabajarlo, un bombo y tiene sus ventajas, pero yo no lo he probado, el pueblo puede opinar de las ventajas que he visto, alguna acción para el año que viene implementar, pero hasta ahora el odio, que existe, la posibilidad de que tenga interés en tomos, las lecciones breves, se puede, jamás. Hubo individuales una cosa que me gusta bastante, porque cuando tú tienes la tarea puede ser simplemente normal de trabajo, una junta etc. Ya está o también hay otras opciones, que es que tú puedes ponerle comentarios y así poder tener un feedback con el alumno. Una corrige, incluso pueden ponerle una calificación y entonces, automáticamente se irá a. La herramienta califica Bale que eso es otra otra herramienta que ha utilizado y la verdad es que me gusta bastante. En cuanto a las calificaciones, ahí los dos breves aula virtual es el 19 la 49 actualizada. Básicamente son iguales, pero el cambio es un poco a. La hora virtual y es muy versátil de Twitter, plata el año pasado o es algo como la mayoría, que es, hacemos un tabla con los alumnos y vamos poniendo las notas manualmente a cada alumno de la práctica la teoría seminario de trabajo y lo hacemos nosotros ponderaciones, y sacamos la nota final. El caso calificación es lo mismo, pero es una herramienta que tenemos incluida en aula virtual; y lo bueno de es que podemos vincular todas las tareas a través de foros. La tarea es que evaluamos los exámenes, que podemos hacer virtualmente extenderá todo eso. Automáticamente puedo mandar a tareas las calificaciones, de modo que evitamos que estén incluyendo uno en una hoja Excel con el riesgo que se supone que te equivocas o fuera de línea. Al final, todas las notas cambian. No es el alumno, que tiene otra manera que aquí va todo unido, y todo lo que he en calificación, y, al final, a los alumnos, en sus calificaciones y la calificación en cada trabajo, cada seminario, en cada salón que sean entonces ellos les ayuda bien y otra otra herramienta que tampoco es muy conocida esa cuenta también la he conocido ahora con el confinamiento y simplemente es como una hora una convocatoria, como si dijéramos, en la que el alumno es muy útil cuando tienen que hacer entrevistas o posiciones en grupo o exámenes orales, o si tienen trabajo. Simplemente, como una especie de túnel que suele ponerse una franja horaria, y los turnos estaban apuntando. A qué hora más o menos quieren hacer es estar en entrevista fuera, de modo que se puede dividir la mañana excepciones, y sé si algún examen, por parejas no se. También es muy útil Otto, la en caso de inglés, esas entrevistas entre los alumnos de 9, nueve media. Entre los alumnos se apuntan y todos los que van a hacer esa para más o menos saber con quién vas a coincidir a esa hora, si tiene que hacer esa entrevista o si es un trabajo que han hecho un trato entre dos personas, pues entre los dos animales, la oposición con el profesor, etc. Bale y luego no una obligación que muestra el Milan, bien al final no, el aula virtual, pero la aplica, y la verdad que fue bastante satisfactoria, de bengalas, también, que si alguno de nosotros los conoceréis, son unos vecinales interactivos que utilizan mucho, las mismas funciones, una para hacer un examen en clase, y cómo se hace a través de los teléfonos móviles, de los alumnos y ahí hemos y Tita y Competitividad el ránking. Entonces, entonces los alumnos de un poco y con más preparados esa, yo tengo esa opción, simplemente como motivación para la participación, aunque también se puede utilizar para repaso. Es decir, cuando hemos terminado el tema antes de empezar el siguiente para cambiar un poco el tiempo, con un repaso que Columbia Kalou un tema. Pues bien, 15 primeros minutos del día siguiente. Preparé unas preguntas de ese tema para ver si se ha entendido que los alumnos y si estoy trabajando más o menos si tienen dudas, si mi explicación se ha quedado clara o tenían dudas y hayan simple pregunta, ahora compartirá. Un aula virtual para quedarse un poco estas opciones; herramienta virtual; incluso alguien que conozcáis donde poder acceder a una cuenta, que es gratuita, pero la la la parte básica, hay algunos que te dan más opciones; pero yo con la básica entonces comentó bastante y ahora eso es compartir la la pantalla para que veáis cómo hacer lecciones, breves y cómo funcionan estas estabas herramienta. Simplemente ver un resultados de estas experiencias, tanto para el estudiante como para mi mí por ejemplo los estudiantes, muchas primero, porque entendimos este tipo de pruebas haciendo bueno, básicamente todas estas herramientas las utilicen las asignaturas optativas y, sobre todo me utilice para que los alumnos después de cada tema, me mandaron por tareas. Preguntas, tipo test de St, punto de vista. Lo que hacía era que tienen que mirarse de nuevo el tenor. Ha explicado, buscar un poco como hacer una pregunta. Me levantaba y al final lo consigo, tener una batería de preguntas y ellos han tenido que mirar el tema, por lo cual al slow además que al día siguiente va a haber un cajón o algún tipo de examen en el que se van a preguntar si miran con más atención para lo mejor ver a clase y con lo cual al final no es un trabajo pareja para estudiar la final, sino que va continuamente cada tema y las obligadas entre comillas a hacer ese trabajo diario y semanal y sobre todo para el final, otra ventaja que tiene un feedback con el profesor, porque con eso el cajón se genera un ambiente distendido, y no parece que ya hay alguna pregunta, pues le da pie a preguntar por qué esto pensaba que era otro y si eso manera de resolver dudas; bastante mal, otra otra ventaja que tiene que obtienen mejores calificaciones porque, como si la pregunta que mandar cada tema pues le dan una pequeña puntuación, como máximo un punto en la recta final apuntó acelera puntuaciones y su sangre, sus prácticas o exposiciones se extenderá hasta 10 puntos y luego, máxima mandar esa esa pregunta de cada tema pues le daba un pequeño porcentaje alguno etc Massimo Dutti entonces claro al final me mandaron cinco preguntas y la valora como algo más que, si lo en total se acabarán en la criatura un siete o absolver a finales de septiembre, incluso con los años anteriores, que no había hecho. Esto, además, han tenido que eso tienen bastante mejores notas bien, porque se lo han tenido todo el miedo, lo tienen todo más claro y saca mejor nota en el examen, y encima tienen esa extraña puntuación extra. Entonces le sube más, lo cual, pues ahí les gusta ver que todo el trabajo que han hecho al final tiene ver si saca mejor nota en su expediente inconveniente. Pues, como siempre, más trabajo que se mantuviera, al final le salvan, sacó siete días, está siempre, argumentó tienen que estar cada semana a semana o dos semanas. Como siempre, desde el punto de tener como profesor, cuanto más trabajo tiene el alumno, mejores resultados tiene más aprende, pero, claro, hay que llegar a un cierto equilibrio, porque son muchas asignaturas, y si todas mandamos eso, trabajo al final se reproducen, pero hasta cierto punto es mejor ir mandando monetaria tarea de vez en cuando, para nada bien y en cuanto ventajas e inconvenientes para un peso, pues una muy obvias que tenerlo todo relacionado. Yo siempre he sido una tarea relacionada con calificaciones y todo lo hacía atrás de calificación, con lo cual yo en tareas le ponía la nota, el alumno no podía ver esa nota con comentarios que yo le ponía y automáticamente se iba a calificaciones, con lo cual al final me puso Gabi ya se hacía una nota media y le salía directamente al 1. No tenía que estar cada actividad, pero también recordó que son muchas actividades, pues al final es mucho trabajo y metiendo a cada alumno actividad. Qué más no te lo juegan todo en 2, dos tres no es el examen final y el informe, sino que tienen más trabajo y entonces, pues cuanto más mejor para todos y sobre todo para prevenir esas reclamaciones que pueden hacer, que tengo un seis con siete sin más, un siete o un notable centra si tienen muchas evaluación y al final es con siete porque se merece esto y así tener más. Realiza la nota del trabajo que ha hecho la asignatura y nos la jugamos en un punto que se ha podido dormir esa noche o ha tenido que trabajar o fue entonces te quieres mucho o tener la excusa perfecta para decirle. No se considere una otra ventaja de hacer este tipo de actividades de cada tema, que vayan imponiéndose, que vayan haciendo preguntas tipo test, que al final te juntas, con una gran batería de preguntas, que lo utilizo mucho para hacerlo, para repasar esos temas o incluso como agosto, entre Antonio, María. Pues le sirva repasar todas esa batería de preguntas que me han mandado todos los alumnos, se las vuelvo la herramienta de exámenes sin calificaciones y nada y poder entrar ellos cuando puede estudiar o cuando quieran, para hacer un ensayo de cómo preparar el examen y cómo camas esas preguntas, más algo que ellos mismos, los alumnos, me indiquen el grado de dificultad fácil, medio o difícil. Entonces, si ellos se pueden probar cómo están fáciles y difíciles España o algo. Con lo cual, aparte de tener las preguntas, también me sirve para poder repaso ver cómo prepararlos. Lo votos aquí una ventaja muy conveniente, pues yo me he dado cuenta. Este año es importante tener organizado los neumáticos y cómo voy a evaluar cada uno para que el porcentaje salga, y si yo, por ejemplo, empiezo a mandar pensando. Yo voy a andar 10 actividades cada uno con 1, pues tengo el punto extra, pero si luego cinco preguntas, pues lo haremos. Con lo cual es mejor tener una idea de cuántas tienen, voy a mandar para que hagan de calificaciones, ya que todos en principio no hay que rehacer nada, bueno, inconveniente ya puros y duros, como siempre, lo más trabajo para cada alumno manda sus tareas y tú tienes que hacer con ellos, con lo cual, pues tienes mucho trabajo, en mi caso organizativa pocos alumnos, y el alumno, pues hace llevadero y muy recomendable con nietos, glándula alumna de primero cursos que hay entre 50 70 alumnos. Pues ya no sé cómo sería esa prueba. No obstante, pues todas estas tareas también se pueden hacer tipo, algún examen virtual que pueda, entre los apuntes en algún caso práctico, etc. En la que la respuesta sea muy automatizadas y dúo en la herramienta en áreas puede exponer, las ves claro, automáticamente, salvo desarrolló una pregunta, una palabra clave. O automáticamente se puede, pero también te daban tan directamente, con lo cual no agiliza mucho si queremos otros inconvenientes. Es que hay que molestarse un poco, a veces esas herramientas de digo yo soy autodidacta y probando preguntas de los alumnos excepto voy, excepto al principio y un poco difícil, el último con la lección en breves, adelantan los cursos de formación o y a la era presencial. Entonces hay algunos, incluso antes herramientas que las grandes de Ática y compañía tienen que recordar que la que son virtual, 100 por 100. Con lo cual, si tenéis interés en alguna de ellas y la lección en breve no han aclarado todo y aparecen en esta convocatoria, que lo haga, porque es muy sencillo y se puede sacar más rendimiento, está cerrado luego un poco también un cambio de hábitos. Somos personajes personas, y eso es muy hecho. Entonces era así y yo sé que lo hará por pasarle a las calificaciones. Me puede costar un poco al principio, cuesta un poco hacer ese cambio y manejar bien estas nuevas herramientas, pero una vez que lo consigue tiene mucho rendimiento, porque el tiempo que tal, las pasar la nota, esa violación al final merece la pena y además de calificaciones una todo o cualquier momento pueden importar y te lo daneses lo cual no tiene. Cada alumno no tiene asignado a mí mi experiencia es bastante bastante enriquecedora invertir un poco al principio, las herramientas, y en las tareas y calificaciones, porque al final me ha sido bueno y ya antes de terminar las ventajas de compartir aquí y dónde están las elecciones. Breve, por si no lo conocía. Ya en nada con los dos centrales al a la hora habitual, la entrada de entonces al aula virtual, pues yo pasa aquí abajo del todo la lección en breve disponible de profesorado, se merecen todas como se contó la presentación, pues, la de las herramientas que interesa pues Valls y pinchar tareas, tenéis videos o también la que tengo hoy aquí poco son bastante intuitivos y tienes que marcar para conseguir el objetivo como en las tareas. Cómo se vincula a las tres con calificaciones en la que quiere darle muy, muy sencillo e intuitivo, aunque, no obstante, siempre hay un poco de tiempo ensayo para conseguir. Relativamente bien, esta aplicación está poco. Todo lo que comentaba grupales por cómo sería cómo sería la calificación, porque tuvimos puedes crear distintos bloques teoría y darle un porcentaje, 60 por 100 las prácticas, un 10 por 100, seminarios, esto es trabajo extra y entonces eso no lo puedes hacer para que automáticamente luego te vaya haciendo las contracciones automática. Dar cuenta de lo sencillo, venir aquí cómo serían las calificaciones y ya está bueno y si se quieren, un último minuto para enseñaros de creación de grupos. Eso es muy útil. Vale. Bueno, en cualquier sitio cuando entra es aquí en esta asignatura y muchas muchas herramientas que están activas o visibles en la cuenta atrás, porque aquí es una criatura que no sea el centro de formación para este curso en el que todos los balones que empleando para no enseñar otras asignaturas, vale, pues la Protección de Datos. Entonces esta asignatura ya hay muchos profesores que han activado secretas y herramientas para aquellos que lo que no lo supiera, esta información de sitio. Vale, editar herramientas y aquí abajo ya no salen, pues todas las disponibles, a quién le salen las que hay activas, ya que te puedes borrar en la que le interese o no y por ejemplo y contenido bueno para el canal televisión v Vera recalca exámenes. Hay alguna renta, encuestas y foros que comenta Antonio Candelaria, Bale, y la que yo me trae sin formación de grupos activas aquí este caso es muy atractiva. Veréis aquí la información de grupos, simplemente hay muchos grupos ya asignados, pues sería añade. El nuevo grupo, le pone el nombre que le interese cuando piensa. Añade. Hay muchas categorías. Incluso puedes hacer que esa recurrente tendrá la herramienta. Dan mucha, mucha acción. Para compañero y una tasa y ha creado el grupo así el texto final, estudiante, el profesor sabe que hay esa asignatura seleccionadas y añade. Es igual, con lo cual, los alumnos y así ya tienes un grupo creado, que cuando vas a añadir un anuncio cómo vamos. Pues ya te dice: a qué grupo quieres quienes crearon. Grupos. A mí no me sale, pero no sale del grupo grupo seleccionado. Me ha parecido ver abajo en la pantalla. Sí hay acceso. Mostrar al público es eso, y hay disponibilidad, hay mostrar, hay acceso. Hemos seleccionado los lotes, aquí y alguien tiene ese grupo? 1. Crear un grupo? Pues solamente al grupo de junio, el grupo de prácticas a entonces anuncio solo vería las personas que tú quieres que lo ver. Cuál es su manera de manejar bastante bien, cosas que no llegue a todos vale? Pues no sé si me pasaba el tiempo más poco, claro, pero creo que sea el momento para que la gente pregunte o dentro de nuestras posibilidades, ya que no somos expertos, ya ha empezado este año y es un poco con mi ensayo, y error y experiencia. Yo puedo contar mi mi impresión de esa experiencia, pero tampoco conozco todas las opciones que nos puedan la herramienta. Muchas gracias. Gracias. Rubén muchas gracias, Antonia. Sobre la experiencia de unos a otros que nos vamos pasando y enriqueciendo no hemos aprendido a trompicones, y poco a poco nos vamos haciendo con las herramientas y, efectivamente, yo estoy muy de acuerdo con Rubén, que el hecho de pues la inversión que hacemos bien inicial para ir entrando en las distintas opciones, estas herramientas, etc, a medio plazo, ni siquiera a largo plazo, son muy ventajosas. Yo creo que también en eso estoy de acuerdo contigo? Pues si quieres, pasamos la a los compañeros. La palabra, alguna pregunta, tener unos micrófonos silenciados, el que quiera comentar alguna poco, alguna duda o alguna inquietud. Al micrófono y el micrófono intervienen como quiera no somos muchos y creo que va a ser muy fácil; intervenir, la juega levantado la mano, la boca, había todo, y yo quería realizar una pregunta, porque yo he hecho una cosa parecida a lo de los videotutoriales tuyo. De la segunda experiencia, que tuve muchos problemas a la hora de que lo alumnos me enviara el material. Yo le en una tarea que le puse fue la exposición; trabajo, fue un trabajo en grupo y ponía una ovario. Y intentarán mandar el vídeo que estaban haciendo por tarea pero la pesaba muchísimo, y tuve muchísimos problemas para mí? Me mandarán ese material a quién o qué metodología utilizar ellos? Usaron YouTube y lo que me enviaron fue el enlace no pesan nada vale vale sigue aquí me da mi me mandaron por diferentes sitios. Por lo mejor es elegir una herramienta y que lo hagan por esa herramienta que sea la más fácil. El ahora mismo el Powerpoint permite grabar presentaciones con un vídeo, lo que pasa es que eso sí que pesa, sopesan, depende de las imágenes que les ponga, sería utilizar que pesan poco y y trabajar con eso, porque si trabaja con JPG imágenes de JPG pesa muchísimo y de la longitud del vídeo también ejemplo. Yo a ellos les puse que el vídeo fuera de 10 si lo hace muy largo y pesa muchísima desgracia, muchísimas gracias a ponerlo simplemente en caso de que vuelvan a tener el vídeo antiguo el barco, que es el correo que es a encender que deja hasta 500 Gigas de gol, pero ellos pueden acceder a la consigna porque alguno de los grupos se lo indique. Y no tenía, como ya no puede acceder a la visión que tienen los mensaje, ellos consignan, creo que no pueden salir a corporativo de la Universidad del correo, pero pese a que todo el mundo toda la cuenta de correo de la eso y a ellos transición, si lo haces con una herramienta que esté en la web puede disponer en la secuencia en contenido web y tú puedes insertar todas la página web que quiera. Si ellos tienen los separado, cada cada vídeo se puede poner en la página de la asignatura pueden visualizar, pueden visualizar ello si esa era la idea que todo sumará mucha grasa. Un comentario. Yo quería hacerle una pregunta también a María Antonia, porque yo no sé si me escucháis ellos ellos la mayoría de las herramientas que habéis mencionado en concreto con la herramienta de imagen entre activa. Yo la he utilizado muchísimo, porque para hablar la terminología en inglés, que acostumbraban a ella, etc. Pues nada, he estado muy útil entonces, en lo que pasa es que sucede que cuando yo selecciono la la digamos, el apartado de la imagen donde el alumno tiene que arrastrar su ratón para mencionar aquí está el corazón, por ejemplo, un elemento film; cualquier cosa que lo haya puesto. Si el alumno lo pone en el margen justo, donde yo he cortado entendéis se sale y entonces ya no le da por buena esa esa palabra, aunque evidentemente ha tenido la iniciativa de ponerla bien, pero sí se ha movido milimétrica, pues ya no funciona. Entonces todos estarán utilizado también para las prácticas telemáticas a la hora. En esta situación, pues resulta muy útil, pero no se sancione a tener alguna otra forma de hacerlo para que esto no suceda. Me imagino que se hacerla, el espacio, acotar el espacio más grande. No sé muy bien como lo ha hecho, porque en concreto la imagen que hemos puesto yo no tengo ni idea, porque he visto así; te hemos dado nada más verlo, pero quiero decir que no sé si tienes otra manera, María Antonia, de hacerlo preguntó. La herramienta tiene un problema, y es que cuando tú seres sones la imagen solo te permite un cuadrado, un rectángulo, y eso en estructuras que tienen curvas como pasa en anatomía, claro, pueden estar metiendo en otras estructuras de China claro, claro, y ellos no han podido, o no sé si han podido o no tienen herramientas para corregir ese sello lo que hacía. Para que el alumno contestada fuera teledirigido le decía expresamente. Tienes que explicar en el centro de la imagen. Si eligieron estructura, tenían que explicar justo en el centro de la estructura, y yo procuraba que la estructura estuviera centrada. En el recuadro no soy yo lo que he hecho ha sido coger recuadros y flechas arrojar una flecha donde llevará a la boca, y en ese recuadro que yo había seleccionado el alumno tienes que poner el nombre con la palabra, pero claro, igualmente en ese mismo recuadro se si imponía el cursor en la tocando la línea, ya no le funcionaba, entonces, se podría, no se mencionaba a Ética para que fuera un poco menos, pero esa herramienta ya lo han utilizado. Otros compañeros míos, siempre tienen el mismo problema. Nuestro problema es que invade otras estructuras, así tu pizza en la estructura de al lado, de la que te estás preguntando, te la da por buena o buena. Si eso es porque la imagen de Pablo y Celada entonces opciones de ser cuadrado o señalando curiosos. Pero el problema no es eso, es que se utiliza una herramienta, que la voy a compartir para que veas cómo es sí pero era una de las soluciones que daban desde Ática. Una de las propuestas que se hizo en una de las de los seminarios que yo hice fue hacerlo en las diferentes estructuras, pone, por ejemplo, número olores, de manera que tuvieran a partir de la imagen un numerito. Digamos que en una serie, la respuesta, imaginar o respuestas te estamos preguntando por actual estructura. Corresponde al número uno el número 2, así evita que al seleccionar una zona de la imagen se vaya a otra zona anexa, y tiene el problema. Es que hacerlo así es hacerlo muy teledirigido al alumno. No, no sé hasta qué punto le favorece ese tipo de cosas, pero mira, te lo voy a poner, no con la vista previa. Si no, con la vista del proceso, ese mes se Rona la pantalla, quieren evitar. Que tengo tanta. Tengo tantas pantallas abiertas que ya no tienen dónde compartir. Aquí ves lo que pasa, es un cuadrado y la estructura Egipto estoy con el rato aquí un cuadrado y la estructura, todo esto. Entonces, si el alumno me pincha, yo he intentado restringir la zona, pero si me pincha aquí me lo da por bueno, y esa no es la estructura o si que aquí me lo da por bueno y la estructura jeta, entonces el problema que ellos no han conseguido resolver para solventar eso le digo al alumno directamente centro en la estructura, el centro de la imagen. Yo lo he resuelto con flechas, pero igualmente la flecha me llegaba al final, a un rectángulo, y si dentro del rectángulo, que claramente indica que es esa parte en el rectángulo, ponen el cursor en el límite de la línea. Pues tampoco me parece que estamos. Así que es una herramienta muy útil. Pero me falta un poquito y dejar un poquito todavía. Pero bueno, yo no encuentro útil. De hecho, yo voy a ver si hago algo un cuadernillo de prácticas con esta herramienta, porque me funcionó muy bien neurona atómica. Para concentrarme en el curso de este año -parece o cuando un profesor comentó que el problema de las herramientas, que hay muchas herramientas muy útiles, pero que nadie las casi nadie las utilizaba de normal. Entonces el mantenimiento de esas herramientas es costoso económicamente, si no, la actualización, etc. Es una que tiene que hacer eso y como no lo utilizan mucha gente, pues algunas las dejas sin actualizar y sin mejorar ahora con el confinamiento, como todo el mundo utilizando. Nos hemos encontrado que entraban en versiones antiguas. Entonces, lo que decían, si todos los utilizamos todos insistimos a mejor o mejor el otro, pues al final se irá mejorando, pero es como un, como todo el mundo contiene beneficios y no lo va a beneficiar nadie. No voy a invertir si mucha gente me lo pide, así que invierte y lo mejor quizás hoy en día tiene esa solemnidad, pero así todos vemos la utilidad y lo utilizamos, pues al final puede ir mejorando y también aquí animo a todo el mundo que quiera utilizar esas herramientas que no necesita y que sigue existiendo para que se mejore esa herramienta. La gente. Y más claro ya sabéis que en escenario de realidad detenemos en el curso xxi, exige estas adaptaciones que estamos haciendo. Estamos todos haciendo un esfuerzo buenos días quiero agradecer a rubén ya, sus ponencias, y sus presentaciones parecían muy interesantes y muy útiles para lo que se nos viene encima, también, a Carmen, ya con maestros de ceremonias esta sección yo me enteré de que compartir defensivamente la invitación que se nos hace, les de las de nuestras posibilidades o debería una evaluación mal, más continua para que podamos realizar actividades a lo largo de todo el curso y alguna forma reduciendo el peso que pueda tener el examen final. Mi experiencia con alguna de las herramientas que también intento hacer. Mi evaluación continua veo que me resultaron muy mochila, herramienta, fueros. La herramienta foros tenéis la posibilidad de tener estadísticas están bastante completas, hay una actriz con estadística y dentro de la herramienta fueros; y las estadísticas como Diego, somos muy completas y nos permiten ver de forma muy pormenorizada, los estudiantes que han participado en cuantos hilos han participado en cuáles en concreto, cuantos han cuantos comentarios han leído sus compañeros. El porcentaje de comentarios que han leído la verdad es que ahora deben evaluar una idea muy buena de cuál ha sido su desempeño como comentaba Antonia la coro puede partir de un artículo de un artículo científico también puede partir a mí me ha resultado muy útil y que hoy en día como las asociaciones sociales identificadas en casi todos los campos cada vez tienen mejor material mejor material multimedia mejor material informático buscó vídeo o YouTube y con lo cual recurrir también a vídeos que suelen ser cortos es mejor recurrió a vídeos cortos de 15 20 25 minutos sobre temas concretos les resulta también muy útil para que se haga la base de su sus argumentos de sus razonamientos y como comentaba también Rubén con su herramienta y con otro tipo de herramientas muy interesante establecer ambientes el estudiante sabe que puede dar su opinión puede dar su pareja en base a sus conocimientos de la materia pero con la cola certeza de que no es una cuestión de acertar sí o sí si no aciertas no tienes ninguna puntuación y solo tienes puntuación si aciertas junto a la opción es si intervienen se intervienen argumentos razonados si te equivocas pero aprendes de la equivocación, y puedes volver a argumentar en otro. En otro documental, este tipo de situaciones son muy interesantes y para poder abarcar todo el curso académico, pues muchas veces la posibilidad de hacer foros o grupos de hilos, de discusión a lo largo de los distintos bloques temáticos de las materias, verdad que si dividimos estos contenidos teóricos en seis u ocho bloques a lo largo de todo el año, intentar hacer estos foros, en cada uno de esos bloques manera que podéis tener cuatro o cinco bloques de fueros, podemos permitir evaluar los contenidos de toda vuestra asignatura, al menos parcialmente por esta herramienta, con la parte de estadísticas, pues tiene todos los datos de muchísimos datos sobre la intervención de los estudiantes. Al mismo tiempo también es interesante el uso de estas herramientas virtuales, muchas veces también permite traer profesor incluso a los alumnos, empezará a conocer ciertas sociedades científicas que pueden ser de gran utilidad para su desarrollo profesional. Por ejemplo, poner a un ejemplo en la en el caso de enfermería. Enfermería, Cardiología tienen unas bases muy interesantes. Mucha información es un trabajo muy, muy bueno. En Arroyo, de la especialidad enfermera, en el campo de la cardiología, muchos estudiantes no conocen esta sociedad, estos y el hecho de poner fuentes y materiales de ella hacen que se interesan por la misma en el caso de nutrición a la sociedad de Nutrición Comunitaria; por ejemplo, los los los centros de investigación en red. Hay una muy interesante sobre la fisiopatología de la obesidad, que los estudiantes no lo conocen, y es un recurso muy bueno, muy interesante, tener muchos recursos, incluidos los vídeos. Al mismo tiempo pueden discutir, conocen ciertas sociedades científicas que pueden ser de gran utilidad. Gracias por vuestra participación. Muchas gracias. Pues no sé si un compañero más quiere comenzar o hacer alguna observación o Jordi. Me gustaría una preocupación que al hilo de la confesión de la guía docentes lo comentaba que Rubén lo relativo al peso o el trabajo la cantidad de trabajo van a tenerlos. Si todos apostamos por dimensionar mejor cambiar un poco los porcentajes de valoración a la hora de evaluar esto me preocupa. Me preocupa porque podemos sobrecargar muchísimo la estudiante, con tarea múltiples de hacer vídeos, foros, y esto lo digo porque claro ahora la siguiente sesión en la vamos a realizar en como el foco de atención las guías docente y docente son claves para entender hasta qué punto cuando nosotros volcamos lo que queremos que los estudiantes hagan de manera ordenada mesura muy bien el peso de todas estas actividades, que son estupendas, que hemos de ir ahí que hay que conocerlas, que hay que explorar, las que hay que mejorar, todos estamos de acuerdo, pero sí que tengamos presente. Si el peso es excesivo, vamos a tener a los alumnos otra vez con quejas con reivindicar un insecto. No puede ser algo más que estar trabajando todos los días para estar dando vaga a todo lo que me plantearon las asignaturas. Simplemente de cara al esto también lo diré el próximo mañana que tenemos la sesión para que también volveremos y pondremos bien en cada asignatura la cantidad de trabajo que tiene que realizar, una vez que hemos condenados o bien canalizar ese trabajo del estudiante a través de la herramienta que consideremos más oportuno, pero también entender que el alumno debe aprender a manejar la herramienta, eso requiere un tiempo y que el alumno debe luego dedicarle el tiempo a la tarea que el profesor plantea para dar respuesta a la cuestión que se que se ponga encima de la mesa. No decía David claramente que gracias a esto buscan conocer cosas o asociaciones, sociedades científicas, sacar temáticas que no nos da tiempo tampoco a tratarlas en los temarios porque vamos, y, sobre todo el primer cuarto y mezclamos un poco más corto de tiempo podamos aprovechar algunos vídeos, algún texto, etc. Para que ellos puedan avanzar por ahí pero, por favor, si que hemos de considerar y ponderar muy bien para no tener problemas posteriormente con los estudiantes, cuando tu peso requiere la tarea que planificó y eso tiene mucho que ver también con la dificultad que tenga la herramienta que en muchos casos hemos de plantearle, que tienen que entrar, que tiene que hacerse con ella. Todo eso es un tiempo que se suma al propio hecho de que luego el autor lo que les pedí rubén, hacía incluso hincapié en una de las diapositivas que ha puesto en el tiempo el peso del trabajo. Yo creo que esto es fundamental y ni mi intervención va sobre todo de cara a las sesiones de la docente, que lo tengo muy presente para que simplemente el tiempo de trabajo del estudiante en relación a las nuevas herramientas que que me parece magnífico, que los profesores están cada vez más las mismas. Eso era mi reflexión. Poco a tenor de las exposiciones de Antonia y de Rubén, y quería adelantarlo de cara a la sesión. Al hilo de lo que comenzó a jugar, es muy importante las guías docentes. Como sabéis, tenemos que hacer un esfuerzo para, para recalcular y calcular las horas las horas que vamos a emplear y las horas que quedan los estudiantes en estudiar nuestra asignatura, que a la hora de planificar nuestra metodologías deberíamos tener en cuenta. Esa ese tiempo no y ajustarnos a ajustarnos al mismo como decía Rubén en la época pandemia sacaron varios proyectos; la informática sacó un proyecto y yo yo me interesé por él, pero no sé qué ha quedado y el proyecto era interesante porque de alguna forma querían alguna forma de medir en un proyecto que buscaba herir el trabajo autónomo de la alumna, en cada una de las asignaturas de un grado 1, en un esfuerzo de intentar un poco compatibilizar, no los los esfuerzos, que tienen que ser cada uno de los estudiantes, en cada una de las asignaturas que configuran un grado no se movió en que quedó finalmente esto, pero sí es cierto que es importante programar las actividades que hagamos en base al tiempo que la había docentes. Estamos diciendo que el alumno va a dedicar a cada una de las actividades, yo creo que planificando bien ese tiempo, planificando bien la actividad, al final, lo que buscamos es que con las horas totales, claro, uno tiene que dedicar nuestra asignatura. Finalmente la adquiera los conocimientos. El proceso de enseñanza -aprendizaje sea mejor o mejor, pero es cierto que eso es una consideración importante. Uno pueda disponer de tiempo suficiente para poder realizar todas las asignaturas en las que están matriculados de una forma eficiente y sin trabajo excesiva. Y si lo miramos también será un poquito más egoísta, lo debemos ajustar muchísimo. También la sobrecarga de trabajo ya tenía varias asignaturas de segundo, cuarto trimestre en la que área. Hemos tenido tareas individuales, varias de ellas imaginar una asignatura, 50 o 60 en una tarea individual. Entre cuatro tareas hay que corregir toda esa tarea. Nosotros también, aparte de la videoconferencia que vayamos a hacer, si vamos a preparar otro tipo de material audiovisual o lo que queramos hacer, también han tenido una sobrecarga de trabajo y. Desde el segundo trimestre que pensar también en vosotros y un poquito nosotros, nosotros tenemos que trabajar. Ahora sólo el final embarrado, porque entendemos que no pueden abordar por eso lo los foros. Los foros es una herramienta muy interesante, muy interesante, muy muy higiénica y que libra equilibra muy bien. Los esfuerzos de profesor y alumno puedes evaluar, tiene una mano clara, objetiva, tiene su dificultad. Como ha dicho Antonio, fue muy importante poner ciertas condiciones. No hay un poco ser capaz de que eso es muy difícil, hay toda una, hay mucha literatura sobre los foros. No es muy difícil valorar una producción relevante, un foro con respecto a otras contribuciones menos relevantes, pero es cierto que es una herramienta en la línea. La documental puede equilibrar bastante bien los esfuerzos de todos, tanto de los alumnos como de los profesores sí que crea algo que se me olvida. La charla con sus palabras, que es un poco la presión continua, veas lo que se trata de mandar la siguiente tarea, corregirla la primera, para crear unos tema haciendo bien, que tiene que mejorar para la siguiente tareas, ir acumulando trabajo y nosotros corregirlos. Al final no es la evaluación continua en este trabajo y no se está haciendo bien o no. Con lo cual, tampoco que mandar este trabajo es su trabajo para nosotros, que tenemos que corregir antes de trabajos individuales y demás, tienen que hacerlo mucho y no puedes mandar uno cada semana, porque si tú te que corregir, todos los trámites de todos los alumnos. Entonces, bueno, un poco de equilibrio, como ha intentado explicar en la ponencia más joven, en vicio con el trabajo. Muestra de trabajo porque sí que tiene más beneficio, pero marginal, pues es contraproducente. Entonces, y gracias a Antonia y a David, que lo corroboran, los oros, no sabía que tenía esas estadísticas detalladas porque yo le mesa utilizar alguna vez pero pero claro cómo evalúan que participaba una tres Sirve participaciones de calidad o no pero las estadísticas que salgo ya, más objetivo, o así que puedes hacer tu rúbrica más o menos exacta, participación en la calidad, con la que aporta, etc, y es una herramienta útil, porque ellos trabajan por su cuenta, y las estadísticas y ponerse en la herramienta se me parecen las gracias. Si además yo creo que también es muy bueno que los estudiantes sepan lo que va a decir a las rúbricas, si voy a utilizar una herramienta como por ejemplo el caso de, de la de los foros, donde hay una estadística concreta que recoge una serie de y se lo muestra a los alumnos ira. Como digo, veo vuestra participación es aquí donde aparece. La vez que participa es aquí donde aparece todo eso lo voy a valorar de la siguiente manera. Que haya desde el principio una claridad absoluta para que el alumnado sepa cuando participa y como participaba. Yo lo voy a recoger luego para para obtener una nota final sea eso, a mí me funciona muy bien. Cuando tengo que evaluará algo, enseñar la mira, esto lo que miedo, cuando haya una presentación, la cantidad de la del fondo de la pantalla, de la letra, que no todo lo voy pegando todo tipo de letra, el tamaño de la letra Tu. Eso le sirve para saber que cuando yo tengo una nota no la estoy poniendo, porque sobre la marcha, inventando las cosas y no hay una rúbrica que me está respaldando. Por eso todo esto requiere un esfuerzo muy bien por parte de alumnos y estudiantes y me parece muy buena la sesión de hoy, porque nos va a servir para introducir la de mañana, para los profesores cuando vayan a confeccionar su muy presente y que equilibre no tiene sentido y ahora, Rubén hacía hincapié en ello, en plantear tareas en una evaluación continua si luego no lo podía corregir no es que no me da tiempo a plantearnos tareas la tarea que plantea el tiempo, para corregirla, dar feedback y plantear una sonda tarea. Cuántas tareas voy a poder corregir? 3, pues puedes plantear tres lo planteé cinco si no te va a adquirir secuencialmente y los resultados, es decir, que no pueda servir en la próxima sesión para que los compañeros le envíen que van a pedir en estos en estos escenarios potenciales que en los que hemos de elaborar una guía docente también, no solamente el presencial, para que luego no nos llevamos las manos a la cabeza. Cuando hemos iniciado el curso que nos hemos comprometido a cosas que no vamos a poder cumplir, es totalmente, muy sensato, y lo sabemos desde el principio, y una vida docente es una relación contractual, es una relación contractual entre el estudiante y el profesor y los profesores. Pues claro, si yo digo que voy a hacer esto estoy esto hacerlo y por tanto, lo que yo plasme la docente tiene que estar muy bien meditado y mucho más cuando nos metemos en ámbitos desconocidos, como entonces. Estas nuevas herramientas, que son muy golosas, muy interesante pero que requieren un tiempo, etc, de manera que creo que insiste en la sesión de hoy cuando deja las claras, como tiene sentido haber hecho una sesión como esta antes de entrar a la a las indicaciones que haremos, lo intentaremos dar Carmen y yo en las dos sesiones que nos quedan mañana y el próximo jueves para el resto de compañeros, como esta sesión va a estar grabada, pues estará disponible para muchos de ellos que me han escrito, me han mandado, están trabajando y no, obviamente, no sean, nos han podido dar por mi parte nada mal. No sé si Carmen quiere, vosotros hemos otra, quiere decir algo más y si no, vamos a ir corriendo y yo en la línea de la que estaban montando Juan y yo creo que hay que ver que es un contrato que uno en base a un marco claro que hay un marco marco conceptual y un marco normativo, pero es un contrato que uno se redacta a sí mismo y lo firma el mismo, ya que eso hay que aprovecharlo, porque pocas veces en la vida, uno firma contrato de esas características. Entonces, ver la vida docente como un gran aliado es, es un aliado muy, muy importante, te permite en base a lo que tú redacta y más es un compromiso claro, lo va enseñando tu mismo mal que siempre tenemos que verlas ya docentes. Como aliados importantes a lo largo del curso pueden surgir distintas, inciden distintas situaciones que pueden ser más o menos complejas, pero con una guía docente bien, bien redactada. Bien pensada tenemos ahí un seguro de vida, porque todo el mundo entiende todo el mundo entienda incluidos los alumnos y cada vez más que todo gira en torno a dichas guías. Así que yo creo que es importante que veáis como aliadas de Homs compañeras de viaje durante el curso muy importantes y aliadas aliadas y es un contrato que vamos a firmar pero lo vamos a redactar nosotros mismos. Creo que ese es el mensaje que es. Sé muy bien, pues si no tengo nada más que preguntar, pues emplazados a mañana a la sesión de docentes, que sean la misma hora que hoy, en la que intentaremos trasladar lo que nos la información que nos ve. No, oye, mí esta tarde la unión que tenemos de de información, que nos da nada sobre las docentes y que mañana intentaremos transmitir, como ha dicho Juan. La sesión se agrava. Por lo tanto, si tienes algún problema para asistir después quedará disponible, pero es interesante estar para poder preguntar, dudas en ese momento que pueda surgir. Vale, pues daros las gracias a todos, la asistencia y dar mucho ánimo también, porque sé que este escenario de incertidumbre y cada día van apareciendo cosas va, pues nada más dejó de grabar y Carmen. Una, una cosa que creo que no sé si lo hemos comentado, que nosotros pasamos a un listado de participantes de las cosas que nos han pedido para mí soy, ni que lleva aparejado que luego habrá un certificado de participación en las sesiones. También. Eso siempre es un estímulo de caracterizaciones y otras cuestiones que todos llevamos también aparejado a adaptarnos a los escenarios. Es científico de ciencia ficción que se pueden que se están planteando y que se pueden plantear, así que lo he dicho. Muchas gracias a Carmen. Ya cerramos la sesión. Hacia.

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