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Buenos días, bienvenidos, bienvenidas a esta primera etapa de las conferencias del ciclo de charlas divulgativas dirigidas a alumnos de ESO y Bachillerato promovidas por la Unidad de cultura científica e innovación de la Universidad de Murcia y por la Consejería de Educación, Agenda Urbana y Gobierno abierto. En la primera charla titulada acoso escolar Qué papel tengo, la profesora titular del del Departamento de Psicología Evolutiva y de la de la Educación, de la Inmaculada Méndez, nos explica qué es el acoso escolar, quienes forman parte de este problema, sus formas de manifestación y nos dará una serie de pautas sobre la convivencia escolar para resolver este tipo de problemas. La profesora investigadora es la actual vicedecana de Calidad de la Facultad de Educación, licenciada y doctorada en Psicología por la UMU y coordinadora de calidad en el Instituto Superior de Enseñanza, entre otras, son líneas de investigación, se basan en los riesgos para la salud de la, del, de las conductas de riesgo asociadas al a la salud de la adolescencia, como pueden ser el consumo de drogas, la violencia entre adolescentes y la prevención del estrés entre el personal docente. Por último, mencionar que también posee la acreditación nacional de psicóloga experta en psicología educativa y en psicología de la intervención social por el Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos, así que sin más dilación Os dejamos con ella un aplauso. Me da mucha gracia, en este caso por la presentación. Gracias también a la Universidad de Murcia, la Unidad de Cultura del Ayuntamiento de Murcia y sobre todo por estar aquí y un miércoles por la mañana a las 10, 3 La verdad es que también demuestra el hecho de que haya podido desplazar hasta hasta aquí está la instalaciones de la Universidad de Murcia conocer en este caso un centro al que tenemos aquí en nuestras instalaciones y obviamente, pueden acercar o no a este contexto universitario. Lo que implica. Una de las cosas que vamos a ver no vamos a tratar en este caso a lo largo de esta presentación es precisamente lo que una cosa que comenzaba, no, que es el acoso escolar y que cada persona podamos reflexionar. Con qué papel tengo? No decir que realmente puedo hacer yo para tener en función del acoso, cola un papel u otro, porque quizá hasta ahora no hemos reflexionado una manera más activa, en qué papel temo y en lo que me gustaría no? Que al finalizar esta charla de hoy pues podamos reflexionar. Cada vez estamos hoy aquí qué papel puedo tener en lo que implica? El acoso escolar, porque lógicamente tenemos un rol, un papel determinado, cada una de las personas que estamos aquí obviamente, lo que también haremos es que dejaremos un espacio para que podamos hablar, para que podamos luego consultar, las que puedan tener, que a lo mejor nos han surgido antes de venir. Porque puede ser que esta mañana, entre el trasiego, el desayuno, el trasiego de venir para mejorar esa haya surgido, duda, pero puede ser que conforme yo vaya hablando a lo mejor, pues eso también vamos a dedicar un espacio para que no se quede queden esa duda, que obviamente las podáis, compartir y que podamos también tener en cuenta, no esa, esa duda, que a lo mejor o se hayan podido surgir el índice en sí que vamos a trabajar un poco y de cosas que para que veamos un poquito lo que voy a ir comentando. En primer lugar, una de las cosas que veremos es decir, que entendemos por acoso y esto nos dará a diferenciar muy bien que es acoso y que no es acoso, porque también tenemos que tener muy en cuenta las características que lleva a que tengamos en sí que es el acoso, y esto nos llevará lógicamente a diferencia en función de los problemas de convivencia que vayamos encontrando las distintas manifestaciones del acoso. Podremos ver también los roles que están implicados y allí donde también podremos reflexionar cada persona, qué papel podemos tener, como no podemos identificar dentro de lo que es el acoso y dentro de esto vamos a identificar las manifestaciones de la situaciones de acoso? Porque lógicamente obviamente estamos ya acostumbrada a diferenciar una manera de acoso. Hoy vamos a ver cómo una amplitud de ella no está no llevará también a que podamos diferenciar ciertos factores de riesgo, cierto, factores de protección y que también nos quieren claro algún aspecto sobre dónde suele ocurrir, ha puesto como suele ser para que dentro de todo esto podamos tener en cuenta qué incidencia tiene la puesto. Obviamente, tienen en cuenta datos más recientes las consecuencias que supone el poder estar implicado alguna manera en la estación de puesto para que todos podamos ve en la parte más importante no de esta ponencia, es decir, que podemos hacer no? Qué papel tenemos cada persona que estamos aquí en agosto cola y una prevé conclusiones con las que tenemos que no haya casa, vale? En este caso. En cuanto a la convivencia escolar, tenemos que darnos cuenta de que realmente la diversa, entre ellos Por ejemplo, Rosario Ortega, una investigadora más potente en este campo sobre todo Dejan y hacen hincapié en la importancia de que la persona, por el hecho de convivir, obviamente pueden aparecer situaciones en las que, obviamente, aparecen fricciones, aparecen dificultades y esto puede hacer que en esa relación interpersonal entre las personas puedan aparecer pequeñas dificultades, pequeñas fricciones, pequeños problemas que puedan suponer esa situación y tacos entre escolares, y ahí es donde lógicamente nos vamos a centrar hoy. Hoy también tenemos que diferenciar que eso es problema de convivencia. Eso dificultades no son exactamente iguales y diversa a autores como Carbonell y Peña no indica precisamente que los problemas de convivencia que podemos encontrar nuestro día a día no son exactamente de la misma grabación de la misma dificultad, el mismo nivel. Mucha ocasiona Ana Jodie, seña, me está haciendo bullying, pero a lo mejor es que no me está haciendo bullying, que hoy siento que me ha insultado. Me ha rechazado una cosa, esporádica es decir una estación concreta? Pues también tenemos que diferencias muy bien cuando es acoso escolar, que lo que quiero que hoy no vayamos con esa idea, obviamente, y que sepamos diferenciar muy bien cuando son situaciones esporádicas, acciones concretas que forman parte de este primer cajón que tenemos. Hay ese primer cajón en el que vamos a ver esos conflictos, esta situación, el alboroto de cortesía, que obviamente forman parte de nuestro centro educativo y que eso supone una situaciones que pueden ocurrir a veces cuando el profe la procesal fuera del aula y aparecen esas situaciones, las que lógicamente cuál o podemos insultar algún compañero, alguna compañera de una manera muy concreta, muy específicas, a situaciones de cortesía, y esto como lo veamos algo habitual, vale, pero este cajón cito que obviamente coja un nivel más grave, un nivel que ya va apareciendo unas situaciones cada vez más continuada en el tiempo y llanamente Monet, segundo cajón, cuando ya aparece este accidente una séptimo por parte del alumnado pasotismo en el que ya provoca que haya dificultades en el propio climas colar, y esto va provocando ciertas dificultades aún mayores, sobre todo para la carga que puede tener profesora, y, por último nos encontramos con este tercer escalón, con ese tercer cajón en el que ahí realmente donde hablamos de acoso escolar, es decir, cuando la situación es ya son más graves, son situaciones agresivas, las que ya no son esporádicas y no como veremos. Son situaciones que lógicamente cumple con ese carácter sistemático, con que la persona sabe que está haciendo daño a la persona y entonces tajo. Entonces tenemos que diferenciar muy bien que es acoso -cola, que lo que obviamente a lo largo de toda la ponencia iremos viendo, vale, pero tanto la idea grande de esto es que nos quedemos con esa esencia, no de que no todo es acoso, cola. Hay cosas que vamos a tener, digamos, en ese primer cajón. En ese primer halo que son situaciones que nos ocurren en nuestro día a día en las que podemos tener un enfado no pueden obtener un disgusto con algún compañero o compañera que son situaciones esporádicas y otras que poco a poco van aumentando en su gravedad y que ella sí que delimitan esa manifestación del acoso cola, mal dentro de todo esto tenemos entonces que diferencian muy bien, que es el acoso escolar y distinta investigadores. En todo caso es una de las personas que más llevó a cabo investigaciones sobre la materia de cola y establece una definición que por excelencia, muy clara, es decir, estamos hablando de una relación de poder asimétrica. Esto es muy importante. Esto quiere decir que la diferencia que hay entre el agresor y víctima es obviamente una diferencia en cuanto de que el víctima no es capaz de defenderse, porque no puede agitación, digamos de inferioridad con respecto a lo que es el agresor o agresora. Esto le hace que en esa relación de poder asimétrica de que lógicamente tiene una relación diferente de poder, lleva a cabo una situación de sumisión, a veces como veremos en las que no sabe cómo salir de esa situación y dentro de esto, como decimos, hemos dicho anteriormente que son situaciones que ocurren de forma repetida en el tiempo de forma sistemática en el tiempo, y obviamente esto le hace que sea recurrente y que es perjudicial que lleva a cabo por una persona o grupo de personas contra una persona, como hemos dicho, que no es capaz de defenderse mal en el momento en el que no cumpla todos estos requisitos no estaremos hablando acoso escolar. Por eso tenemos que saber muy bien cuando hablamos de acoso escolar a que nos estamos refiriendo. Vale? Porque, como decimos, no todo es acoso escolar lógicamente esas que están en negrita, que salgo repetido, es intencional, porque yo, de manera intencional te estoy hiriendo Male, y, lógicamente, lo estoy haciendo durante mucho tiempo. Alguna autora habla que de forma reiterada en el tiempo al menos -6 meses y no estamos hablando de que sean 3 día 4 días, sino que estamos hablando de que se está prolongando a lo largo del tiempo. Vale? Esto nos lleva entonces, a ver un poco los roles que podemos encontrar y en esos roles vemos claramente la lo que sería la parte de agresor agresores, déficit tinta, autores manifiestan las características personales, sociales, que hemos estado investigando para ver precisamente que en las distintas diversidad que diferencia al agresor del víctima y obviamente las características que pueda tener esa persona que habitualmente puede ser un poco más agresora y que le hace ser agresor agresoras hábito que, de manera más o menos, como suele ser chico, a diferencia de chica, sobre todo por las manifestaciones que puedan tener en cuanto a la agresividad, el comportamiento en sí y como veremos, esa forma a la hora de poder llevar a cabo y manejar la situación en agresividad, y en este caso, que provoca una situación en la que tiene una falta de empatía, como veremos, característica en las que también aparece en ocasiones que haya tenido una repetición de uso, que tengan a falta de motivación, que tengan este caso una diferenciación y como era muy buenas características personales, muy diferenciada, con respecto a la persona víctima, en este caso, esa persona que está por encima, digamos, y tiene esa esa posición de poder con respecto a la persona, como hemos dicho, víctima le hace que, como veremos, tenga un rol muy diferente en la dinámica del grupo Aula vale; sin embargo, una persona que una persona que física y psicológicamente se le considera debí decir que no es capaz de defenderse no es capaz de poner su derecho y de defenderlo de una manera; como veremos, asertiva, no es capaz de poder manifestar de forma clara por quien tiene muchas veces, no sabe o no tiene las competencias la vía para poder hacerlo y en ocasiones el hecho de ser víctima puede estar asociado a algún tipo de dificultad, algo tipo e capacidad, algo que le hace ser diferente. Con respecto a al resto de los compañeros y compañeras, como puede ser el hecho de que tengan una ideología diferente, que tenga algún pensamiento diferente, decir incluso algún tipo de sentimiento con respecto a motivos raciales de género, lo que le hace que sea diferente y otro también ha manifestado que dentro de lo que personas que son víctimas tenemos que diferenciar muy bien. Aquella persona víctima que de forma pasiva está manifestándose y está aguantando de forma continua las situaciones de agresividad por parte de compañeros y compañeras, porque no tiene la herramienta para salir de la estación. Acoso es una víctima, digamos, pasiva, que no sabe salir, citación o ese rol de víctima provocadora víctima activa, esa víctima en la que un día decide que ya no quiere ser víctima, en la que algo se rompe en su interior y cambia su rol y decide dejar de ser víctima y para poder salir de su habitación, empieza a ser agresora agresora, es decir, es una manera en la que no está de una manera adecuada, manifestando o está llevando a cabo una estación adecuada para solucionar la violencia que está teniendo. Van, por lo tanto, también tenemos que fijaron esa persona que era víctima pero que ahora empieza a tener un comportamiento similar a la agresora Ares hora; es decir, que empieza a mostrar agresividad para defenderse, deciden ser rol, a cambiar. Esa persona ha cambiado en cuanto ya no es esa víctima que de forma pasiva está soportando la estación de tacos y luego tenemos las personas que son observadoras, que son espectadores, están neutros no puedan denominar, es decir, personas que forman parte del resto no? Y ahora ya a lo mejor alguna y algunas de Bosa decidí ponerme, consideró víctima No me considera agresor? Entonces que soy neutro. Soy observador, soy espectador cuenta, estaríamos ahí decir. Tengo ese rol? Ya puedo identificarme con que puedo estar ahí y dentro es terrón que soy soy esa persona que soy compinche porque soy un amigo íntimo del agresor y cada vez que el agresor dice hacer alguna acción me sumo y obviamente respaldo respaldos, está haciendo acoso y le voy detrás de la de lo que está diciendo o dentro de esto soy reforzado porque también estoy incitando esa citación de la propia acoso para que exista el acoso como tal. Soy ajeno porque en este caso tolero una forma en si la situación o por último soy el defensor; es decir, soy capa de darme cuenta que la persona víctima necesita ayuda. Soy capa de ayudar a la víctima. Si capa de ponerme en su lugar de tenderle la mano y de ayudarle en lo que pueda esto es muy importante, porque aquí donde tendríamos que estar la gran mayoría de nosotros debemos ser esa persona que observamos, estas personas que vemos lo que está ocurriendo y que somos capaces de tomar un rol en el que queremos que esta situación acabe y obviamente somos capaces de llevar a cabo algo para romper esta esta situación que estamos viendo, y esto mucho programa es seguro que nuestro centro o incluso no a lo mejor ahora, pero la situación antes de la pandemia conocido como programa, lo que podemos trabajar para mejorar una forma activa las da, pues no, porque es verdad que hay situaciones en las que se han ido trabajando como método, iba, y todo esto en este caso cuando ya hemos visto esos roles, tenemos que ver cómo se manifiesta la cosa. No es decir cómo podemos ver esa manifestación -ETA puesto de forma más habitual. El acoso en sí suele ser de forma física, directa o indirecta, o bien porque te pegó un puñetazo, o bien porque te pongo la zancadilla. Claro, también hace que es sobre todo entre los chicos estén la forma más habitual, que puede manifestarse de forma más agresiva, la forma que en esta vez en lo que solemos ver, porque obviamente, lo que más se percibe no, y en lo que por excelencia puede mostrarse comportamiento más agresivo luego aparece esa parte más verbal que decir de forma directa o indirecta cuando encontramos que entre la chica parecen propiciar insulto rumores. Como todo esto, una manera también muy dañina los rumores que son muy peyorativo, acaba haciendo daño, es decir, cuando empezamos no y formamos parte de esos rumores por respecto a un compañero, una compañera y cómo eso va acabando, a nivel psicológico hiriendo la persona. Luego tenemos a parte material que también podemos encontrar pasión en las que se le roba. El esconde el material, rompe mal materia, no todo eso también como forma parte de estaciones que podemos encontrar en algunos coles, pues se debe también este tipo de manifestación, y lo voy a de tipo sexual. Cuando podemos contradecir esa puesto que puede tener un contenido de tipo sexual porque está relacionado con que puede ser reforma física, directa o indirecta o que ya alguna autora aluden a que las relaciones de pareja entre adolescente puede darse situaciones de acoso escolar, es decir, ya hay programas que incluso ahora mejor no pueden hablar en nuestro propio centro educativo, los profes sobre la importancia de que las relaciones que puedan haber entrado adolescente no se den esa violencia, esa situación de pareja, porque puede llevar a que sean antesala de lo que serán un futuro, una violencia de género y luego como también podemos encontrar este bullying o de tipo homofóbico, que también podríamos meterlo en esta, esta parte no y ver cómo aparecería por esa diferenciación y supondría también ese tipo de acoso, y por último estaré atajos cibernético que aunque no se ve muy bien en la vida pero allí entraríamos, no hay una el informe por ejemplo es The Children de violencia viral que podemos descargar y tener más información. Vemos lo distinto, tipos que pueden haber de manifestaciones de tipo cibernético, es decir, a través de ciberbullying a través de Foro, lo que supone el grabar y difundir a través de redes sociales a través de las situaciones de extorsión. Todo esto, ese cajón tan grande, lamentablemente va creciendo a día de hoy. Es decir, esto va cobrando sentido. Iba creando una distinta forma en la que el mismo acoso va llevando a cabo tanto que nos quede claro que el ciberacoso en sí no es más que una prolongación del acoso tradicional, es decir, podemos entender esta acusó más tradicional y como este agosto que se va dando a través de las redes sociales, a través de esa parte más cibernéticas, el ciberbullying es una prolongación. Es decir, que el agosto sí tengo yo con mi compañero y compañera digamos el día a día, cómo esto hace que se acaba prolongando a través de lo que implica las redes sociales. Van a través de las nuevas tecnologías, vale? En este caso tenemos que tener en cuenta que encontramos también distintos factores de riesgo y distintas situaciones que pueden propiciar la aparición de que podamos tener un rol de víctima y en este caso, hay que tener en cuenta esos factores que pueden propiciar, no pueden protegernos o todo lo contrario que pueden llevar a ese riesgo. Por ejemplo, la familia, decir también tenemos que tener en cuenta que dependiendo del estilo educativo que tengan nuestros padres, nuestra madres, eso va a hacer que si hay una sobreprotección en casa, si eres tiro educativo, que tienen es muy autoritario, porque, claro, Pili he aprendido -a lo mejor que esto es la manera hacerlo, que tienen que ser de manera impositiva, que tiene que ser de una manera muy agresiva y que lo que yo he aprendido y esto lo estoy produciendo en el centro educativo, porque la única manera que yo he visto y no he visto en casa, no esta manera, digamos, tan agresiva, ese estilo educativo a la mejor escribiendo casa, es lo que yo estoy trasladando al propio centro educativo. Pues también tengo que ser consciente de eso, no de cómo eso me Puesta influyendo, y en ocasiones yo no me di cuenta. No soy consciente de que yo trasladando algo que tengo en mi ambiente, incluso a veces la interacciones con nuestro hermano en nuestras manos, y hay investigaciones que no hablan también del número de hermano, de hermana, en función del número de hermanos y hermanas que tengan como eso puede protegernos o no a que podamos ser víctima o no de las situaciones de acoso ilícitamente. Tenemos que tenerlo en cuenta y obviamente voy a pensar como ha dicho antes que no y en función de vuestra ambiente familiar vale. Luego tenemos el ambiente escolar claro, como el cole, las normas que hay lo procese y vemos que se implican más o menos qué metodologías pueden tener, a veces incluso el hecho de que el proceso o la tenga una metodología más rígida, más estricta cayó a veces observando ese tipo de metodología. Amenace, que mi manera de proceder, mi manera de actuar también se debe precisamente a lo que yo estoy viendo en el día a día. No me cuenta de eso que normal en el centro, cómo se organiza la actividad en el centro. También. Todo esto, os acabe influyendo, y a veces, como veremos, el hecho de que en el propio centro puedan haber distintas situaciones de mayor o menor estructuración en cuanto a las normas propias de centro, luego tenemos también en grupos de amigos, claro, decir aquí más o menos, no os habéis sentado de forma azarosa o bien habéis leído y la clase cosa que dudo, sino que os habéis sentado por aquellas personas que considera no solo compañero, compañeras, sino que son puestos amiga vuestra, es decir, esa persona que compartir algo de compartir un espacio, no sea personas con la que soy capaz de decirle y compartir vuestro sentimiento, vuestra inquietudes, vuestras preocupaciones, no puede. También hace que ese grupo de amigos para mí puede ser que me proteja, porque puede que me ayude. Me respalda ante una situación en la que yo esté siendo víctima de una escuela o todo lo contrario me estén reforzando, para que yo pueda formar parte de una estación acusó no, es decir, ese grupo de amigo también va a ser algo. En lo que yo puedo mantener mis, obtener como tal, no porque al final es así que puede también en ocasiones el factor de riesgo en cuanto puede propiciar que yo a lo mejor por mí misma no esté llevando a cabo esta agresividad, pero porque como la vio mi grupo de amigo, a lo mejor veo que son agresivos que consumen drogas, pues al final, por pertenecer a ese grupo de amigo, estoy haciendo ese tipo de actividades cada vez me ponen en riesgo y es también tenemos que tenerlo en cuenta y valorar si el grupo de amigos que yo tengo realmente ese grupo de amigos está protegiendo o me está poniendo en riesgo no solo hoy, sino en mi futuro, en mi futuro familiar, mi futuro profesional, porque en muchas ocasiones no miramos por ese futuro para el ambiente social. Claro, a veces lo que la media de comunicación no pueden influir, lo que, como hemos dicho, ante el hecho de las nuevas tecnologías tiene su parte buena y tiene su parte mala. No tendríamos que tener en cuenta en el momento en que el anonimato, la intimidad, el hecho de que en podamos tener esa adicción a internet? Esto cómo se ha evidenciado que está relacionado con que se uso problemático e internet suponga también el que haya un mayor, una mayor implicación en ciberacoso no, y al final a nivel personal soy yo capa de tener elementos personales dato estima do concepto para poder solventar la estación, para poder salir adelante y mucho. Ojo con esto, porque pensamos que la única persona que tiene un problema en la persona que está siendo victimizar, pero no es cierto, la persona que es agresora agresora también tiene dificultades también tiene problemas a nivel personal, también tienen problemas ni familiar, es decir, no sabe cómo pedir ayuda y a veces lo manifiesta a través de la estación de agresividad. Por lo tanto, también tenemos que tenerlo en cuenta. Vale? Dentro de esto cómo se dan las situaciones de acoso, las situaciones de acoso, sobre todo que nos demos cuenta de que es muy diferente. En educación primaria y secundaria puede incluso Berdeak en la universidad. También empezamos habitaciones de manifestación. En cada curso no es decir que hay situaciones de acoso que si no se no se están abordando de forma adecuada en la etapa de Infantil Primaria Secundaria trascienden la etapa universitaria, es decir, que esas situaciones acaban perpetuándose, es decir, tenemos que ahora no cuenta cómo la primaria aparecen, sobre todo cómo dicho insulto, ya me da la agresión física y, sobre todo, cómo aparecen las situaciones que se dan en los patios y en los que estamos, incluso en las propias aulas las que estamos llevando a cabo, ese tipo de interacción, y en la centro, por ejemplo, Educación Secundaria, como otro caso, como parece, sobre todo a además de insultos y amenazas de rechazo. Rechace decir muchas veces el rechazo no nos damos cuenta de lo hiriente que puede ser el hecho de que alguien paga al vacío. El hecho de que alguien te esté excluyendo duele muchísimo, no hay a nivel psicológico las manifestaciones que tiene para la persona que víctima también tenemos que darnos cuenta no de cómo esto le lleva a cabo esa esa parte, no a nivel psicológica y luego, sobre todo, que aparece en las aulas, en los patios y nos damos cuenta de que en educación secundaria se provoca incluso en lugares de acceso y además suelen ser 7 compartiendo, por ejemplo, para poder llegar a al centro educativo en el que a lo mejor está llevando en autobús, en tranvía, y cómo todo esto influye que en esos recorridos también se esté provocando situaciones de acoso, y a veces ocurren el propio centro en zona que a lo mejor son deportiva, es decir, suelen ser situaciones en las que incluso a lo mejor el profesorado no está tan atento a esa situación y donde aparece la puesto Escola vale. Si no vamos a dato y tenemos que ser conscientes de cómo está la situación de acoso, por ejemplo, alguno de los informes que podemos tener, como es decir, no pone de manifiesto un problema a nivel mundial. Es decir, que trasciende, lógicamente, y ocurre en todos los centros educativos. Esto no hace ver que no hay frontera ni física ni política ni geográfica, que es independiente del centro educativo; es decir, será más o menos Brave; dentro de eso cajón citó que hemos visto en muchas ocasiones, aparecen manifestaciones de rechazo que no llegan a esta gente acusó muy grave, pero que nos demos cuenta de que se dan todo nuestro centro educativo y, por lo tanto, es importante tener en cuenta, Isabel identificarlo con lo cual tenemos que ver cómo afecta en este caso según Unicef, para más de 130.000.000 entre 13 15 años, sino más, por ejemplo, estudios como hablan precisamente de cómo aparece esa diferenciación en cuanto a acoso y ciberacoso. Esto dato incluso podéis descargar informes tiene más interés y, como se dudó el informe de 2019, casi el 40 por 100 había sufrido ciberacoso en Francia, algo que, como decimos forma parte de las estaciones que van llevando en su día a día y la Fundación Ana, que no sé si eso suena lo que tienen estudios de la Fundación Ana con este caso. Hace distinto informe y en el 2016 no evidenciaba precisamente que las acciones de acoso habían crecido un 75 por 100 con respecto al informe anterior, pero el informe en este caso del 2018 una evidencia de que las estaciones son cada vez más violenta, es decir, que aparecen situaciones en las que es cada vez más perjudicial, no decir que se van inventando como distintas formas de llevar a cabo situaciones de acoso vale? Y en el informe que se se lleva a cabo durante el 2021 está de pandemia. Una de las cosas que no evidencia el informe es que la situación es ahora, son sobre todo muy grupales que ya no es tanto individualizada sino que se llevan a cabo por un por varias personas que son agresora que llevan a cabo ese tipo de manifestaciones. No decir que tenemos que darnos cuenta. Como el acoso sigue formando parte de nuestro día a día, según lo distinto informa de los que disponemos y una de las cosas que no tenemos que olvidar que apenas entran lo estudió el acoso que sufren las personas con discapacidad, con algún tipo de discapacidad, con algún tipo de necesidad educativa, es decir, apenas tenemos, estudia, pero por ejemplo el quebradizo Fundación, la ONCE pone de manifiesto precisamente que en función del tipo en capacidad aparecerá un tipo de uso mayor, es decir, que también a aquellas personas que pueden tener dificultades lingüística aparece en este caso un tipo Eric capacidad muy diferente y sobre todo, que aparecen situaciones en las que se dan burlas, aislamiento, el rechazo y cómo estas situaciones provocan, como dicho, ese aislamiento. Esa ilusión por parte de los compañeros, compañeras, no deciden en ocasiones no nos damos cuenta porque es una estación en la que se excluye a los compañeros y compañeras, pero obviamente también está manifestándose, como hemos dicho en tacos tenemos que reflexionar sobre nuestro compañero o compañera que puedan tener algún tipo de necesidad, algún tipo de discapacidad, y si realmente nosotros qué papel tenemos. Si estamos teniendo un papel de observador ante esas situaciones diremos que podamos estar excluyendo. Nos damos cuenta de que de alguna manera estamos viendo una forma continua, excluyendo las compañeras de situaciones continua en las que tenemos que ir trabajando con los compañeros y compañeras. Por tanto, una de las cosas que también tenemos que darnos cuenta, las consecuencias que tiene el acoso escolar tiene consecuencias ya no solo para la persona que víctima decir situaciones en las que puede tener una baja de estima problemas de motivación problema desinterés académico problema a nivel emocional problema incluso de cariz adepto, mago o problema de alimentación, sino que también está provocando esa ansiedad sintomatología depresiva, a veces te tienes, como como medio de comunicación que la persona no sabe para ayudarnos. Sabe cómo afecta la estación y hay ocasiones en las que no puede salir de la situación y al final el único fin que encuentra es lamentablemente suicidio. No haya eso no tenemos que llegar y tenemos que buscar alternativas. Tenemos que ayudar a esa persona, tenemos que poner un papel activo nosotros por nuestra parte, para romper este ciclo como estamos viendo y sobre todo esas situaciones. En las que también la persona que es agresora está aprendiendo a no ser empático, a tener situaciones agresiva a vivir; con esa agresividad es cada vez que aparece una conducta muy antisocial en las que puede aparecer un consumo de drogas, conducta en las que van en contra de la norma; es decir, aprende a que una manera en la que tiene que ir moviéndose de forma habitual no en contra de lo que habitualmente va con, con la norma social, no en este caso. Por lo tanto, lo que tenemos que ver no es decir que tenemos y que podemos hacer en cuanto al acoso escolar es qué papel podemos desempeñar en este caso no, y que se nos quede muy claro las estaciones que podemos llevar a cabo. Cue, digamos que aquí opuesto como distintos pasos, no para que tengamos en cuenta y dentro de esto quiere decir Inmaculada. Voy, yo creo que este van después. Yo creo que éste va a la misma respecto Claro que sí! Estoy totalmente de acuerdo. Es decir, los pasos no quiere decir que esa primero segundo, sino que tenemos que tener en cuenta a la hora de llevarlo a cabo y que al menos even vale una cosa más importante es que veremos la sensibilización. El hecho de que estéis hoy aquí es porque ya esté llevando a cabo una sensibilización. Ya con respecto a otro compañero y compañera que hubieran podido venir. Otro centro educativo de casuísticas es si estamos teniendo un papel más activo con lo que implica la. La estación de que me estoy llevando a cabo una sensibilización con respecto a lo que es el acoso escolar. Hay luego, como veremos también. Esa detección es ser capaz de detectar lo que está ocurriendo. Valía aquí también tenemos un papel muy activo en cuanto a lo que el propio acoso sí vale, y lo importante en este caso, que entraría ya todo decir esa prevención, esa intervención y lo que son los protocolos, van a decir que realmente podemos llevar a cabo en esa situación para intervenir, para que realmente sienta que estoy haciendo algo bien, como de hecho, la sensibilización tiene que formar parte de nuestro día a día. Es decir, hay ocasiones en las que no tengo que quedar por sentado que esto tiene que venir de fuera, no a veces totalmente, aunque forma parte de esa sensibilización, como lo puedo hacer, pues en otro en situaciones como estamos diciendo, es decir, que conozca las consecuencias, no conozca realmente hoy el papel que puede tener en cuenta en este caso y sobre todo algo que hemos dicho, no participar en campaña, incluso promover la decir que yo me propio Cole por decir. Oye, mira estaría bien que este día podamos hacer carteles, podamos hacer una obra de teatro, podamos hacer una competición, un juego, es decir, que también podamos visibilizar, no las situaciones de acoso, y que se hay activo en este caso para poder tener esas ideas para poder llevarlas a cabo. No, es decir que no esperemos que venga de fuera, no lo digan o que sea lo que venga de del Ayuntamiento, sino que nosotros lo podamos hacer, no que también forme parte de nuestra iniciativa propia y luego el obligarnos. No a que mucha de los contenidos que estáis viendo esa contenido o tienen que ser Ripa relacional con cola, con lo que implica la derechos que tenéis como persona, como ciudadano, un derecho a vuestra educación. El derecho a que se respete de contenidos que estáis viendo aquí también nos vaya relacionando precisamente con que esto tiene que ver con esa situación de que no haya agresividad, de que haya un trabajo cooperativo, de que haya una igualdad, no hay que ir relacionando a distinto contenido y conocimiento que voy teniendo. Acabo. Es importante que entre la compañero y compañera asista esa cooperación. Es que podamos hablar el que podamos comunicar. Es una de las cosas que se ha perdido mucho, porque con la pandemia, porque es verdad que hemos tenido ahí mucho tiempo, no de, de no estar unido y unida, y ahí tiene una situación muy diferente a obviamente. Cualquiera. Nosotros, la estación de adolescencia, no tenéis que aprovecharlo. Decir aún más si cabe poner las pilas para decir. Ahora voy a aprovechar voy a cooperar, voy a compartir y que exista una escucha activa, no, porque en muchas ocasiones estamos con los compañeros y compañeras, sí pero estamos con el móvil Sí; sí pero tenemos que escuchar a nuestro compañero compañeras porque si no la he escuchado probablemente no dan ayuda, no saben cómo pedir ayuda o no saben cómo salir de una situación de acoso, y si yo hago por escuchar, por ver situaciones en las que pueda ayudarlo a ayudarla, pues obviamente también me va a facilitar, ponerme en su lugar ese empático, no el que podamos ponernos en lugar de nuestro compañero, nuestra compañera, de saber lo que está sufriendo, de saber lo que está pasando y obviamente, ayudar, lo que yo pueda decir aquí, lo que tiene ese papel cada vez más activo y no quedarme con una persona en la que está observando y no está haciendo nada malo, sobre todo una de las cosas que hemos dicho, es decir, que no hayan exclusiones ni la compañero o compañera que tengan algún tipo de capacidad. Es decir, tenemos que trabajar siempre, todo junto y todas juntas y que sea esa cohesión. Esa cooperación como grupo, cómo tenemos que trabajarlo y, sobre todo el fomentar el que a través de la lectura a través de los distintos cuentan los que puedan estar relacionado precisamente con ese, disfruta de la lectura sea visto precisamente como el hecho de disfrutar de la lectura al hecho de disfrutar de ciertas situaciones en las que a mí me puede ayudar, a que esas situaciones de diálogo, de cooperación ayude a minimizar las acciones de tacos y luego, en la medida de lo posible, llevar a cabo juego muy cooperativa; evitarlo competitivo, porque muchas veces somos muy competitivos, no nos damos cuenta y al final esa competitividad nos lleva a ser agresivo porque por naturaleza somos y no sale esa agresividad, pues tenemos que intentar evitar ese tipo de acciones de agresividad, competitividad, sino que tenemos que ser obviamente persona más cooperativa la que podamos llevar a cabo un trabajo como y que podamos ayudarnos unos a otros, porque esta es la esencia ayudarla en nuestro día a día. Sobre todo, como hemos dicho, es que exista ese respeto por una persona y por otra, y el promover lo que supone la vida. Es decir, Sé que la asertividad suena así como oye concepto no dice nada esta mujer hastío miércoles 15 por la mañana pero claro esto quiere decir que la asertividad yo soy capaz de defender mi propio derecho sin herir a nadie y sin herir; me yo es algo muy difícil, pero también tenemos que ir practicando porque hay muchas ocasiones. La persona que, víctima que tiene este papel no es capaz de defender su propio derecho y también tenemos que saber practicarlo cada vez que a lo mejor vamos, por ejemplo, a comprar el pan y alguien se nos cuela, a lo mejor que estoy haciendo cola para pedir cita y se nos cuela, pues poco a poco son situaciones en las que de una forma en la que no soy consciente, se va hiriendo mi sentimiento y, obviamente, se van hiriendo lo que ni derecho, como persona, a que tengo que ser la persona asertiva y hacerlo de una manera en la que no haya una agresividad. Tenemos que tenerlo claro, y aquí es lo que hemos dicho. Si yo considero que soy una persona que observa y que tenga un papel neutro, por así decir que no me considero y podéis ver personajes mismo, si no me siento víctima y me siento agresora, era y me siento a que soy observador que papel tengo, pero ahora toca mi papel. Lo que no debo hacer es mantenerme de una forma en la que no hago nada, sino que tengo que ser activo que ayuda a la persona que víctima, es decir, tenemos que ponerlo en esa situación de que a partir de ahora yo tengo que cambiar la manera, la visión que yo tenía ante el acoso, es decir, el no están mirando para otro lado sino que lógicamente tengo que ayudar a la otra persona y también es importante. Acabar con la ley es silencio. No estamos hablando de que claro que luego me dicen que soy un chivato, una chivada. Esto es muy diferente. Estamos hablando precisamente de defender a nuestros compañeros y compañeras derecho a sus deberes y lógicamente tenemos que tener en cuenta. No Qué papel tengo? Es decir, en el momento en el que yo mantengo ese silencio mantengo la situación de acoso, formó parte de esa situación de acoso. En el momento en el que yo recibo hasta o cualquier mensaje lo sigo tuteando y de un compañero o compañera formó parte de lo que esa situación da exhibida. Eso tengo que cortarlo a lo que no puedo hacer, es mantener y mirar para otro lado Anne, sino Quito que cambiar mi situación y luego, como encima, hay que romper, no el hecho de que haya una diferencia entre el agresor, que la persona que suele ser de una persona, como hemos dicho, con más dominio a una persona que a veces es líder en grupo, no solemos diferenciar, y eso hace que tenemos, que también romperlo no darle a ese líder. Esa falsa apariencia, porque en ocasiones es una falsa apariencia de que se considera líder, porque considera que tiene un grupo que sigue ahí lo que también tenemos que manifestar, y romperlo para que, lógicamente, podamos tener un papel más activo y luego, sobre todo, una de las cosas que tenemos que quedarnos con la esencia que no tenemos que tolerar nunca jamás ningún tipo de violencia ninguna ninguna ninguna ninguna Annie nuestro cole ni con los compañeros compañera Nico en casa ninguna quiere decir ninguna hecho ya deberíamos saberlo de base e algo que nuestro chispas sana deberíamos tener. Es decir, en esa esencia con la que nacemos deberíamos tener, es decir, como mano debemos precisamente no tolerar ninguna forma de violencia y no tolerar, la quiere decir que lo que no va a hacer es verla y no hacer nada, sino que tengo que tener ese papel activo para denunciar ese tipo de violencia, cualquiera de ellas, cualquiera que pueda ir en casa con los compañeros, decir. Tengo que tener esa manera de que nada se puede justificar ningún tipo de violencia, podemos aguantar ni mantenerla, eso siempre muy claro, porque para eso estamos luchando continuamente por nuestro derecho. Vale todo lo importante que tengamos espacio segura, es decir, que nuestro propio centro, veamos que yo puedo optar en el propio patio y que yo me encuentro seguro que estoy a gusto, que estoy compartiendo esa seguridad emocional, no decir alguna. Estudia hemos visto que no existe una seguridad en el propio centro; cuando hay escolares que te dicen que no se encuentran, seguro asegura el propio centro; eso preocupante decir por qué no degustar centro Por qué no te sientes seguro, porque considera que en el centro está siendo víctima de una situación en las que no puedes controlar; pues tenemos que romper esto y obviamente hace que los patios que la zona de recreo sea zona segura y zona de soporte emociona y que existan, como hemos dicho, esa norma de convivencia que todos conocemos y que forman parte de nuestro día a día; es decir, esa habilidades que tenemos que ir desempeñando como compañero y como compañera que sea algo que vivimos de forma democrática importante; estar informada es decir ahí tinta aquí a que podéis descargar de la Comunidad Autónoma; muchas de ellas seguro que las tiene y en vuestro centro educativo; pues sobre todo que las podamos consultar, decir que veamos la importancia de ellas que veamos que no. Debo no quedarme desactualizado en materia puesto escolar porque lógicamente necesito ver qué manifestaciones que voy hacer, qué cosas, qué recursos, qué herramientas puedo tener y el hecho como el estar hoy aquí pues ya forma parte de cómo queréis saber un poquito más con respecto a lo que sabíais ayer no decir ya es algo muy diferente, pues precisamente es bueno que vaya a ir viendo todas aquellas que tenía a vuestra disposición, vale. Y qué pasa? Si yo detectó Prieto que estar y si detectó que un compañero, una compañera está siendo víctima de acoso escolar, lo primero que tengo que hacer es mantener la calma y recopilar más información, porque a lo mejor estamos en el primer cajón, a lo mejor no es de hacerme esporádicas. Hará mejor una estación que no recurrente, a lo mejor es una situación de que hoy la le ha dicho un insulto. Hoy, a la mejora, excluido una actividad concreta de lo que necesita mantener la calma, porque a veces puede que se nos vaya a la situación de la mano, creamos una alarma, algo que es necesario, a lo mejor preocupamos a los profes, luego preocupa, vamos a Papaya la mamá decir. Vamos a recopilar más información porque a veces puede ser que estemos y llevando a cabo una puesta en práctica una recurso, y cuando realmente verdad nos está haciendo no es tan importante que yo detecten. Oye, pues tengo compañero o compañera, oye, voy a observar por cuantas veces he visto que le están haciéndolo porque esta mujer me dijo el miércoles por la mañana que tiene que ser sistemático. Esta mujer me dijo que esto es un cajón. Citó entonces evento para verse tan. Venga apoyo viable, oye, puede oír pues los compañeros compañeros están pasando ya, porque esto ya llevan 3 días de 5, oyen voy a llevar 5 días de 5. Oye, ya todos los días y ya veo que esto ya está pasando. No decir, yo ya voy llevando un registro y veo y cuantificó la frecuencia, la duración y la gravedad de las situaciones van, es decisón situaciones como yo puedo llevarla a cabo, pero entonces qué pasa si yo veo que sí está corriendo algo que sí que sigue. Aquí hay acoso, que yo estoy viviendo, que continuamente a insultos y amenazas a situaciones graves están robando equivocada, a todos los días le roban en materia y yo veo que siga. Aquí tengo yo una evidencia clara lo que a mí me dijo esta mujer este miércoles por la mañana. Yo estoy en acuerdo y yo sé que estoy corriendo. Pues ahí donde ya realmente tengo que tener un papel activo, no decir ya lo que no puedo hacer es mirar para otro lado. Una de las cosas que seguro que os suena, y si no tienen que sonar, son los protocolos. No hay aquí tenemos nuestra Región de Murcia, un protocolo de, en este caso la que acoge, no precisamente el apoyo a la víctima de acoso escolar y también podemos por vuestra parte decir. Oye, pues yo quiero llevar a cabo una estación en la que yo considere. Aquí en la estación en la que éste comunica, también existe el que pueda venir por parte de un estudiante y que de ahí si hay una situación de acoso que está provocando, no y que esto no se quede ahí sino que lógicamente hay un seguimiento desata curso, porque estáis viendo que tienes una evidencia, vale? Pues para eso lógicamente hay una estación para apoyar a la víctima, no y que haya unos recurso, y para eso también está acompañado de compañera de los datos, de la convivencia, que trabajan precisamente para paliar esta situación y analizar la y estudiarla, para ver qué situaciones tienen que trabajar sobre ello, tener distintos materiales para poder visitarlo dentro de lo que la parte de la de los debates, de la convivencia de normativa, de manuales de guía también pueda ir en este caso, echarle un vistazo descargarlo, y todo eso vale decir que es bueno que podáis también ojear y que sepa que lo que tenemos aquí en nuestra Comunidad Autónoma, y al final también se vamos. No tenemos programa programa en. Si son realmente, son como libro, no, yo recuerdo nada, me dijeron que yo pensaba que eran como caja, no son programas, son libro, pero eso nos permite que podamos precisamente trabajar en esa prevención. En esa intervención, como hemos dicho antes, que a lo mejor a la agresora agresora le faltan habilidad. El infarto, de trabajar, la empatía, le falta trabajar, una serie de normas, le falta llevar a cabo tutoría para mejorar la hace una práctica restaurativa, no decir cómo podemos llevar a cabo, y seguro que todo esto va a sonar un poco lo que la mediación han algún centro educativo, se han tenido que llevar a cabo mediaciones porque han habido situaciones de acoso que han necesitado de mediación o incluso que a lo mejor es, digamos, mira, vamos a trabajar habilidades sociales, habilidades para que conozcamos la selectividad, para que sepamos defender nuestro derecho, para que obviamente, tengamos ese papel. Como hemos dicho, más activo no es un programa en sí que, como digo, son como libro, pone este caso, incluso la persona que a lo mejor, como hemos dicho ya se empieza a identificar, porque hoy yo soy víctima para mejor podría ver cómo puedo mejorar en usabilidad. Como puedo mejorar también concepto, mi autoestima no porque en muchas ocasiones todo está relacionado y son programas que obviamente existen para eso, no para mejorar el tipo de habilidad, pero también tenemos que tener en cuenta la familia, no decir que nuestra familia también conozca lo que es el acoso escolar, que sepa que iría y que sepa que la guía deben estar elaborada por una institución. Es decir, no vale convocar información por internet Fragoso y a la lo que ahí no aparezca a primera información, porque a veces eso hace que preocupe más para nuestra madre, incluso nosotros mismos, porque a día de hoy, el por internet, necesitamos un filtro de cómo tenemos que buscar la información, información que vaya con un respaldo de información que sabe valiosa, vale, y que nuestro panorama más te va también. Identificar situaciones, detectar, problemas que puedan llevar a cabo, y muy importante, que exista una colaboración entre la familia y el propio centro educativo, y aquí también en lo que nosotros podamos mediar, es muy importante, porque en ocasiones la familia pierde esa interacción, pero que es necesaria para que la familia también conozca, que estamos trabajando en el centro y que está haciendo en el centro, y para que la Ávila, vencer tiene que mejorar, y hay ocasiones en las que puede ser que la propia familia necesiten norma pauta, porque, a veces o no han sabido o no saben cómo llevará a cabo nuestra educación, para que también es eso no conocer esas pautas. Que les ayude un poquito en nuestro día a día no, porque lo dice es que la adolescencia, hijo, mi hija mía ya que a lo mejor es que como es algo que no es fácil para lo mejor habría alguna guía, no precisamente ayudar un poquito, aquí no veamos o que nuestro Pappano digan todo lo día que soy culpable y que tengo una adolescencia muy difícil no es sino que ahora vence un poquito de comprender la etapa por la que estaba pasando y también es difícil para los parados otra, pues también supone una serie de comprensión, actuación por parte de vuestro papa y vuestra mamá vale. Y bueno, como conclusiones de todo lo que estoy diciendo, que estamos todos implicados todos y todas. Crecí profesorado! La familia, todos los compañeros, a las compañeras van decir. Todos tenemos un papel implicado y eso quiere decir que tenemos que formar parte de lo que es el acoso escolar, para ver qué papel tengo yo o no y que pueda hacer en situaciones de acoso. Luego darnos cuenta de que en ese grupo aula también tenemos que verlo como un problema que en el momento en el que hay rechazo hay aislamiento, está provocando que esa se sienta aquejada. Pues qué puedo hacer yo para mejorar esto, no para que esto no siga así porque al final que me crea que no tenga ganas de ir al cole, que no tenga ganas, está con mi compañero mi compañeras, que no tenga ganas de estudiar eficaz, final. Todo esto acaba manifestándose en mi bienestar emocional, y me va repercutiendo psicológico anime socia, vale, sobre todo es importante, como hemos dicho, que tenemos que respetar. No es que tenemos que trabajar Tour, esto, la importancia de atención a todos los compañeros y compañeras, independientemente de la diversidad que podamos obtener de cualquiera de ellas, sino que lógicamente tenemos que verlo todo, y que se haya y que exista esa esa inclusión por parte de todos, no y la importancia de trabajar, esa convivencia de promover, como hemos dicho esa habilidad en el día a día, la importancia de respetar el derecho a estas actitudes, nuestra emociones, vale y, sobre todo, como hemos dicho, que tengamos ese papel muy activo que podamos romper, como hemos dicho, con que cuando nos dice eso son cosa de niños se le va a pasar. Si se soluciona solo no pasa, no se soluciona solo eso. No podemos mirar para otro lado. Eso cada vez que me lo diga no es verdad, no son cosas que se pasen con la edad, es un problema. Es un problema serio. Que hay situaciones con consecuencia muy grave. Que lo que no podemos hacer obviamente, es formar parte y no hacer nada vale y sobre todo como decimos hay que aceptar de del propio centro para que eso también prime en nuestra sociedad, esa aceptación a toda la diversidad que podemos tener. La importancia de que el centro educativo tiene que ser un espacio de desarrollo personal en la que yo tengo que pensar que hoy soy un adolescente, pero mañana tengo que ser un adulto en una vida profesional que me tengo que desarrollar con un bienestar a nivel psicológico y a nivel emocional y que también tienen que estar imperante en esta época de mi vida vale todo, como hemos dicho, en la que existan ONGs e interacción con los demás, la aceptación y que exista esa convivencia, ese respeto hacia cada 1 cada una de nosotras, hace nuestro derecho y nuestra libertad, no que también lo que lo que tenemos que tener en cuenta para poder aquí también, a pesar de que ahora me tenéis para duda, vale? Pero también dejo mi correo por si a lo mejor hago esto. Decía esta mujer que no aclare la duda de lo que decía, que tal bueno podría escribir un correo maletas. Mi correo pasó también la Facultad de Educación, por si es otro edificio, cae un poquito más para allá dentro de lo que el propio campo poseen. Lo conoce, pero bueno, pues si surge alguna duda, que también me podáis escribir algo. Bueno, pues por mi parte, si tener y duda Obama aprovecha que todavía tenemos tiempo para que podáis duda de cosas que a lo mejor no nos ha clarificado. Vale. Bueno, yo sí tenía una duda, yo quería preguntar qué que aquí da suele empezar esto de acoso, porque no sé si en infantil a lo mejor son niños demasiado pequeños y bueno, pues ha quedado. Suele empezar, pues, sobre todo lo que una de las cosas que no cuesta identificar, que en educación infantil no tenemos instrumento, vale decir una de las cosas que vamos, sobre todo midiendo a través de la observación y la participación que puedan tener por parte del profesorado, y ello a en las que existe ese comportamiento como una torera hablando de ese comportamiento maquiavélico, un comportamiento que puede formar parte de esa disputa, la interacciones que mi mejor amiga no como empiezan a relacionarse de interaccionar, pero clara allá donde también tenemos que hacer una prevención, no para que no exista situaciones de rechazo, porque cuando tú decides porque tengo una mejor amiga, mejor amigo, y te basta en un criterio sobre todo en esa edad, que son, que se deben a característica artística, la gran mayoría es porque no son capaces, todavía puso su desarrollo de entender más allá? Pues también limita. No les hace que empiezan a excluir a compañero y compañera, no, y hay que trabajar la importancia de compartir el cooperar poco a poco, también conformes propio desarrollo, lo vayan entendiendo y que eso no lleve a que luego, pues es verdad que la primaria estamos viendo esas situaciones, no de dificultades de exclusiones y como eso lleva, y también como décimo, por lo que pueda ver en casa. Porque en muchas ocasiones está trasladando lo que viene en la casa. Yo quería preguntarte cuando has hablado de los factores de riesgo, ha nombrado a los familiares y ha comentado que había diferencia entre familias numerosas y numerosas. Te quería preguntar Cómo influye el hecho de tener más o menos hermanos en el tema del acoso? Si hay algún estudio que relación una cosa con otra en este caso la autora le llama el término que habitualmente se utilizan en español para diferenciar según el número de hermano cómo puede influir, es decir, a mayor número de hermanos y hermanas que se pueda ser un factor de protección? También es verdad que depende en qué posición está si no es lo mismo, si puede estar una posición intermedia. Así puede dar una posición a lo mejor en la que Pekín, no también en este caso, por lo que decimos no; normalmente suele ser un factor protector el hecho de que tenga un hermano mayor, una hermana mayor de que te pueda ayudar según algunas investigaciones para que te proteja en este caso lo que la situación de acoso y digamos que vea el desarrollo de esa habilidad. Pues todo esto más o menos un poco. Eso lo que la decide. En función del número de hermano y qué posición ocupa cada 1 de arma y cómo se les? Teresa, esta protección o riesgo? El hecho de que pueda ser mayor, a diferencia de que pueda estar en un lugar más intermedio. También prestó su opinión personal No lo sé, también puede ser influía, o sea, el hecho de tener más hermanos también hace que que desarrolle otras capacidades de relacionarte, tanto como para defenderte, como para también amoldar cosas que no te gustan, que eso también puede influir, digo yo, como han, como ahora es verdad que el número de hermanos menor general, pues también puede ser que esté influyendo este tipo de factores, y también que, a lo mejor, hay una sobreprotección al tener menos hijos, 1 o 2, eso también puede influir en nuestras relaciones sociales. En cambio, antes con mayor número de hijo, pues también aprendí una socialización dentro de la familia que era normal, no iría, y estábamos acostumbrados a compartir espacios y compartir comida, compartir todo tiempo, la televisión, el canal que se decidía o que había 1 para todos, etc, etc. Entonces, creo que eso también ahora está influyendo un poco en negativo en nuestras relaciones sociales. Claro, exactamente al final depende en muchas ocasiones, también el contexto socioeconómico y cultural, pero si también tenemos que tenerlo en cuenta, lo que hacía, no los recursos, de los que podáis poner la familia. También hace que haya una diferencia muy clara, a veces encontramos diferencia entre un cole y otro, pero también porque se debe a eso, a ese contexto social que puede estar influyendo porque también está haciendo, como decíamos, la implicación que pueda tener la familia y que dentro de esto cómo pueden influir los distintos contextos, si decir que también influye y luego claro Es verdad que las cosas con la que comentábamos, no, que el hecho de que tenga menor número de hijos, claro, efectivamente, el hecho de que haya una mayor sobre el tercio y al final eso hace que estemos generando no muchas ocasiones es lo que nos vamos encontrando y que al final aparece un poco la la digamos en lo que es la práctica de la psicología clínica no, es decir, porque aparecen esos problemas psicopatológicos no de una ansiedad por ejemplo en los hijos la hija así era sintomatología de que no puede con las estaciones verduras cosas porque digamos que los mamá BC al tener a Oswal solamente, tener un hijo o no. Eso hace que haya, digamos, en esas situaciones lo extensible prediciendo tanto que incluso hace, que esa persona no sabe valerse para tomar decisiones no tiene habilidades, todo lo contrario, lo que decíamos cuando una persona que tiene un amplio número de hermano y de hermana y puede tener mayor interacción, no te cara, y el hecho de que la persona se vea muy limitada y que papá y mamá le proteja mucho. También es verdad que hemos tenido una situación que ha hecho que esa sobreprotección se acentúe mucho, pero, claro, estamos llevando a una clínica en la que vemos sobre todo pues es una sintomatología, depresión, ansiedad, porque lo que espera mi papá de mí no es lo que yo puedo rendir. También hay que hay que dar cuenta de que a veces nuestro papá no toma mano, está andando, digamos, problemas que no son nuestros montes si el hecho de que tengo que ser mejor que un compañero una compañera que tengo que saca unas calificaciones, es decir, a veces todo eso están exigiendo más de lo que yo puedo por esa sobreprotección, y a veces eso no. No me viene bien a mí porque me supera en supera y hace que necesite pedir ayuda a veces pues tendré que ir a versionar un psicólogo coloca porque necesito que la situación me sobrepasa, porque a veces ni en mi casa me sobre protege en tanto que es algo que para mí no pueda llevarla a cabo una manera adecuada, cosa que claro, cuando son mucho hermano, aparece otro tipo de habilidad, es decir, también a veces porque depende del número de hijos, pues la familia también hace que se pueden involucrar y que tengan un papel más activo en el cuidado. El hermano de esto hace que aparezca otro tipo de habilidades que otra manera están apareciendo, es decir, como hablando de cómo el propio contexto familiar se pueden desarrollar unas habilidades muy, muy diferentes con respecto a una y otra tenemos que tenerlo en cuenta, es decir, cómo esa diferencia se están dando y como eso, pues el hecho de que podamos tener un hermano o una hermana como factor de riesgo como protección, porque hay ocasiones que lo que yo estoy observando en mi hermano y mi hermana digo yo no quiero ser como mi hermano, como mi hermana a veces también yo lo observo y puedo decir. Oye, mira que mi hermano, mi hermana lo obvio, que, agresivo que fuma Qué tal? Tengo muy claro que estoy yo y a veces lo que hace? No? Que ese papel observador que yo estoy teniendo que me repercuten, influya para que esos factores de riesgo yo diga no quiero ir por el camino a la mejor escribiendo que está llevando a mi hermano. Mi hermana no están bien, tengo que tener en cuenta cómo es, puede ser de protección y a su vez un factor de riesgo, no? Porque la casta a vencer no solo tenemos que ver como papá mamá sino que, a día de hoy, entran otros componentes familiares, porque es verdad, como decía, que puede ser, que la casa te viviendo un una tita que decir. La abuelo o abuela, es decir, a día de hoy estamos ampliando mucho, y eso hace que hay ciertas cosas que no vienen de los papas, sino que viene, por ejemplo, de algo que ha podido llevar a cabo de abuelo la abuela. Tenemos que ir mar. Eso ciertas situaciones; las calas, mejor ha sido porque tiene un tipo que está viviendo en casa, y a lo mejor es con el que ha aprendido que se violento, que hay que responder con violencia, y a lo mejor los papas tenía un estilo de crianza muy adecuado en la que no aparecía ese tipo de habilidades. Antes estamos viendo que en el momento encantado un componente familiar. Con un momento en el que aparece un estilo que está llevando a cabo a través de la observación caro decir lo humano aprendemos muchísimo a través de la observación y esto no hace que vayamos reproduciendo conducta exitosa o no tanto en cuanto veamos las consecuencias que tenga, no, y al final eso hace que pueda ponerse, practicaron ese tipo de habilidad. O la encantadora charla mucha gracia y yo quería preguntarte siguiendo con él con la pregunta y el tema de la familia porque tengo hijos en edad escolar y el papel que ha dicho de la familia familiar? Resulta que cuando tu hijo te dice o o un compañero de tu hijo o una compañera de tú a tú lo sabes? Porque te lo cuenta tu hija? Pues imagínate en el caso de tu propio hijo, es que se mete mucho conmigo. Me está insultando. Me está diciendo el primer cajón que ha comentado antes. Yo como madre si es a mi hija o si es a una amiga de mi hija que como yo lo primero que me nace es protegerla y decirle que no le haga caso Buena mira para otro lado, ha dicho el profesor pero y si eso no soluciona Ibama? Si más mal que yo soy primero, consejo me cuesta mucho. Qué consejo le darías tú? Claro en lo que decimos que el hecho de quitarle importancia es decir. Si la persona ha tenido a nuestro hijo no ha tenido un momento en el que no lo está diciendo es porque ya tiene importancia. Necesita confiando en nosotros y nuestra para decirnos algo está pasando? Es porque algo está pasando, es decir, lo que no puedo hacer ahora no pasa nada porque algo hace que necesite decírnoslo. Decir que merece estar hablando de cualquier otra cosa que lo podría hacer nota diciendo eso es decir, que lógicamente alguna manera está trasladando una información que le preocupa. Es que que digamos que llega a un nivel de que parece que esto me empieza a preocuparme, empieza a molestar, es algo que empieza a tomar cierta situación, no de gravedad, por así decirlo, lo que, sobre todo, cómo compagina mal lo primero que hace mantener la calma, eso lo primero, porque hay muchas ocasiones, la habitual y al centro educativo hay a ver quién es quién en la persona que dan lo bueno a los grupos de papá y mamá esto es algo que no puede ir. Entonces, lo importante mantener no vale. No, no entraré en que quiero solucionarlo en que quiero llevar a cabo una situación de que voy a ver cómo puedo meterme en medio, porque así no estamos solucionando nada de si estamos agravando la situación. Entonces, por eso es importante mantener esa calma, ver. Recopilar información, observa qué gradual, qué situaciones se van haciendo para tener más información, para ver en qué cajón está cajón, si ya segundo cajón, si entramos en un tercer cajón, si esa gravedad tan y a veces si yo veo, por ejemplo, que el cole puede que me diga pues no es tan grave, no, no le veo, yo la acusa, sabe no tiene aquí una de las cosas que yo puedo hacer es decir oye mira no está además que un programa que pueda ser habilidades la víctima y como he dicho que son programas que podemos encontrar en biblioteca de la facultad, que podemos tener la Facultad de Educación de Psicología que podemos adquirir en alguna de la biblioteca, incluso alguno nos podemos descargar y que le diga, oye, mira, veo que hace falta ser asertivo a ser las activas activa. Pues vamos a desarrollarlo, vamos a desarrollar esa selectividad para que tú sepa defender tu derecho, para que tenga habilidades y a veces, un poco ansioso por cada centro educativo dice. Ahí vamos con mucha actividad. No puede implementar ahora programa específico para uso porque tenemos otro programa en marcha. Entonces yo de forma activa que puedo hacer como papá o mamá es bueno, pues lo que pueda hacer que vayamos trabajando en casa y muchos programas permiten quien tenga trabajo, da actividade en casa de cómo podemos trabajar la vida en casa Cómo podemos defender los derechos Cómo puedo mejorar mi autoestima do concepto? Es decir, que también no veamos con ese papel activo no hay muchas situaciones lo que se necesita para que eso no se quede en que la persona no sabe, y al final forma parte no de esa situación no, sí pero eso que al principio, como le contestó yo, le contestó y manuales o no, no se queda claro. Claro lo que he dicho. Mantener la calma, recopilar más información. Si puede ser el propio centro y que especifique y decirle nada. Vamos a hacer un seguimiento, vamos a ver cuál cada cuánto ocurre. Si eso ha sido porque han mirado para otro lado Por por pitó Duque, tan mira de reojo. Vengaba, a ver si lo de reojo, eso sí así o no. Porque ha visto un dúo que te han hecho vacío, pero como Thatcher, vacío, es decir, porque a veces es verdad que también depende de la edad que podamos tener en la adolescencia. Es verdad que esa parte cognitiva la que somos capaces de centrar nuestro mismo, porque no podemos centrarnos en lo demás también. Eso hace que lo vea como que tú me está aburriendo como que éstos fijando Micó. Vamos a ver si eso es así vamos a hacer ese seguimiento. Voy a tener más información, pero eso sí. Recopilar información, mantener la calma y ver lo que yo puedo que veo en el centro educativo no, no ve, no hay evidencia. Nota que puedo hacer yo como Mamá popa, venga a darte recursos. Herramienta. Haré para que todo mejore, para que no se quede aquí pero eso sí si han tenido y me lo ha dicho no decirle va, eso no es una tontería, no No te preocupes, porque entonces era la siguiente número va a decir eso no puedo perder nunca, ni como maestro, ni como maestra, ni como madre, ni como padre, y esa situación, esa confianza la tengo Jama. Debo perderla. Yo tengo una pregunta. Como sabéis, tanto ha vivido alguna experiencia o algo que, como se tanto, si tu exactamente? Pues básicamente porque, bueno, mi tesis doctoral fue sobre acoso escolar y bueno, aunque mi tesis doctoral fue en el año 2012, pero claro, para poder hacer mi tesis doctoral y empecé el año 2009 a trabajar sobre acoso escolar, es decir, que yo ya mucho año trabajando sobre acoso escolar, pero claro que a las clases que vivía aquí también en la universidad son también sobre acoso escolar, es decir, que tengo asignatura que son eso, acoso escolar. Claro, cuando tienes que explicarle a la estudiante continuamente lo que hago cola o te tienes que poner al día porque si no llega un momento que no sabe hasta dónde; y entonces por eso, porque digamos que en mi día a día es decir, una materia que tengo que trabajar mucho en mi día a día sí sí; pero cómo empezó todo al principio y las cosas que cómo empezó todo? Pues, sobre todo por eso, por porque cuando yo estaba trabajando con la profesora fuese Cerezo que se jubiló ella estaba trabajando en temas; da gusto y, de hecho, ya tenía mucho libro y tiene incluso un instrumento para para medir el acoso, y yo cogí la asignatura Panea hacía el doctorado, la asignatura que tiene. Acta profesora. Yo hice la investigación en materia de acoso; yo estudié esa situación en un centro educativo de la Región de Murcia donde y estudie en este caso en primero y segundo de la ESO. Cuando yo vi la situación en agosto que había que seguir estudiando esto y donde hubiera acogido 113 estudiantes decidí coger 1.500 estudiantes de toda la región de Murcia y pasarles cuestionaría analizar lo que había y darle a esos datos, al centro educativo, y trabajar por mejorar el abuso, algo que, por mucho que haga nunca es suficiente porque tienes que seguir haciendo. Pero fue por eso, porque para mí era un centro educativo cercana donde yo vivía y yo necesitaba el aportar mi granito de arena, y ahí es donde empezó todo ha estado bien. Eso está bien. Alguna pregunta más. Vale. Yo te quería preguntar hasta dónde llega la competencia de un profesor para intervenir en un caso de acoso escolar. Claro, la cuestión es que a veces yo sé que lo vamos es súper saturado. Tenemos muchísima burocracia, tenemos muchas cosas, pero claro, agradecer lo viví o no decir y Apple también, obviamente tiene que ser él no mira para otro lado el no pensar o el no minimizar las cosas no, porque a veces minimizó el problema y esto hace que lo único que estoy haciendo, que a veces el acoso de un ángel, o cómo es explotado no, que yo digo, pues si esto no pasa nada, lo vuelvo, pero sale y entonces sale y sigue estando ahí entonces, lógicamente, como en la medida de lo posible, mi papel, como mínimo, tan sensibilizado, llevará a cabo esa asignación, como come alumnado, estar implicado en esa situación y sabe detectar, no saber tener recursos, es decir, poder ver de qué manera pudo medir y cuantificar o llevar a cabo mi alumnado. Claro, ocasiones que verán, aquí muchos centro nos piden. Oye, mira qué instrumentos podemos aplicar. Oye, según esta era lo que no interesa. Sexto, con un cetro también con el que estamos ahora hemos hecho estos cuestionarios, pero damos más porque un cuestionario, lo socio Grama, te dan un barrido muy general, no necesita afinar un poco más y obtener más información; exceso no implicar como mínimo detectar cuantificar lo que tiene. Lo que no puedes decir Aquí no hay acoso, Centro, va todo bien en mi aula va todo bien, sino como mínimo el está sensibilizada y luego que el día a día la asignaturas que yo pueda hacer que yo pueda trabajar contenido relacionado con el respeto con la que podamos trabajar más cooperativa, en el que podamos incluir a todos los compañeros no excluir, no, porque muchas veces no nos damos cuenta y excluimos. No hay ciertas actividades de actividad física y hay cierto compañero o compañera directamente estamos excluyendo, pues también ahí tenemos que propician no vamos a cambiar, que tuvo actividad la metodología que también se pudo utilizar. El roce que a veces no se dan cuenta y a veces están generando ellos mismos en investigaciones que hemos hecho en algún centro. Pasaba eso, que a veces no nos damos cuenta de que yo mismo, como procede, estoy generando situaciones de que haya más conflicto, no por lo que estábamos hablando antes y sobre todo el que, como yo decía antes, si un alumno una luna me dice posado, lo que no puedo hacer es decir, no pasa nada porque tengo mi casa y esto es problema mío. Esto no era una situación que yo puedo hacer, no, sino que yo tengo que verlo como una responsabilidad mía, como algo que forma parte de la educación que yo estoy dando, porque lógicamente más como persona. Ya no, ya no era a nivel profesional, sino a nivel como persona de lo que tú pueda mejorar, no porque estamos hablando de que esa persona en ese momento determinado está diciendo que necesita ayuda, una situación que está teniendo y aquellos que realmente te dice. Mira, voy a recopilar más información. Voy a ver que esto es así y hay alguno que deciden, lógicamente, pues para eso tenemos un protocolo que a veces a lo mejor se lleva a voto, lo que abrió el protocolo, todo el seguimiento total y luego ves que a veces en una situación que no lo requería puede ser que no lo requiere y que no lo requiriese puede ser porque a lo mejor hay algunos casos que al 1 por lo que sea tan diciendo que está siendo utilizado porque a veces puede que no sea verdad, pero otra vez siempre da y puede que no sabe nada porque hay veces en lo que están llamando la atención, porque algo está ocurriendo en casa mejor no, y en casa no hemos tenido en cuenta que está ocurriendo entre una mala, es decir, oye, me están pegando el cole. Pero a lo mejor no era verdad, era nuestra gente, quiere llamar la atención, pero bueno, lo importante es que ese recurso de utilizarlo para tenemos el equipo de convivencia. No es verdad que tenemos un equipo muy bueno en lo que están a disposición de ir, de analizar y estudiar, hacer el seguimiento precisamente para eso, no, para ver si es una situación real o no. Lo es decir que el momento en el que estamos tomando ese papel activo estoy haciendo algo, qué papel está teniendo también esa persona. Y eso que se ha quedado todo claro. No más o menos se 6 así fuera, haya levantado la mano o no. Venga. Pero el acoso, por ejemplo, yo conozco 1 que está tal como bueno. Si esta entonces juegue se rienda a veces van en moto que a veces yo me río, pero luego lo pienso, y no tiene gracia. Qué que a veces supone toma ese amigo que como solucionado, como los golosos solucionaría. Tú te, digamos que en el caso. Aquí tú estaría observando. No sería observado si de lo que le está pasando a tu compañero entonces está viendo que esas relaciones ya forman parte del día a día, que ya estamos hablando de que ese cajón, una cosita que mejore un día, por ejemplo, cada 3 meses, sino que todos los días, por ejemplo, y que la persona, por lo que dice que no le gusta, que no le gusta, porque algo que le está ofendiendo a él está haciendo mal y claro, lo que tendríamos que hacer era ayudar a esa persona que se va de forma selectiva. Puede decir. Oye, no me gusta que me llames conecte mote, no me no me encuentro bien. Cuando me llamas así decir a cada persona de forma selectiva, defiende a su derecho, porque en muchas ocasiones lo que yo decía ante la asertividad no es nada fácil, porque muchas veces en nuestro día a día a veces no somos todos las activos que deberíamos ser otras cosas para no herir a compañeros compañera, no, pero la medida de las situaciones tenemos que ser muy asertivo y saber defender nuestro derecho y entonces claro, tu compañero o compañera lo notaría, será asertivo poder defender su derecho para seguir en una estación. Era que está siendo víctima, en este caso de eso, digamos cuando le están poniendo un bote, porque al final nos que le está molestando continuamente, sí sí; sí; a veces se enfada y pega sea, pero lo que decíamos antes, que el hecho de pegar patadas no es la solución, es decir, esto, como banda un juego, yo lo he hecho mal, Fuego, eso, eso no sirve de nada, eso es una situación de violencia a la violencia, yo le puedo echar más violencia, no, así jamás va a solucionar. Entonces, lo que yo no puedo hacer es solucionar una situación de violencia, con pegar patadas, con pelear ni con enfadarme. Me sirve de nada. Lo que tengo que hacer es echarle. Hará esa violencia ese fuego, todo lo que yo pueda para aquello disminuía, para que aquello baje. Que puedo hacer defender mi derecho a hacer una manera asertiva, definir las cosas de una manera que no me afecte a mi autoestima, elemento concepto porque esa es la clave, porque si no al final pues yo me voy todos los días a mi casa sabiendo que oye, que no lo he hecho bien, que no es. No he sido capaz de defender de una manera adecuada mi derecho, que no he sido capaz de decirle. Oye, me está siguiendo y a veces lo que tenemos que trabajar en nuestro día a día, porque llega un momento en el que hoy será esa situación, mañana será otra, pasaba, será otra, y si lo estoy aguantando como decíamos, ante pasa de primaria, secundaria según la universidad de la universidad, al ámbito laboral, pero nada más metida en el que estamos haciendo, se dan en personas mayores, que comparte. Centro de resiliencia, centro de día, aula de mayor. Es decir, son problemas que se acentúa porque no ha sabido, digamos, cómo manejar las situaciones para que no sea víctima y no hiriendo continuamente, sino que se si sigue manteniendo, es si la persona, sino cambia continuamente, van aprovecha ese déficit para que aparezca eso, insultos, amenazas o rumores. Entonces, al final, la persona tiene que acabar, es decir, tenemos que romper ese ciclo, porque si no, que va siguiendo a lo largo de nuestra vida, es decir, que incluso situaciones, como digo, que una etapa adulta están apareciendo al ámbito laboral, porque la persona no ha sabido ni dejar de ser agresora ni ha sabido dejar de ser víctima. Entonces, claro, todo esto hay que saber solucionarlo. Vale. Sí. Claro, digamos que la persona que. Como sigue, digamos que en este caso, la víctima muchas veces entra en un círculo de indefensión aprendida, no capa de buscar ayuda, no es capaz de solucionar el problema de las cosas porque lo ve como esto lo que a mí me ha tocado esto lo voy a aguantar y no me queda otra salida, pero claro, hay que buscar una salida lo que yo decía a cualquier tipo de violencia, es decir, lo que no puedo hacer es no hacer nada aguantarlo, porque, al final mi merma psicológicamente emocionalmente en mi vida mía, a nivel social, a nivel familiar, es decir, ETA, haciendo que yo no sea la persona que voy con mi bienestar emocional y social, entonces lo importante es que la persona aprenda y maneje esa habilidad también. Obviamente, va a depender de la implicación que tenga la persona, porque hay personas que les cuesta dejarse ayudar. Esa habilidad no la tienen desarrollada. Para empezar, hay que trabajar eso a dejarse ayudar, a pedir ayuda. Es una habilidad que mucha pc las personas no saben que tienen un problema, pero porque no saben pedir ayuda, no son capaces de llegar a algo que se supone que como mano debe ser sencillo y, sin embargo, no lo es porque no es fácil. Es decir, yo voy a pedir ayuda cuando es algo que de forma habitual, en nuestro día a día deberíamos hacer claro. Estamos los mecanismos, están los recursos, distintos recursos a nivel escora. Podemos decir yo otro día, verdad lo decía Damián una clase, tenemos que reconocerlo, que a nivel escolar hay una etapa en la que hay muchísimos recursos porque es verdad que tenemos a disposición de la Consejería distintos mecanismos, es decir, hay una etapa educativa que todo lo que sea antes de los 18 años es como que es más fácil de trabajarlo. Ahora, cuando ya empezamos con esos 18 tenemos que buscarnos recurso, que a veces nos cuesta un poco más, que eso. No quita que tenemos recursos, tenemos el servicio, tenemos distintas entidades, asociaciones que también ayuda precisamente a poner de su mano el que hay, personas que no tengan recursos económicos, pero oye, pueda estar en esa asociación que a lo mejor necesita un apoyo psicológico, y no puede, a lo mejor hace, pero en esa asociación si entonces va a depender mucho de ellos o no, porque es verdad que no nos damos cuenta de que, como digo, en la etapa escolar, los recursos de los que disponemos y, por ejemplo, nuestra comunidad, que es algo a lo que tenemos, también, que sentirnos muy afortunado lógicamente tenemos que verlo y hacer . No lo utilizamos porque nos conocemos que también a veces el conocer lo menos bueno y que sepa oye que están observatorio, que ésta no se qué porque están ahí para para poder llevar a cabo, oye, que a veces, mucho capa, mucha, mamá es decir, consuelo llama al observatorio, oye que gente que más que nos lleguen, y eso me ha ayudado a mí a saber lo que tengo que hacer, porque me sentía que no sabía como Magna una luna con víctima no sabía qué hacer. Porque en el cole no veía y oye gracia al asesoramiento que me han dado ahora ya sí y que tenemos recursos, ahí es verdad que no dan abasto, pero tenemos los recursos, las cosas. Como eso tenemos también que aprovecharla y por ahí haber levantado la mano, no sé con qué orden. Qué hago yo si veo a una persona que está siendo acosada -Qué hago para ayudarla? Pues sobre todo que tengo que escuchar a esa persona tengo que ponerme en su lugar lo que me han dicho antes, que la empatía, que es muy difícil, pero tengo que ser empático y empática sentir que estoy escuchando, que estoy sintiendo, lo que está sintiendo y ver cuándo me está contando el problema, como decíamos ante Por qué me lo estaba contando, es decir, que puedo ayudar que puedo hacer por mi parte decir. Necesitamos ver si podemos decírselo al proceso y podemos decírselo al equipo directivo. Vamos a ver para solucionar este problema, una situación que, como hemos dicho, estamos en ese cajón, en ese cajón que una situación grave, adaptación que continúan hasta hace, que es perjudicial, que nos hacen, que es insoportable para la persona en su día a día que está mermando como persona. Pues yo lo tengo que hacer sobre todo, no quedarme callado, es decir, si la persona no está diciendo me ayuda y tengo que brindarle me ayuda, también ve que la persona que lo necesita porque en muchas ocasiones también tengo que ser prudente, porque a veces la persona me lo está pidiendo meta diciendo y no quiero que se lo cuente a nadie, porque a lo mejor está confiando en mí y también tengo que ser muy prudente porque a lo mejor se conmigo y entonces tengo que decirle de una forma muy clara que quiere que yo te ayude. Te ayuda a buscar recursos. Te ayudo a decírselo al Project ayudó porque a veces también en muchas ocasiones tengo que preguntarle a lo que quiere la persona. Muchas gracias. La así ha dicho que la persona también pasan lo que ven en casa a cosas de fuera, como en el colegio, y cosas así eso no lo puede cambiar y va a seguir la cosa así entonces eso ya es cosa de la familia, pero se refiere a que los profes papá y mamá no puede cambiar lo que hay en la casa y no van a poder cambiar; yo tampoco porque sirve también todos los días en su casa. Claro, digamos que lo que podemos hacer como en ocasiones que creo que si no me dicen, si no he entendido lo que un profe puede hacer, ayudar a papá y mamá a que la dinámica de la casa Hague, la disciplina que hay en casa a que la norma calle en casa sea la adecuada, vale, porque en muchas ocasiones a veces digamos que la papaya mamá, pues no tienen un manual de instrucciones básicas de cómo educar a un hijo, una hija y menos decir a veces eso cuesta mucho, pero sí que puede organizar una sesión. Una charla una ayuda, la que pueda, incluso una serie de tutoría en la que pueda oriental acierto poco más sobre el estilo que a lo mejor no he adecuado porque puede ser muy autoritario, pues un estilo, como muy sobreprotector vale y a veces en los cuales la permisividad también es mala. Porque papa que, a lo mejor, les da igual lo que hagan, lo hijos y sales y bienes, sino no viene. Si rompe el jarrón, sino la rompe, como sí es, tampoco es bueno, porque a veces que no existan norma en casa también es bueno, puede descentrar educativo ayudar a los papás a entender que necesitamos una norma, una norma de convivencia como Mar, una norma que no ayuda a que se respete, también pueda darse y a ver la hermana mayor también ha dicho que tienen como puede dar protección, pero si no la da y se cree superior y como también un problema, y por la familia lo vota, tu hermano, su hermana mayor y luego tú que eso no te pueden ayudar y no va a poder hacer nada fuera entonces que quise hace digamos que la familia lo que hemos dicho es fiel al ambiente en sí, pues, ser que hay una rivalidad entre el hermano, claro, esto ya lo hemos dicho, que esa rivalidad que pueda darse es que el hermano mayor y, por ejemplo, exista una diferencia y más que ayudar que esa rivalidad esté empeorando, que está entorpeciendo, es decir, ahí también propiciado por el ambiente que hay en casa, que en casa hay un ambiente óptimo, un ambiente de compartir cooperar, de comunicación, porque muchas veces algo que se ha ido perdiendo pez y a veces, con las prisas que llevamos, pues lleva un momento en el que no tenemos espacio en casa para hablar, para compartir, para decir cómo te ha ido hoy en el centro educativo. Es que, a veces, que dice, es que yo no he visto a mi papá, mi mamá que no he podido comentarle, lo que he hecho, no, y obviamente, situaciones las mejor, no vaya a vuestros papás y mamás. Todo lo día por la situación elabora, le estamos diciendo que puedan haber a veces pueden pasar días y también lo está haciendo con un ambiente en casa que pueda estar generando que no sea el adecuado en el que te sientas, que pueda comentarlo con alguien, pero para eso tienes que ver, pues qué que otras personas tienen alrededor, que puedas tener un grupo de amigos, un grupo de referencia, un grupo que te apoye, pero eso es verdad, que la adolescencia la familia empieza como a quedarse en un segundo plano, pero porque es algo que evolutivos así es decir. Por qué necesita tu grupo, amigo identificarte, con tu grupo de amigo, sentiste que perteneces a ello, en el que comparte ciertas ideas, cierta sentimiento ciertas costa, y ya empieza a tener la familia, sabe que la tiene, pero ya es muy diferente. Ese vínculo determina ese vínculo que hay es muy diferente, va mejorando, por así decir declaró. Tienes que buscarte el apoyo en un grupo de amigo profesorado, que también pueda tener la tía que pueda hacer de ocio. Mucha PC. Puede que vuestro amigo o amiga lo pueda considerar como como de apoyo que no estén en el centro educativo, sino a lo mejor sea las personas con lo que te compartiendo alguna actividad deportiva. Por ejemplo, que a lo mejor hay estáis ahí encontrando las personas con las que realmente podéis tener de confianza no, y de pertenencia. Por aquí. Va a levantar la mano antes con pie y me parece bueno. Qué ocurre si una, si una persona se victimizar y hace como que otra persona le está haciendo bullying? Tengamos como que una persona acta haciéndose pasar por víctima? No sí pero que no es real, no? Claro, digamos que en este caso podemos encontrar a cala mejor. Lo está haciendo, como ha dicho -para llamar la atención de la papa, no, o por algún motivo? Porque imaginaba que a lo mejor en casa, los papás han separado, a lo mejor, ha llegado hasta un nuevo hermanito, una nueva manita. Llega un momento en el que nos sentimos un poquito alejado de nuestro papá? Te llega un momento en el que sentimos, no, oye, pues quiero que me hagan caso y a veces puede ser que diga. Oye, pues me agenda posó en la centro educativo y a lo mejor eso no es real. O pasa que, claro, estamos a lo mejor, como decía antes, generando una serie de recurso, no hay más y esto hace que se abran protocolos, estudie que hay unas personas que te has canalizarlo y del propio centro, cada final, luego como persona, por lo que necesite ayuda, ayuda o para ver. Por qué? He tenido Cáceres porque necesitaba pedir ayuda, porque necesitaba llamar la atención, no porque necesitaba volver a mi papá. Mi mamá no me hagan caso porque, a lo mejor esa esa situación que yo tenía no era capaz de comunicarlo otra manera y mucha castellana necesitó más que me ayude a mejorar porque autoestima do conceptos ha podido haber minimizado mermado, por la situación que habían, porque mucha castellana puede que sea eso, a veces puede ser que un profesional, un psicólogo, una psicóloga no ayude, no atender. Porque he tenido que hacer esto, porque he tenido que pasar por esta situación y poner en marcha una serie de recursos. No. Bueno, yo creo que pueden dar lugar a la última pregunta, no queda otra. Si yo tengo amigos, no tengo mucho, no, pero me centro 2 1 acosa otro, pero los 2 son amigos de siempre, pero no sé de qué lado ponerme si del que acosa al otro o a la víctima, porque el que acosa en mi amigo de toda la vida, pero lo tiene claro, pero, como hemos dicho antes, verdad que es una balanza, Isabel avanza en tu caso, que medio que tuvo observa una cosa y otra esa balanza. Llega un momento que por un lado, por otro lado, no antes que, pero es que tanto 1 como otro tienen un problema que tienen que ayudar a la persona, no, que apoye esa o no y apoyes a otros que tienen que ayudar al agresor a saber por qué está haciendo eso? Qué problema tiene el agresor consigo mismo en su casa, con los compañeros, porque está haciendo eso, porque necesita ser agresor, porque no lo hace. Otra manera, que no sabe comunicarse, el drama ya no sabe interactuar. Otra manera no, no lo ha aprendido, no, no lo puede hacer. Por alguna manera, es decir, esa persona necesita tu ayuda, pero que la persona víctima también, lógicamente, a ayudar a los 2, porque los 2 tienen un problema, un problema, digamos, 1 por exceso y no por efecto Anne. Porque se están pasando la interacción 1 que domina y 1 que es más sumiso, pero, claro, tu papel ayer fundamental para ayudar a 1 a que pueda salir, situación, y el otro a que rompa la situación que está generando, vale? Porque lo 2, los 2 de distinta manera, necesitan ayuda y necesitan de tu ayuda. Me pongo de apoyo ningún lado claro, a los 2, a al lado va a ayudar a los doctores que ayudará a los 2, a la agresora, que deje de ser agresor y a la víctima para que deje de ser víctima al agresor, para que aprenda a que no puedo seguir siendo agresor, porque no es bueno ni insultar ni movernos con la agresividad, porque eso no es bueno. Decir las cosas con habilidades sociales, con asertividad, a pedir perdón, a dar la gracia, a ser a manera asertiva, la habilidades y que la persona que víctima, que se va a decir no va a defender su derecho, que se va a decir basta decir. Los 2 necesita mejora tanto 1 como otro. Vale? . 1870 01:35:18,520 --> 01:35:18,980 Ola antes ha dicho que, cuando alguien te haciendo acoso está hiriendo. No veo, si yo lo hice vaso y haciendo lo que pretende, no, pero en este caso sí tuve que no vara, está definiendo tu derecho y ves que la persona siga haciéndolo. Llega un momento en que, si ve que la situación es grave, que la situación te perjudica, que la situación ya está subiendo de nivel y acaba en un cajón muy grave, pero llega un momento en el que si eso perjudicial y la persona por sí sola no es capaz de parar, ahí tenemos que pedir ayuda, pedir ayuda a nuestro profesorado, al equipo directivo, a nuestro papá, saber qué está el Observatorio para la convivencia, que podemos pedirle ayuda, si hay o no tenemos que romper, si vemos que lo hemos dicho, y que la persona está manteniendo. Lo que nosotros no podemos hacer es seguir siendo víctima. No podemos seguir manteniendo ese error. Vale? Vale, ya está.