Idioma: Español
Fecha: Subida: 2020-05-12T00:00:00+02:00
Duración: 47m 46s
Lugar: Conferencia
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Orientaciones para alumnado con discapacidad física-motora, orgánica y psicológica

Transcripción

Empezamos la web Aznar sobre las prácticas de evaluación no presencial en la Cámara; el conocimiento de la Salud con la ponencia sobre orientaciones para un sistema alternativo de evaluación para alumnado con discapacidad física, motora, orgánica psicológica. Encontramos de nuevo con la participación de Casanova técnico de Servicio de Atención a la diversidad y calidad de la Universidad de Murcia y, bueno, vamos a seguir aprendiendo sobre este tema que está necesario. Cuando quieras, pues muchas gracias gracias a la libanesa de formación por la invitación y bueno a todos los asistentes, por compartir la tarde la tarde con nosotros. Bueno, pues esta web, llenar los cuatro módulos está dirigido a ofrecer una serie de orientaciones, más bien de tipo general. Todos sabemos que cuando tenemos un alumno que presenta necesidades de apoyo educativo recibimos un informe que suele ser común en concreto y, bueno, pues comentar que el servicio. Nos hemos planteado hacer una serie de actuaciones que comienzan con estos web minas que van a ser formación a docentes general y que a partir de aquí haremos una reevaluación con los alumnos. Hablando con ellos, viendo a ver qué dificultades están teniendo a medida que vayan viendo los colosales los sistemas alternativos de evaluación que ahora mismo ya está publicando o que están ya publicados y que a partir de esa recogida de información por parte de los alumnos, ahora nuestra intención es Rober, enviarnos el recordatorio, que nos llegan siempre con los exámenes, ya adaptado a a la evaluación, al sistema de evaluación no presencial. Entonces esto sería unas orientaciones generales para abonar un acercamiento a a la situación, porque nos están llegando a muchas consultas por parte de los profesores y deciros que a lo largo del mes de mayo pues iríamos elaborando los informes como siempre, y os llegará un informe más concretos sobre vuestro entonces bueno, como comenté ayer. Los que hayáis asistió ayer pues veréis que hay una parte común, que sería una serie de consideraciones o orientaciones generales para todas las discapacidades y también un poco contaros cómo es la estructura de estos buenas. En principio, abordaremos esas adaptaciones generales que son comunes para los alumnos con necesidades de apoyo del resto para todos los alumnos, y después vamos a ir avanzando por tipos de discapacidad. Hoy vamos a ver discapacidad física, motora y orgánica, por un lado y discapacidad psicológica o psicosocial, por otro, como dos grandes bloques y después, dentro de cada uno de estos bloques. Tipos de discapacidad. Vamos a ver cuáles serían las orientaciones para distintos tipos de evaluación, es decir, vamos a ver qué sería adecuado si tenemos un alumno con discapacidad física, orgánica y vamos a hacer un sistema de evaluación continua o si vamos a hacer un sistema de o si tenemos una exposición oral o si tenemos un tipo de desarrollo, es decir, dentro de cada tipo de discapacidad en función de distinto tipo de la evaluación no presencial, que vayamos a a tener en cuenta y en principio esto sería un poco la introducción y voy a pasar a empezar, en principio las adaptaciones generales para todo tipo de discapacidad y para todos para abordar estas convocatorias de junio y julio que se nos plantean. Pues, en principio, la primera es tomar como referencia al informe que queden las llegadas. No tengáis ningún problema si se al informe, o bueno, pues si no lo tenéis claro dirigidos a nosotros. Son ciudadanos lo de nuevo sin ningún problema. Es decir, siempre empezamos leyendo el informe, porque ahí es donde se contiene la información importante. Después lo ideal sería, antes del examen, tener un contacto con el alumnado para poder informarles de cuál sería la propuesta de adaptación. Incluso bueno esta mañana lo hablábamos, que lo ideal sería incorporarlo al llamamiento, es decir, poder dejar por escrito que se van a tener en cuenta las adaptaciones del servicio a la hora de implementar las medidas de adaptación requeridas. Lo importante es que haya una comunicación con el alumno y que antes de llegar al examen que se haya, digamos corroborado que lo que va a hacer el profesor, el alumno lo sabe y está todo bien no para para no llegar el momento de la sangre y que quede algo en el tintero. También es importante, tanto antes de la evaluación o incluso así porque tenemos evaluación continua, informar al alumnado que, si tiene alguna dificultad, con algún dispositivo tecnológico que necesiten, porque sabemos, bueno, pues hay alumnos que precisan de una serie de software o de dispositivos de ayuda que necesitan para trabajar. Entonces, bueno, pues informarle que si tiene alguna algún algún problema que debe dirigirse tanto Ática como al servicio, porque para eso estamos, para resolver estos temas de accesibilidad o dispositivos de apoyo de apoyo que puedan necesitar después otra medida general sería facilitar la realización de un simulacro de examen a lo mejor unos días antes de abrir un simulacro de un examen pequeños, sobre todo para que estos alumnos o todos en general sería adecuado. Digamos que se familiaricen con la, con la herramienta y que ha llegado el día del examen que nunca han accedido, que nunca lo hemos hecho, pues no se no se acumule encima el nervio de no saber cómo entrar en el examen. Entonces, si es posible hacer un simulacro de examen. En cuanto a estos exámenes, también dejar por escrito las instrucciones de cómo se debe realizar el examen y con una redacción clara siempre procurar que seamos instituciones claras y comprensibles en esas instrucciones también siempre recomendamos en la ponderación de las preguntas, es decir, cuánto pesa un, cuánto poner, a cuánto, vale cada una de las preguntas, las partes que tienen el examen y el valor que otorga a esa parte en la nota final y además el criterio de corrección siempre incluso para algunos alumnos que pueden ser muy importante. Esto a la hora de afrontar sin tanto estrés. El examen les puede ayudar mucho después, cuando hablamos de evaluación continua, que esto sería ya porque bueno pues digamos que ya se estarían recogiendo evidencias de evaluación en año este tipo de de algunas asignaturas al a esa recomendación que nos han hecho desde desde la universidad que fomenten la interacción con los alumnos, que estemos ahí que nos vean, que nos comuniquemos, que es importante para que para que este paso a algo no funciona y que el profesor esté presente, pues nosotros también indicamos la importancia de añadir que se dejen materiales de disponibilidad permanente. Es decir, que se añadan materiales o recursos sin cronos para poder, pues si hay algún problema de la accesibilidad, pues poder tener ahí por ejemplo las grabaciones de las de las clases en línea o si hay alguna grabación de contenidos esenciales para los alumnos hacen un, por ejemplo, con con un resumen de los contenidos más importantes, lo que nos hagan vídeo a clases en línea con lo mejor de grabar, un podcast, donde se expliquen los contenidos más importantes o que quedan ahí que sean así de manera que se puedan acceder a ellos en cualquier momento, después otra de las adaptaciones general es también para todo tipo de discapacidad, pues puede ser flexibilizado el plazo de la entrega de las tareas. Han necesitado poder necesitar más tiempo posible en ampliar este plazo. Esta es una adaptación que todos sus sueños, ser proactivo a la hora de contactar nosotros, invitamos a que no tengáis miedo a escribir un mensaje privado a hablar con ellos para, para invitarles a informarles de que, si tienen alguna dificultad, que os informe, sobre todo para buscar soluciones. Entonces, bueno, pues esa ese contacto que a veces se queda no sabe. Si es el que tiene que contactar, o el alumno con el profesor, pues no pasa nada por sí y más. En estas circunstancias se escribe un correo y se pregunta si tiene alguna dificultad o y en ese caso siempre estamos nosotros para para poder derivar si el problema que que nos informan la alumna no, no, no sabemos cómo resolver. En otras. En otras ocasiones también puede ser indicado establecer un plan de trabajo y de atención personalizada con algún alumno concreto. Ese informe lo indica, a lo mejor establecen unos objetivos más estructurados, con unos plazos determinados que además se hallan las tutorías más personalizada más regulares. Bueno, pues siempre ese informe lo indica, también podría ser adecuado para el examen, mantener tanto las adaptaciones como los tiempos extra. Esto será un poco el trabajo de adaptación de la adaptación, que iremos haciendo a lo largo de este mes de mayo. En cuanto al examen, también facilitar la máxima disponibilidad temporal del examen posible, aunque todos sabemos que tenemos unas franjas en el calendario, que son las que están a las que se nos asignan para nuestro, para nuestro examen normalmente suelen ser de ocho a 12 de 12 a 2. No sé si ahora mismo, pero bueno que tenemos una franja entonces quizás sí facilitamos que esa franja sea amplia, pues se pueda entrar desde las nueve o si alguno tiene algún problema de conexión que necesite apoyo de una tercera persona y no llegue hasta un poco más tarde pueda empezar a hacer el trabajo en el examen, en esa franja, no dentro del dentro de lo posible, dentro la posible, si es posible facilitar esa amplia disponibilidad. Después también es importante que la verdad es que me ha gustado mucho, y por eso lo recomiendo la la web de Ática que una web que ha habilitado con numerosos tutoriales y vídeos y preguntas frecuentes para abonar, para formar no sé cómo elaborar esos exámenes simplemente con que entre esas buenas nos ha llevado el correo el este lunes pero igualmente sin poder navegar por el buscador. En Huelva, evaluación digital. En el perfil de hay muchísimos recursos que también puede dar ideas a la hora de configurar y ha logrado el examen e incluso en esa web hay una acción que un tutorial, donde la compañera Anna Miquel nos explica cómo cómo habilitar el tiempo extra que os pedimos muchas veces para entonces en esa inmensa web tenéis este tutorial donde se cree que es muy sencillo, ya no digamos que por defecto pensado en eso, y ya ha elaborado la herramienta contando con la posibilidad de configurarlo, incluir una instrucción para un alumno o para un grupo de alumnos en la propia configuración del examen aparecen excepción donde podréis ampliar el tiempo o la disponibilidad del examen para los alumnos. Ante cualquier duda podéis acudir tanto a nosotros al servicio a través del correo del teléfono, aunque seguimos teniendo y por o incluso al Cádiz no sé si por si no lo sabéis. Bueno, pues en cada uno de los centros este año pasado hemos buscado se organice, una comisión de atención a la diversidad. El equipo directivo y los profesores tutores están realizando una labor de seguimiento y apoyo muy importante a la hora de mediar, a la hora de buscar soluciones a la hora de avanzar en la atención a la diversidad y de mejorar cómo funciona cada uno de los centros. Entonces, bueno, pues si así si alguno tiene más confianza o prefiere dirigirse al cadáver en su facultad, pues siempre en el equipo directivo pueden oriental sobre quiénes la persona responsable, ambiciones conato decanato y también desde el Cádiz también hay un apoyo muy, muy importante desde el propio centro de cada 1. Bueno, a continuación a continuación ha incluido unas, hemos incluido una serie de recomendaciones, pero que son son genéricas que no nos han llegado desde distintos desde el Ministerio de Universidades que desde la crue posible acaso no para no para lo digamos, olvidarnos de la importancia de fomentar que las preguntas que realicemos implican, competencias o un trabajo de Matas, reflexión y análisis, tanto la importancia de autorizar las preguntas y un tipo de tiempo que sea ajustado a los procesos para dar respuesta, no de comprensión lectora y de toma de decisiones y dar respuesta también a la hora de supervisar el examen. Puede ser el examen individualizado de cada alumno se puede complementar y se recomienda que se complemente con un sistema de videoconferencia para todos los alumnos, es decir, todos por igual en caso de ser posible, pues incluso habría la opción de utilizar que se recomienda un segundo dispositivo, por ejemplo, el contactar en el smartphone por videoconferencia y que el alumno realice. Los alumnos realicen la la. El examen en el ordenador en el aula virtual, por ejemplo, claro, esto dependerá también de los alumnos que tengan y si ya por último otra de las recomendaciones es que si son exámenes. En los que se plantean ejercicios en papel, por ejemplo, que tendrán que resolver ejercicios matemáticos, etc. Pues la opción de que fotografían en papel con el ejercicio y la hueca, ni que después se envíe por correo esa es la foto del ejercicio para la evaluación de los trabajos. Los proyectos y los portafolios íbamos a ser este tipo de evaluación, pues siempre nos recomienda lo sabréis ya programas para identificar el plagio igualmente, como los exámenes, que esos trabajos planteó objetivos con competencias, una reflexión y análisis más humorísticos y, por último, tarde, esta noche salió con una evaluación. Bueno, pues entramos entonces en los tipos de discapacidad, vamos a ver la discapacidad física o motora y la discapacidad orgánica. Entiendo que la discapacidad física del motor es más sencillo de hacerse, digamos un poco la idea del perfil personas o ha abonado con que puedan tener dificultades para los desplazamientos o para la manipulación, incluso para el habla física y motora. En cuanto a la discapacidad orgánica, estamos hablando de un alumnado que presenta enfermedades que pueden condicionar o determinar un régimen de vida determinada por una serie de tratamientos que requieren el uso o por la posibilidad de presentar una serie de episodios que determinen tanto en el propio día o en distintas épocas, determinan el rendimiento. No es una enfermedad, digamos que determina la las posibilidades de rendimiento y por necesitar también unos cuidados de entonces. Como decía antes, en general, este tipo de discapacidades y para todo tipo de evaluaciones puede ser importante, o suele ser frecuente que tengamos situaciones en las que en las que el alumno no pueda asistir al examen porque tenga un ingreso, porque haya un episodio que coincidan en ese momento, entonces para estos casos ofrecer la posibilidad de aplazar la prueba, siempre que se justificara adecuadamente, con un informe médico, de un organismo oficial, o que llegue a un informe de la Davis de apoyo, digamos, el aplazamiento de la prueba. Está perfectamente en derivar a una convocatoria de incidencia. Lo hemos hecho muchas veces. Por qué aparecen problemas médicos en el periodo de exámenes. En general? Si el alumno lo que tienes dificultades de accesibilidad, pues necesite, por ejemplo, un programa dedicado a la manipulación tiene manipulación reducida y no puede escribir tanto a mano como ordenador imaginaos se utilizaría un programa de dictado, por ejemplo, hay alumnos que lo que lo utilizan por reconocimiento de voz. Entonces igualmente, si decíamos antes que pueda necesitar algún algún software, pues si aparece un problema de no correr con este tipo de programa, contactar con la ética o con Adif se tiene dificultades con escritura. Lo mejor. También se puede plantear que el alumno produzcan su de su evidencia de aprendizaje a través de grabaciones de voz de descrito. Esto también puede puede ser útil. Si hay algún problema con la escritura a través de grabaciones de voz quizás se pueda hacer llegar también su. Su respuesta a las tareas que le pedimos en caso de que la producción escrita sea muy amplia de muchas páginas y las dificultades necesite mucho tiempo o apoyo para la escritura. Quizás la posibilidad de reducir el número de preguntas prácticas o ejercicios siempre que pedimos la producción va a ser muy individualizado para un alumno que cree justificado y siempre manteniendo los criterios mínimos que necesita el docente para poder evaluar. Es decir, este tipo de adaptación basa siempre muy justificada con un alumno concreto, sería siempre manteniendo si se hace tres prácticas similares, pues a lo mejor, reduciendo de manera que pueda evaluar lo mismo, pero de una manera más, más reducida en el volumen que se le pide al alumno o a la mejor sin afecta a más tiempo y es capaz de llegar a todo a ampliar el plazo de San entrega de trabajo. No veríamos un poco la opción, según el alumno también puede ser que describir, necesita una persona de apoyo. Entonces, hasta ahora hemos hecho muchos exámenes con con asistentes o con personas de apoyo que transcribe las respuestas a la Facultad, pero bueno, ahora mismo tenemos alumnos que lo que nos planteamos es que no podemos entrar en las casas Sara, alguno de los familiares pasada, esa transcripción o la ayude a agravar la respuesta en voz, etc. Entonces, bueno, si la persona necesita una tercera persona de apoyo, contar a lo mejor esta persona no está disponible en cualquier momento, y esa ayuda de la tercera persona debería ajustar el horario del examen al día y la hora donde pueda haber alguien que le dé apoyo. Para transcribir esas respuestas, también tenemos alumnos también os lo dirán en el informe que a lo mejor durante el examen puede aparecer un episodio de algún tipo que dificulte su rendimiento. Puede haber un alumno que durante un examen pueda tener una crisis de ausencia o que pueda tener una crisis de narcolepsia y que si no hay alguien a su lado, pues no lo sabemos, y lo saben, quedaría o no sería ajustado a su rendimiento fuera de estas circunstancias médicas que tiene el alumno. Entonces, pues lo mismo ha puesto intentar ajustar el examen a un momento en el que haya una persona con él en casa y que pueda ofrecerle el apoyo que se esa persona necesita en caso de ser necesario. También ofrece la posibilidad de realizar el examen en formato oral por videoconferencia si fuera si fuera necesario. También puede estar necesario, dependiendo del tipo de determinadas discapacidades orgánicas en determinadas enfermedades, ajustar a una hora determinada del día la realización del examen, porque puede haber otras otras horas en las que exista un unas circunstancias o sintomatología que interfieren su rendimiento. Depende del alumno. Normalmente suele ser a primera hora de la mañana o bueno o a media mañana no vivíamos en funciones del alumno, pero bueno, sí podría ser adecuado el ajustar, digamos, la hora del examen a una franja, a una franja donde no esté interferido por las circunstancias médicas, facilitar el tiempo de estar según el informe, como siempre en caso de ser necesario y procurar que el examen no sea demasiado largo, que no supere las dos horas en caso de que busquemos una producción o busquemos un rendimiento de más de dos horas, pues podríamos o reducir el contenido manteniendo el mismo índice de dificultad y los mismos criterios de evaluación a dos horas a esa franja. Fraccionar en bloques de examen, hacerlo en varios días o mañana y tarde, por ejemplo, o permitieron permitir un descanso en medio. Puede ser que sea medio del examen, si es muy largo, requiere una serie de apoyos físicos que requiera según el régimen de cuidados debido a que necesita que necesite cierto descanso. Entonces, pues procurar responder a esta necesidad en caso de que eso se pida considerar las adaptaciones generales, lo que hemos visto antes de todo el tema de la supervisión de las instrucciones, también siempre considerar la las las adaptaciones generales que vayamos antes. Eso era un examen tipo test. Si nos planteamos hacerle un examen de tipo oral a un alumno que tiene una discapacidad física motora o una discapacidad orgánica, podríamos necesitar incrementar el tiempo para la expresión oral, si existen problemas o dificultades a la hora de la pronunciación o del habla, pues pues podría serlo. Siempre. Van a procurar no interrumpir ni acabar las frases, que sea bueno el que la persona se pueda expresar de la manera habitual, con el tiempo que necesite la adscripción del habla es grave? Pues podríamos pedir que se puedan hacer exposiciones grupales o exposiciones donde donde otros alumnos están sean, estén presentes y entonces, pues a veces sí si hacemos la exposición solamente del alumno y el profesor se reduce la ansiedad y los problemas de voz, pueden disminuir y entonces también puede, se puede pedir que intentar procurar que sea privado o no, aunque sean otros alumnos, a lo mejor o empresa antes o incluso sustituir esa exposición oral. Si hay grandes dificultades para ello, con una modalidad escrita, que haya una exposición por escrito y el tiempo extra. Dada la dificultad para la escritura, evaluar de forma oral o preguntas cortas, estos son los jamones tipo de desarrollo, porque son, solo son parecidas. Entonces, bueno, pues si nos planteamos un examen muy largo en el que tengan que escribir mucho lo que decíamos, pues o preguntas cortas o de forma oral. Pasamos a la discapacidad psicológica o psicosocial para ver, bueno pues otro grupo de ha que puede necesitar una serie de actuaciones. Por nuestra parte es importante que todos lo sabemos, pero bueno, tener en cuenta no olvidar que hay ciertas capacidades, ciertas circunstancias de los alumnos pueden requerir un tratamiento farmacológico que puede incidir en su rendimiento académico, que puede terminar tanto. La capacidad de atención de concentración época son los denominados momentos del día, la comprensión verbal o escrita, es decir, bueno pues que puedan tener particularidades, digamos, en la forma de estudios y que también pueden precisar a lo mejor el apoyo de voluntarios, de compañeros voluntarios a la hora de ejecutar tareas académicas o elaborar la información de su entorno o hacer un seguimiento del curso. Entonces, bueno, es verdad que la ausencia presencial está acompañado, si puede ser que ahora mismo el alumnado con bueno, pues con con diagnóstico de tipo psicológico o psicosocial, pues están acusando bastante este cambio a la no presencia, porque, bueno, pues requiere una adaptación, si todos lo estamos acusando en determinadas circunstancias y determinadas diagnósticos, lo lo lo lo no se manifiesta igualmente, determinadas formas. Bueno, pues también ese apoyo de los compañeros voluntarios o por nuestra parte es importante entonces es importante como decía antes una comunicación que haya ese contacto directo con el alumnado y por nuestra parte como docentes, asegurarnos que ha recibido la información que necesita, es decir, que sabe cómo se le va a evaluar, qué sabe el temario que le va a entrar, cuáles son los plazos de entrega de los trabajos y también informar o asegurarnos de que ha llegado a la información sobre los cambios que pueda producir. Toda esta información es muy importante porque ayuda a evitar altos niveles de estrés que instalan. Un lado es es muy importante, es muy importante porque es muy determinante el estrés en su rendimiento académico. Entonces, toda la información y el seguimiento que podamos hacer en cuanto a si les llega o no, es importante por nuestra parte. Para ello, como lo hacemos, he procurado siempre hacer guiones claros de trabajo; guiones, en las que se especifique bien qué es lo que se tienen que hacer, como pedimos que se proceda con esa tarea, las tareas estructuradas, de cómo es lo que tienen que hacer, nulas las diferentes tareas, esas tareas en pasos pequeños, con los tiempos de realización de cada una de ellas y los materiales que necesita, es decir, todo muy operativo y muy estructural. Esto es bueno para todos los alumnos, pero más para para este tipo de alumnado y bueno pues si además hay digamos un contacto por tutorías, o cercano mucho mejor. También. Si pedimos trabajos grupales también para este tipo de alumnado, pueden ser importante hacer un seguimiento personalizado o incluso puede ser que os hayamos pedido que le permita a un alumno el hacer un trabajo de forma individual entonces pues no estaría mal, pues la correo una tutoría para ver cómo va el grupo, cómo se está trabajando? En parejas están trabajando bien, se está haciendo trabajo individual, hacer un seguimiento de cómo va avanzando ese trabajo y, bueno, pues en caso de que haya un número de preguntas, de prácticas o de ejercicios que supongan un nivel de estrés para, para la norma importante que esté afectando a su situación médica, pues lo mismo que antes procurar reducir al mínimo anual lo mínimo que necesitamos para para sus aprendizajes, esenciales y para y para nuestra evaluación, para intentar saber manejar los niveles de estrés que puedan estar afectando a a su situación médica y a su rendimiento académico. Al final, es tener en cuenta que la flexibilidad, intentar ser flexible, porque el alumnado puede tener bajas médicas, puede estar en situaciones de crisis, o puede tener estados emocionales cambiantes que puedan estar. De una forma importante a su rendimiento y con lo cual ofrecerle tutorías, para planificar el estudio y hacer un seguimiento cercanos haría estaría sería muy adecuado. Eso era la evaluación continua y la evaluación tipo test. Qué tipo de acciones o actuaciones podríamos tener? Pues que el examen tipo test tenga unas instituciones muy estructuradas. Que al principio del examen se explique muy bien qué es lo cómo tiene que hacer el examen, cuantas preguntas incluye cuáles son los pasos que tiene que dar para para, para avanzar que todas las que esté claro el proceso de examen. Igualmente, el simulacro de examen para reducir la ansiedad o el estrés y habilitar habituarse también sería muy adecuado también a lo mejor durante el examen. Si podemos tener contacto con los alumnos a través de videoconferencia. Sería importante recordar hacer un recordatorio a lo largo del examen, diciéndole importante que es la respuesta a revisar sus respuestas a lo largo del examen, porque bueno, a esta comunicación es importante no solo para ejercitar su rendimiento y para poder gestionar la situación en sí ha habido algún problema durante el examen tiene alguna duda poder también resolverlo. Durante durante el examen, también durante esa aclarar las dudas durante el tiempo extra, según el informe, procurar que el examen no tenga una duración excesiva y en algunos casos quizás también recomendaría hacer el examen de forma individualizada a través de videoconferencia y con un contacto directo con con el alumno. En caso de que sea un examen tipo test por el aula virtual y que no, que no haya esa esa posibilidad. Igualmente, aplazar la prueba, siempre que se justifique adecuadamente, si hubiera algún anteriormente hablábamos de una condición médica de tipo físico, pues ahora hablamos de una condición médica de tipo psicológico. Entonces, si hubiera algo o alguna circunstancia, algún informe médico de organismo oficial o informe nuestro de servicio indicando que la fecha ha ocurrido alguna incidencia, pues procurar una solicitud de convocatoria, disidencia y aplazar la prueba momento en que no, en el que no esté la sintomatología presente, a lo mejor también pueden ser adecuado, procurar separar las fechas de los exámenes para reducir los altos niveles de estrés. Si el alumno con un diagnóstico es de tipo psicológico, tiene todos los días un examen, quizás pedir convocatoria de incidencia, de manera que mover alguno de los exámenes para procurar dejar a lo mejor un día de recuperación entre uno otro, pero bueno, es total. Igualmente. Esto ya sería una. Una adaptación que os llegaría directa para ese alumno. No es algo que quede, vais a hacer de una forma general, sino que indicaría porque estaría justificado en servicio, pero bueno, como son posibilidades, son orientaciones que pueden ser buenas, pues aquí se indica, pero siempre estás tan tan concretas. Este tipo de actuación tan concreta y tan importante, pues siempre llegaría una indicación del servicio e igualmente considerar las adaptaciones generales que añadimos al principio en relación a desarrollar los tipos en caso de que tengamos exposiciones orales o una evaluación de tipo oral, por una entrevista, o por una videoconferencia con exposición. Igualmente podemos pedir dar no sólo por problemas de habla sin aportar nada más. De que puede ser que para exponerle delante de personas por un diagnóstico, pues sea contraproducente para un alumno por un diagnóstico que tenga entonces, que os olvidamos, que esa exposición será una forma privada, simplemente el profesor y el alumno y que no haya más alumnos presentes o incluso así hay nada. Si está justificado, podríamos pedir una modalidad escrita, pero igualmente siempre con un informe que os lo indiquen, facilitar tiempo extra, según el informe, para ir a lo mejor, pues. El adaptarse a esa condición de exposición oral sí sí a la Luna tiene especial dificultad para ello. Si hablamos de una evaluación de tipo de desarrollo que tendrán que desarrollar por escrito un tema un tema del temario, pues igualmente estas ya son para terminar ese día muy similares al examen tipo test, que serían instrucciones estructuradas siempre facilitarla. La estructuración, la importancia de recordar a lo largo del examen, esa esa importancia de releer y revisar las respuestas. Que haya, digamos, sea esa ese seguimiento, para que este proceso de aseguramiento, de que de que no se ha olvidado nada o que ha contestado lo que se le pide o tráquea, que se haga en caso de ser necesario ofrecer otras modalidades de examen a mejor. Una pregunta corta sería más adecuado para el alumno, pero bueno, se lo perderíamos, tiempo extra. Que el examen no sea tampoco de una abrasión excesiva de más de dos horas, no sería no sería tampoco recomendable. Bueno, yo creo que las principales orientaciones, más más generales para estos dos tipos de discapacidad. Muchas gracias por vuestra atención y aquí estoy para lo que queráis. Muchas gracias. Vamos a comenzar con la ronda de preguntas. Si alguien cuestiona alguna pregunta, bien, la puede hacer por él, chat y leyendo o bien puede levantar la mano y yo con el muñequito se viene abajo o habilitó como presentadores y podéis utilizar entonces el micrófono. No, como de momento nadie, no sé si hay alguien que haya levantado la mano para verlo siempre aquí y bueno, sólo recordar que ahora en otra sala diferente va a comenzar la charlas sobre experiencias de la facultad de enfermería. Buenas prácticas en evaluación no presencial, en Ciencias de la Salud, una de las facultades. Alguna pregunta nos están dando las gracias, creo que lo las explicado también que no pregunta si esta tarde muchísimas gracias a vosotros y, como siempre, hay que cualquier duda que estamos ahí sí que llegara el informe a los que tengáis alumnos a lo largo del mes de mayo. Ya como recordatorio y y adaptación de la adaptación para muchas gracias a todos, gracias a que lleva, tiene María José que una pregunta a María José. Voy a convertirla en presentador. Hola, María José. Ahora mismo puede activar el micrófono. No se hola. Pues no sé si es que tienen problemas con el micro. Porque aunque le he puesto como presentadora, no. Será tendrá problemas con lo mejor lo puede escribir, no creo que se ha salido de la sesión, ha tenido alguna problema, lo mejor de conexión. No. Me está pasando. El ceo varios plantea si alguien tiene el enlace o la charla de enfermería, lo tenéis en eventos, están todos corregidos. Bueno, acaba de poner María Teresa y el Enlace yo no lo tengo ahora mismo a mano y ayer se mandaron por correo electrónico para que sea más rápido. Iremos mandando recordatorios para la semana que el lunes mandaremos. Sí Sí. He cogido cogido los enlaces que no se hayan actualizado, con el cambio. Mis disculpas no sé si ahora llora ahora hola, me veré cómo me ordenaba de ordenador, solo tiene el mismo agujero, escuchar y para hablar entonces no me he dado cuenta que quería quitarme lo casco, pero después me ha reiniciado la sesión ya, pero nada era. Era una cosa muy breve porque he visto que Viera Fernández había puesto algo de que tendría que consultar caso, y entonces he creído que en un título de Psicología de la circunstancia de un chico que extraoficialmente ha tenido alguna circunstancia a lo mejor de crisis, personal y psicológico, que sería bueno que era mejor a consultar con Adif porque, bueno, al ser un máster, es decir, todo queda en casa y entonces de boca en boca se comentan. Los presos no tienen en cuenta, pero no sé si a lo mejor es mejor que les recomiende que consulten para que si él necesita alguna circunstancia especial, porque no sea que no tenía intención de la gente, quizá efectivamente siempre es recomendable consultarlo con el servicio para ver qué recursos puede tener a su disposición o derivar a otro servicio que a lo mejor pueda ofrecerle lo que necesita o directamente para evaluar y ver qué necesita para poder intervenir, o sea que aquí estamos para eso, no sin problema ahora mismo o por correo o estamos también haciendo consultas online, puede pedir en la página nuestros servicios pedir una cita online, y hablamos que necesita sin problema ninguna. De acuerdo. Muchas gracias a Di María. Muchas gracias, María José Esther Beltrán, pregunta. La propuesta de reducir el número de preguntas prácticas o ejercicios nos hace el servicio o a criterio del proceso? Nos digamos que os recomendaría o que deberíais hacerlo porque sabemos evaluado con el alumno que no llega aquí y necesita tanto tiempo que no. Entonces, nosotros os hablaremos con vosotros y nos preguntaremos, si es posible, reducir el número de preguntas y las preguntas. Las reducirá el profesor que sabe lo que es esencial y lo que es secundario o priorizar, a lo mejor por por quizás es mejor que primera en esta serie de actividades y en las otras secundarias. Es decir, nosotros os indicaría que sería adecuado reducir o ajustar un poco al nivel de rendimiento que puede llegar el alumno y estamos que la reducción. La selección ya. Nadie al proceso vimos a Marta Fontes; 3, que. Ahora puedes activar el micrófono. Micro muy bien. Si Bale no haga mucha gracia por la vamos a ver. Yo tenía simple. No es una consulta, es un comentario que diría, haceros y es indudablemente la comunicación con el alumno antes del examen a mí me parece esencial, pero deberíamos ser conscientes de que los llamamientos va a ser complicado, que estén esta cosa por precisamente porque hemos ido todos estos sistemas de evaluación alternativos y los alumnos nos están pidiendo y la mayor parte de profesores lo vamos a hacer, así que adelante nuestros llamamientos lo más posible, porque es realmente llamamiento donde van a estar lo detalles del examen del número de preguntas del pie. Entonces yo creo que todos los profesores vamos a hacer un esfuerzo por, en vez de enviar llamamiento como antes, como dice la norma, días antes del examen, empezar a hacerlos ya en cuanto tengamos aprobado todos los sistemas Consejo de Gobierno, pues ir para adelante con el llamamiento, con lo cual se nosotros desde la 10 nos tenéis que contactar, etc. Etc. Es simplemente el comentario de que muchos llamamientos, esto no va a dar algo defensor contacte con la Lomce. Si estamos viendo que estamos haciendo todo lo que es lo que podemos, pero los procesos llevan el tiempo que llevan y estamos en ello, sería lo ideal, desde luego y animan a que si se puede incluir el llamamiento para que estén informados y que lo sepa, da entrada a llegamos, porque a partir de ahí parciales que se están implementando profesores que están ya poniendo llamamiento para, para exámenes ya, pero si recomendamos por lo menos dejar por escrito un correo al alumno, el informe que quede por escrito, conforme se le ha informado de si se le va a hacer la adaptación y la adaptación que se si es sólo eso, está claro Valera nada más que el comentario de que muchas veces el llamamiento que no llegamos al llamado claro, muchas son recomendación al trabajo. Pues hacemos lo que podemos. Si no llegamos a un llamamiento, un correo o mensaje por la constancia, indicando: bueno, no hay problema, y sabemos que siempre dejando constancia por escrito, todo queda siempre mejor. Muy bien, nada. Gracias a por la aportación. Yo creo que ha sido muy importante para todos, porque nos vamos a encontrar todos en esa misma situación. Tras lo mejor iba a ser su mensaje privado o incluso el anuncio supone un tipo de anuncio en general al llamamiento. Se añade esta esta esta norma en caso de que haya alumnos con estas características. Diferente, claro, si ponemos al llamamiento no podemos ponerlo nominal, tendría claro, se respetarán las indicaciones del servicio y con el alumno concreto más personalizado habló con el alumno, son privado, sin información confidencial, exactamente Carlos martínez Carrasco. Nos conviene desactivar la grabación del alumno mientras hace el examen o depende de cada caso, en general, el examen oral, si hay que grabarlo, siempre son las recomendaciones de que una exposición oral debemos de la exposición Nadal, para que quede como evidencia del examen a la hora de hacer una revisión. Entonces, si ese examen oral, en principio es sí si debería, si es un un seguimiento, pues la verdad es que lo puede consultar. Ahora mismo. Lo ideal sería hacer un seguimiento para responder, dudas o ver si tiene algún problema. Si es hermoso el seguro como evidencia en el otro puesto, no lo ve imprescindible la grabación, pero bueno, tendríamos que verlo, que esto también es todo nuevo. Entonces, a veces hay preguntas que tenemos que repensar las un poco, pero bueno, si es esa memorable, siempre, siempre seguro.

Propietarios

Pedro Antonio Sanchez Rodriguez

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Serie: Orientaciones para Sistemas Alternativos de Evaluación (SAE) del Servicio ADyV (+información)