Idioma: Español
Fecha: Subida: 2021-07-22T00:00:00+02:00
Duración: 1h 14m 35s
Lugar: Videoconferencia
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Introducción al ecosistema TIC para docencia 2021-2022

Transcripción (generada automáticamente)

Muy muy bueno día y a toda. Muchas gracias por estar aquí un 12 de julio, un caluroso 12 de julio. Muchas gracias por la presentación, por la organización de todos los seminarios. Nos van a permitir conocer en detalle cuáles son las principales novedades. Entonces, como principal objetivo de esta charla, como bien decía, Rosa, es dar a conocer las principales novedades del ecosistema para docencia que vamos a tener el próximo curso y vamos a tener principalmente dos tipos de renovar. Por un lado, vamos a tener actualizaciones de herramientas que ya hemos estado en el anterior curso y, por otro lado, mantener una serie de nuevas herramientas que se incorporan para tratar de facilitar las distintas opciones que tenemos nosotros a la hora de dar 12 bueno, esta actualización del sistema, pues ésta está dentro de un conjunto de líneas del Plan de Transformación Digital dentro de la línea de educación digital y que gracias al excelente trabajo que está haciendo, tampoco es posible disponer de este equipo, asiste entonces? Pues bueno, este es el ecosistema o de forma gráfica, una forma resumida de el ecosistema que hemos estado trabajando este este curso pasado, donde se incorporará una serie de novedades que dependiendo de nuestras necesidades, por un lado, se incorporó una nueva versión de El aula virtual. Se incorporó a la herramienta de Cultura a través de mi galería y tenemos herramientas; como otras muchas herramientas ya las teníamos disponible, y esa, bueno, junto con dio clases, fueron las principales herramientas que se incorporaron el curso pasado y bueno, si actualizamos la imagen de ese ecosistema. Pues esta es la nueva imagen de nuestro sistema para este curso y vamos a ver que se incorporan una serie de herramientas. Por un lado, como decía, actualizaciones de algunas ellas disponemos y por otro, una serie de nuevas herramientas, como anotaciones o contenido interactivo. Antes de entrar en el detalle de la de la herramienta, me gustaría que para la hora de explicar los cambios que hemos introducido y conocer cuál ha sido vuestro uso de la herramienta en el curso pasado en el Lab, respondiera ya. Es de la tinta herramienta, habéis estado utilizando durante el curso pasado de esta forma a la hora de. Pongo el enlace en el chat y para poco, pues a ver si tengo que cuando explique algunos cambios, explicar un poco más en detalle. La herramienta bale era poner en el chat el enlace. Aquí tenéis? También podéis ver. Aquí tenéis, la uer. Dónde está en este caso el cuestionario? Como no he puesto toda la herramienta del tema, pero en este caso las que tienen principales novedades. Antonio, sí en el chat del programa argumentando que tienen problemas para para acceder a si recordar que para acceder necesitáis hacer auténticas con la cuenta de la 1. Si a mí sólido, pero ahora quiero contestar y no me deja, me pasaba lo mismo. Si yo yo video clases y no veo que se mezcla a mi manera de contestar, yo me sale, me sale todo lo que hay 88 que han hecho. Vídeo, Kiss, a mí me sigue saliendo error y. Yo estoy dentro, pero no sé cómo hacerlo. Le doy alumno. Bueno, la idea de hacer clic sobre dependiendo si el móvil o o sí o un ordenador es marcar la la, la opción ya, pero no se me pasa como a como la gran mayoría. Le pinchó una visionaria. Valores. No debe de pinchar en la videoconferencia que Antonio, sino en la web antonio, conectan el navegador y aparecerán y se ponen de color a un botón. Envía. Pero ahora mismo no tiene que ser en tu navegador. Del dentro de la videoconferencia no voy de compartir alguna broma mezclando un problema con el enlace, se quedaba ahí como cargando he vuelto a recargar la página. Ella sí que me pide el código y poniendo el código Esther j. Hrn, no puedo seguir porque no sé como puedo quitar la autenticación, a ver si así no iba a problema, pero luego luego al intentarlo por segunda vez ya me ha dejado. Si te deja contestar a mí. Si me deja, a mí me ha pasado lo mismo ver sin problema, y yo no. Me dice que hay un error al eventual. La Universidad de Murcia y no me deja de ninguna forma. Lo voy a dar por bueno a la pantalla. Nos deja. Sabe que soy algún caso particular porque, por ejemplo ahora mismo hay más de fincas respondido y estoy en total 125 a; la Sala entonces seguramente me lo he navegado y no me deja a Federer y no me da la opción de poder auténticas, que no sólo tengo que pinchar para introducir. También lo he intentado varias veces y todo el tiempo me dice que requiere una cuenta específica para conectarse. Eso puede ser que a lo mejor me estoy guardando de las. Si podía abrir otro navegador o una ventana de navegación privada en vuestro navegador seguramente deja hacerlo al evidente para hacer. Es hacerlo de otra forma. Hacerlo bien volverlo a abrir otra vez da forma de por hacer una idea ya con Yo creo que, con lo que ha respondido, Mariano, hacer una, una idea de hacer una idea de, efectivamente, pues el usuario es. Estoy o no tan bueno, pues si voy a poner en el navegador, vamos a ver los resultados y veo que la inmensa mayoría había utilizado envío y luego ya en menor medida contenido de la actual calificación y, por último, Bale Pantoja. Así una parte de calificación en vídeo será más marca. Dijo compartir esto, volvemos a la presentación y. Vale entonces, como decía, este curso se han hecho una serie de cambio en este tema de herramientas que tenemos para parar la docencia. Por un lado, vamos a tener una serie de herramientas que ha actualizado esta clase de videoclub y una plantilla de contenido en calificación y, por otro lado, una serie de nuevas herramientas. Se han incorporado al ecosistema, como en este caso, contenido interactivo, la anotación interactiva. Un panel de analítica y custodiado seguramente ya, a conocer, en primer lugar, vamos a ver, las que ya conocemos y como he visto, a venido Prado utilizando ampliamente, vamos a ver cuáles son los nombramientos iba por un lado diría Plaza vale la si entramos ahora a la nueva versión de vídeo y está habilitada en el aula virtual, pues vaya a poder ver qué bueno, por un lado ha cambiado un poco, la apariencia y inicialmente no aparece igual las sesiones programadas que tengamos y donde se han introducido. Una serie de cambios es programar sesión donde, bueno, por un lado se ha mejorado el interfaz a la hora de programar el horario y como principal novedad, pues se ha dado la posibilidad de cuando nosotros estamos trabajando con clase y sabéis que tenemos una sesión donde tenemos a todo nuestro alumnado y sabéis qué bueno podamos coger y a través de tu, crear grupos donde vivimos está siendo completa. En varios grupos pequeños estos grupos pequeños podemos coger y tenerlos configurado en la sesión, de forma que sí tenemos claro que hemos dividido a nuestro alumnado en cuatro o cinco grupo, y eso grupo lo ganamos previamente formado por una serie de alumnos al Grupo Banesco, alumno agrupado tras serie de alumnos porque queremos que trabajan en ello porque hacen una práctica como hurto, o queremos que debatan algo bueno, a partir de introducir un cese o directamente podemos hacer que cuando pasemos a los grupos pequeños, directamente se cojan esos grupos, cada una sobre un poco distinto alumno indicado y bueno, pues por otro lado, tenemos en este caso ha cambiado la parte de grabación ahora, en vez de irse lo que vemos a mi galería. Ahora se va a ir a grabación, vengo. Aquí va ir dentro de la misma herramienta, Bale. No vamos a tener que salir de la herramienta para poder ver la grabación de clase, pero ahora, como podéis ver aquí tenemos una nueva pestaña donde van a aparecer todas las grabaciones de que y bueno este sería el aspecto que tendría dónde van a ir apareciendo nuestra tinta pidió clases y va a dar la posibilidad de inicialmente, pueda estar o no publicada, y no se nos da la posibilidad de evitarla para poder coger y recortar la parte que no queramos, que consideramos que debamos suprimir o modificar, etc, y una vez evitado el vídeo podremos pasar a y en caso de que necesitaba necesitamos borrar por lobos rabia, y cuando le damos a evitar es el editor que vamos a tener esta bajada en o pencas, y aquí pues fácilmente vamos a poder editar nuestro vídeo pudiendo coger y recibiendo fácilmente nuestro vídeo en parte y poder quitar aquellas partes que en este caso no, no nos interesa mantener para la pararla. Vale, y bueno, una vez que lo hayamos evitado, lo vamos a poder publicar, y aparecerá en la pestaña de desgravaciones que hacía. En este caso. Ahora nos vamos a basar en verde y a mi galería, va ir a la propia herramienta de luego en mi galería os preguntaban anteriormente una de las opciones que tenemos. Cuando nosotros estábamos trabajando en mi galería y subiendo vidrio, que nosotros hemos grabado, que teníamos pregrabado una de las opciones que no ofrece por el interfaz de mi galería, en la posibilidad de un determinado vídeo que tenemos aquí en la parte izquierda en un momento dado poder añadir. Pregunta, pregunta, por ejemplo, del estilo de una pregunta de múltiples respuestas, y lo hacemos una parada en el vídeo y le preguntamos a la persona que está viendo el vídeo porque no responda a una serie de preguntas. Esto ya estaba en la nueva versión, en la versión con la que estaba trabajando y lo que no estaba en la posibilidad de que los resultados de que el alumno respondía entonces fuera calificación va a día de hoy, a través de contenido dibujando lo que se llama una aplicación de aprendizaje por nosotros. Nos vamos a poder poner en contenidos un enlace que apunte a un videoclip, a un vídeo con con cuestiones y que, una vez que hayan respondido el alumnado, la respuesta en función del número de respuestas que ha respondido y lo bien que ésta obtenga una calificación y esa calificación vaya automáticamente a calificación de forma que lo podamos utilizar como una evidencia más de lo que están haciendo. Y como habéis visto, tenemos dos sistemas para para trabajar con vídeo y quisiéramos distinguir claramente la manera de trabajar con cada uno de ellos. Por un lado, tenemos vídeo Place, donde está principalmente pensado, como decíamos, para la grabación de las lo tanto entendemos que hay grabaciones de que pueden ser más o menos de una larga duración, y al contenido de esta pidió clase que hayamos grabado, se va poder acceder dentro de la propia herramienta vídeo clase, utilizando grabación o incluso vamos a tener la posibilidad de lanzar nuestra grabaciones a través de la herramienta contenido, tal y como hacíamos también con mi galería, y la idea es que la herramienta, mi galería se quiere para diseñado principalmente para aquellos contenidos que van a constituir, lo que denominamos dora formativa, es decir, pequeños con un término que explican un determinado concepto en un breve corto período de tiempo, no más allá de de 15 minutos, y que, dependiendo del caso le podremos incorporar cuestiones interactiva, como acabamos de ver a través de lo pidió y que podrían ir a calificaciones, según si lo deseamos y la idea que igual está contenido. Habéis estado trabajando con ellos. Como hemos visto, pues se pueden incorporar a la galería multimedia de la asignatura o se pueden enlazar a través de contenido importante, que tengamos cuales las recomendaciones a la hora de utilizar esta esta herramienta. Luego, por otro lado, han visto que la mayoría de vosotros habéis utilizado también algo bastante del Bernabéu, utilizaba contenido que nos permite ver dentro de nuestra asignatura publicar una serie de contenido de texto, imágenes adjuntar, vídeo a través del cual crea una serie de documentos de contenido y la nueva apariencia que vamos a tener, la herramienta contenido y sobre todo para a aquellos aquellas que hasta ahora no estaban ahí estaba utilizando la había utilizado, pues se va a facilitar la creación de este contenido que resulte más fácil a través de lo que sea llamado una plantilla de contenido donde estaba esto que apuntó que este señalando aquí es una nueva opción que nos va a aparecer. Cuando nosotros nos creamos una página de contenido en blanco y si le damos a importar a la plantilla de contenido oficial. Vamos a poder ver algo así como dónde nos va a crear o nos va a dar creado ya una serie de páginas que nos van a facilitar publicar determinado contenido. Entonces podemos ver aquí en el menú que aparece un título con contenido de plantilla y a partir de ahí tenemos varias páginas. En este caso representan unidades, tema, director o cualquier elemento de los que hay aquí fácilmente se va a poder cambiar. Entonces, cómo voy a equivocar? La página inicial contiene una presentación donde podemos añadir un vídeo de presentación o alguna página o incluso alguna; algún otro elemento podría ser un vídeo que muestra que una estructura donde podríamos hacer una presentación del objetivo de la asignatura y quinto elemento que no ocultó que podíamos desplegar, donde nos muestra de forma estructurada cuáles son las unidades que podría tener nuestra muestra, nuestra página de contenido, una posible planificación, el contenido y cómo contactar con nosotros, pero si desplegamos alguna de la parte como, por ejemplo la paz, la de la unidad 1. Vemos que por la unidad de acción, una pequeña presentación donde dice el objetivo de la presentación y luego vendría el contenido de cada uno del apartado e incluso la posibilidad de incluir elementos de autoevaluación, actividades, un resumen o contenido complementar el objetivo de esta plantilla, es bueno empezar desde 0, sino que ya tengamos determinados elementos ya creado y que se facilite no tener que crear nosotros la estructura, sino que eso lo tengamos que ir a los elementos y en vez de poner unida a una poner el título de la unidad correspondiente y los objetivos, de forma que ya tenemos una que que fácilmente podemos evitar. Esto nos facilita un poco el objetivo de esta plantilla. Le facilitaron la habilidad a la hora de crear nuevo nuevo contenido. Luego la siguiente actualización es la herramienta, calificaciones. Esto viene gracias a una propuesta de la Unidad de Innovación, que una de las cosas que que vieron importante y comenzado también a través del defensor de la Universidad de Murcia es que los estudiantes pueda dentro puedan compararse con otros compañeros y puedan visualizar las notas de otro compañero dentro de la misma asignatura es bueno, pues se ha habilitado opciones para que fácilmente, si tenemos nuestras calificaciones en la herramienta -calificaciones, como sabéis por ahí podemos mandar los resultados de la tarea, de lo cuestionario o los exámenes, que hagamos de evaluación continua, etc. Incluso para remontarle nota determinadas partes de los contenidos, y a partir de ahí calificaciones no permite formar la nota final. Esa nota final podemos hacer que se publique, que solo los estudiantes de la asignatura la puedan ver y en el caso que sea necesario porque se puedan comparar entre entre y bueno. Esto con respecto a herramientas que ya teníamos y que conoce. Y cuáles son los cambios que se han introducido a partir de ahora? Lo que vamos a ver, una serie de herramientas nueva que se han introducido y la primera de ella es la de poder utilizar lo elemento de la plataforma h5 p, cinco puntos, son una plataforma que nos permite generar contenido enriquecido interactivo y, bueno, como podéis ver aquí y en esta transparencia incluye un amplio número de elementos, elemento para hacer presentación, el vídeo interactivo, pero otra serie de elementos, como por ejemplo, poner un ejemplo, poner una imagen y a determinadas partes de nuestra imagen, que se pueda hacer clic y se muestra información adicional o, por ejemplo, nosotros, por proponerle un recto a nuestros estudiantes y decirle, busca en una imagen un determinado elemento, puede ser parte de un cuerpo determinado, elemento que forme parte de una arquitectura o, por ejemplo, dentro de una serie de palabras, una palabra que sea el equivalente. En otro idioma. Como voy aquí tenemos un amplio número, por ejemplo, para hacer también determinaba actividades de gamificación, como, por ejemplo que ofrecía de encontrar un determinado punto en una imagen. Pues también tenemos la posibilidad de hacer una especie de sopa de letra o, por ejemplo, preguntas para adivinar la respuesta, etcétera. Tenemos ahí un amplio repertorio de elementos que no pueden hacer que nuestro contenido contenido, que vamos a poder incrustar dentro de la herramienta contenido, pueda ser más atractivo y no ayude a poder incluir esto, elementos que faciliten el proceso de aprendizaje. Por poner un ejemplo, aquí tenemos como dentro de una página de contenido, se vería uno de los elementos que crea en este caso sí recordará el arte, han enseñado la arquitectura nuevo ecosistema con todas las herramientas que tenemos y aquí añadiendo lo que ellos llaman Expo, ha indicado que, bueno, pues quiero que cuando mis estudiantes hagan clic sobre este punto se muestra información adicional y aquí como he marcado cinco o seis puntos donde se va a mostrar información adicional cuando se haga ahora, si, por ejemplo hago clic. Por ejemplo, podría mostrar algo así como esto donde presentó o no de forma adicional información sobre cuál han sido las novedades que se han incorporado dentro de sacar y por ejemplo otro voto marea, en este caso como este elemento solo incluye información textual, pero luego tengo otro elemento aquí donde se puede incluir información de actuar o una imagen donde vemos aquí la nueva apariencia de videoclips, pero no permite incluso podría hacer clic en uno de estos elementos y en vez de texto una imagen podría incrustar un vídeo o incluso puede de varias de varias formas y bueno, por poner otro ejemplo, aquí podéis ver el resultado de una actividad que podríamos plantearle al alumnado, y en este caso pues se dice cuenta cinco herramientas y para parados no se dice cual si quisiéramos, podríamos poner también la lista para que le fuera a este caso el reto un poco mayor y fácilmente podemos coger y hacer que marque a través del drama al perdonado, a través de la sopa de letras David tinta, elemento con lo cual podamos saber que está vendiendo, hacerse este proceso de aprendizaje un poco automáticamente a nosotros la herramienta. Es décimo las palabras que queremos y nos genera la sopa de letras con varias posibilidades y colocándola en adopta vertical, diagonal o invertir aquí por ejemplo, como alumna marcado en este caso el aula virtual, y, bueno, cómo vamos a incorporar este tipo de contenido, incorpora este tipo de contenido, hemos dicho que lo vamos a hacer a través de la herramienta contenido y para generarlo. Tenemos, vamos a tener una herramienta de escritorio que se llama Luz y que está disponible para las distintas plataformas; un editor muy sencillo, donde nosotros vamos a elegir cualquiera de los elementos que mostraba al principio cuando hablábamos de cinco voy a poder configurar la imagen interactiva, por ejemplo, la sopa de letras, pero yo elijo el evento a través del editor y fácilmente puedo coger y configurar elemento, y una vez que configuraba ese elemento lo voy a poder incluir, a Al la herramienta contenido y como un contenido más, o podría incluir un vídeo, una llama en este caso como a través de contenido, en la herramienta contenido, vamos a incluso bueno, he visto que aquí tienen una serie de elemento que nos permiten obtener una analítica. De cómo se está utilizando ese elemento que luego podríamos pedir a nuestro alumnado que no pierda esa información y a través de este elemento de analítica, pues podríamos analizar cómo de bien o mal va una determinada actividad que le hayamos plantea luego en la siguiente herramienta, que vamos a ver, lo que hemos denominado anotaciones interactiva, es una herramienta que está incorporada dentro del aula virtual y está basada en O invoca Pelusa pero sale, es una herramienta que denominan de anotación colaborativa, de forma que está pensada para que, bueno, muchas veces nosotros en las clases antes de llegar a una clase necesitamos que nuestro alumnado se haya leído un determinado documento sobre cómo, por ejemplo, pues estamos haciendo o seguimos una metodología de aula invertida. No interesa que se hayan leído un determinado documento o hayan visto un determinado vídeo, etc. Esta herramienta, lo que nos permite o no facilita a través de la creación de una tarea, compartir ese documento y que la lectura de ese documento no sea de forma aislada por cada alumno, sino que lo alumno para poder ver ese documento y ir comentando entre ellos el documento de forma que se realiza de los comentarios que va proporcionando cada uno incluso puedan lanzar preguntas que respondan a otro compañero o compañera y que además el sistema tiene un una forma de manera que nos permite a nosotros como profesorado obtener una sugerencia de evaluación en base a cómo el alumnado ha trabajado con el documento teniendo en cuenta como son. Tiene aquí una herramienta de procesamiento del lenguaje natural y de machismo que permite analizar el tipo de comentarios que ha puesto el alumnado, si interactuado mucho o poco, si lo ha hecho con tiempo antes de que se cierre la tarea, etc. Y pues bueno, nos da una sugerencia de Evaluación. Por supuesto, nosotros vamos a poder ver todos los comentarios y poder modificar esa sugerencia de evaluación que nos da la herramienta y cuando tenemos un grupo más o menos importante de alumnos, a partir de 15, una de la aspectos muy interesantes que tiene la herramienta que nos permite generar lo que llaman un informe de confusión, de forma que analiza todos los comentarios que se han recibido en el documento y no permite generar o nos da un informe donde nos muestran aquellas cosas que han generado más confusión y que posteriormente nosotros podríamos utilizar en la clase para comentar aspectos que generan más confusión, más duda, más problemas al entonces. Aquí tenéis un ejemplo del uso de la herramienta. En este caso y he compartido un determinado documento, que es una guía de privacidad y seguridad en Internet, deja subir cualquier documento que tengamos nosotros, pero también da la posibilidad de incluso consultar o compartir libros que podamos adquirir unas a otras como parte de Bibliografía, y aquí podéis ver la parte de comentar, por ejemplo, pues en este caso se ha marcado esta parte del texto y en forma de echar el alumnado puede ir poniendo su comentar. Otro compañero a su vez podrían responder, pueden indicar o podamos indicar si consideramos interesante la el comentario que ha hecho el compañero o compañera. Además, incluso podemos lanzar preguntas y el sistema la detecta automáticamente y luego no avisa, de forma que, si creemos nosotros oportuno puede también poder responder y luego nos da a nosotros, como como parte del equipo docente nos da la posibilidad de coger y aquellos comentarios que creamos más relevantes, poder marcarlos como muy interesante para para el alumna que yo también pueda ver en este caso, o distinguir lo que es relevante y lo que me voy a decir. Que, bueno, como decía, esto nos da una idea o una valoración automática de la calificación en base a la common interactuado el tipo de comentarios que han puesto y que además podamos coger y sincronizar también con la herramienta a calificación, luego otra herramienta que no puede ser de utilidad, para controlar la distinta a o poder seguir realizando, seguimiento de estudiantes, cómo va y si siguen el proceso de aprendizaje, si si estamos aplicando cambios nuevos, si están funcionando, no es lo que hemos denominado. El panel de Anari es una herramienta nueva que vais a tener a través de mi sitio y aquí tenéis una herramienta que se va a llamar panel de analistas y bueno, este es el resultado inicial de un proyecto que llevamos trabajando para dotar de la infraestructura que nos permita recopilar información del proceso de aprendizaje, inicialmente, lo que nos vamos a dar algo similar a lo que estáis viendo aquí Londres arropa mostrar nuestra asignatura y por cada asignatura, pues nos va a dar un resumen de la participación del alumnado, tanto los que están viniendo a través de videoconferencia como los que vienen de forma presencial y nos da un porcentaje de asistencia, y además nos va dar una serie de gráfica donde vamos a poder ir viendo si nuestra clase prosigue. Enganchaba, si sigue viniendo, se sigue comprometida con la clase si que se va perdiendo gente para ver si es necesario para alguna actividad, preguntar qué está pasando. Incluso por cada asignatura podemos ver el detalle de la participación de cada estudiante, que si está viniendo por videoconferencia o presencial y qué tipo de asistencia y más detalle, cómo ha ido evolucionando esta asistencia. En la clase y si hacemos clic sobre un alumno en particular, pues nos daría los datos de cómo esta participe o cómo está viniendo a la izquierda participando en todas las sesiones, si bien la mayoría o la mayor parte del tiempo o si se está perdiendo alguna sesión y puede dar o permitiría identificar a alumnos que en un momento dado podamos considerar que se están perdiendo. Luego en la gráfica de forma resumida no permite interactuar y ver de forma sencilla, pues lo tanto Bale como cierto en una fase muy inicial de enterramiento, pero pensamos que puede ayudar y que a lo largo de de conforme vaya pasando el curso académico se irán incorporando distintas tareas de contenido, etc. La idea es que esta herramienta vaya evolucionando de forma que nos pueda dar información valiosa acerca de cómo se está desarrollando nuestro proceso de enseñanza y cómo está respondiendo la alumna y, por último, tenemos la herramienta de custodiado que uno ya se anunció pero la vamos a tener. El siguiente curso es bueno que no es una herramienta que nos va a permitir, pues guardar aquella grabación y evidencias, documentos tales que es necesario. Guardar durante largos períodos orales, exámenes que llamó que queramos, guardar, que tengamos digital y que no tengamos la habitual o cualquier otro elemento que consideramos que sea necesario. Igual inicialmente está dotado de una parte del almacenamiento de 51, si habéis trabajado con el interfaz web de Bubok o para recordar mucho, ya que está basado en esta herramienta y nos permite fácilmente organiza nuestro contenido, carpeta y poder subir ahí fácilmente, cualquier pidió o documento que consideramos que tengamos que guardar durante un período en caso de daños en el período que tenemos que guardar, la evidencia y, bueno, antes de pasar algo, comentar un aspecto tradicional, me gustaría que pasábamos de nuevo a y ahí va a haber aparecido, la nueva herramienta y los cuales considera interesante para el proceso de docencia que el curso que viene para ver un poco cuál es la visión de esta nueva herramienta que ha incorporado y sí de forma inicialmente resulta atractiva o no que pensáis sobre esto. Podéis marcar más de una ballena a la posibilidad de Antonio de? Piden que ponga otra vez el enlace. Así claro. Antonio Bueno días, ahora ya he contestado, pero podría volver a recordar el panel de analíticas, exactamente para la función y la autoridad que tienen claro ellas. La idea es la idea de un panel de analítica. Como decía, era una versión y ideas que nos dé información acerca de cómo los distintos elementos podamos tener entonces, en este caso inicialmente nos va a dar información acerca de la asistencia de nuestro alumnado. En este caso habrá gente que venga presenciar; en algunos casos habrá gente que venga nos puede ayudar para saber o en algún momento dado darnos una idea de cómo está evolucionando la asistencia a clase y si hay gente que por lo que se está perdiendo en un momento dado pueden servir de ayuda para poder escribir, y yo creo que alguno está dejando a partir de esta semana, que me podía servir de ayuda para poder contactar con esa persona y poder ver qué ha pasado en el futuro. Como decía la idea del programa y como, por ejemplo, los contenidos que estoy creando y que no ve información acerca de si el alumnado, sobre todo, por ejemplo, para una clase, quiero que se hayan visto un determinado contenido porque yo me pueda conectar y llegar si hubiera visto ver si, realmente, no he puesto, o tengo varias pruebas de autoevaluación que pueda acoger y viendo la evolución de las distintas, por poco, que nos dé información acerca de cómo comenzó arrollando. Inicialmente, solo incorporamos la asistencia, de saber quién ha venido. Sabe a quién tiene. Una asignatura y aquí he apuntado al paro el nombre de lo. Que no y en qué clase y que ha pasado aquí veo que ha bajado. Habitualmente tenía entorno a cambio a ver qué ha pasado, aprobaba o qué poco tarde la formación pueda resultar de utilidad. Muchas gracias, Antonio. De nada vale haber viendo los resultados. Lo voy a compartir. Veo bastante. Interactiva, y otra, lo bastante contento, y yo creo que veo que tienen buena acogida las cosas que se han incorporado, y yo creo que tanto nosotros como para ver que resulta de utilidad. Bueno, continuamos, y ya para ir concluyendo, de más. Gonzalo ha contado de forma muy breve, un esbozo de la de la herramienta, pero como saben, ahí estaban limpiando los compañeros y compañeras de un estudio propio y de transformación. Esta semana hay un amplio calendario de guion. Donde vais a poder conocer más detalles esta herramienta, cuáles son por si cabe y cómo, cómo trabajar con él. Aquí tenéis el enlace, aunque su formación lo ha pasado, pero que también lo ha compartido para para la madre y aparte de ver a seminarios que van a dar al compañero y de aquí comentaba que se está actualizando la web de Gay que puede sonar a esta imagen, donde la idea, paulatinamente se van a ir incorporando pequeños vídeos, explicando cada uno de la funcionalidad, a ver cómo de pequeña y ahora indicando cómo funciona cada una vena la radio y por mi parte termina recordando que este es el nuevo sistema que tenemos para la docencia, como objetivo, facilitar vuestra labor docente, dar nuevas posibilidades, que podéis visitar, dependiendo que sea independiente, el tipo de metodología que valga, para nada más tradicional como metodología, iba así como para allá sea presencial o y da gracias por la asistencia y espero que haya resultado, pero cualquier cosa que queráis preguntar, cabo intentar resolver. Mano levantada, no sé si está viviendo, vale, vamos a ver. Vale la primera de ellas, Ginés García Mateo, en general, o buena o muy buena. En primer lugar, muchas gracias por la presentación y también por el desarrollo para mejorar esta cosa. Mi pregunta era sobre la levantado cuando ha comentado ante el tema de la galería, ha dicho que lo tenían que ser de 15 minuto o menos, pero no ha entendido ese límite estricto, porque ahora mismo tenemos algunos videotutoriales que se van más de minuto y no sé si eso va a desaparecer o si la idea es bueno, de momento esa es la recomendación. Inicialmente vamos a tratar de ser flexible y si es un poco más se podrá ver, vale? La idea. Como decía, queremos hacer un uso racional, sobre todo, de la, la de la herramienta, porque son herramientas que están en la nube y que son herramientas costosas. Tratamos de aprovechar. Este tipo de recursos y sobre todo porque es bueno, se ha puesto como ha recomendado a los 15 minutos, porque los estudios que se a poner a partir de ese tiempo empieza a disminuir la atención, en los vídeos y muchas veces se ve que ya no son tan, tan útil para una recomendación. Luego, como ser flexible y dependiendo de cómo evoluciona el sistema, que tenemos que ser más estricto o menos, pero que si se hace un uso racional y de del sistema sin hacer ninguna, ninguna acción adicional. Vale, pues siguiente a José Cervera, sí mucha gracia, por la información y a la presentación dos preguntas muy concretas muy rápidas una veo que si la herramienta Raduljica va a estar amenazada o va a permitir mejorar la estadística de aula virtual se relacionan los mismos contenidos, las verá. Nos sirve para darnos cuenta si la idea, que la la herramienta del panel de analítica mejor estadística, porque la información que nos da la herramienta de Estadística en algunos casos se limita a algún elemento muy concreto, o nos da la información que nos dan? No lo va desde el punto de vista de la herramienta, pero no muchas veces pensando en el papel del docente, como nosotros, como docente, utilizar esa información estadística. Entonces, un poco la idea del panel, evidentemente, habrá información que podremos sacar de Estadística, y la utilizaremos, pero la idea es poder ir adaptando la herramienta del panel de Analítica a las necesidades que nosotros podamos tener como como docente? No solo es simplemente meramente informativa de han entrado acierto a la herramienta de contenido, aguar la página, vale, pero cuando el tiempo está vale un poco la idea es dar un poco información más rica acerca del uso del sistema y de la herramienta, desde un punto de vista de auditoria participa o no más va a tener eso cuando hay, por ejemplo, yo estoy pensando en situaciones de controversia entre profesores y estudiantes, en términos de seguimiento de la actividad, el cumplimiento de ese tipo de cosas en un momento dado también o encontrar evidencia de que usted no ha venido a ningún seminario por la tarde, nunca he estado poco tiempo ese tipo de cosas. Me ha parecido muy interesante análisis, no solo datos brutos, y esto sirve para que el afirma que su novia en su propio seguimiento, pero en caso de incidencias y otra pregunta ya no vamos a poder a tener indicador en algún sistema. Eso se ha confirmado. Es real, no es real o ha sido una alucinación. Vale la como el propósito de la herramienta, efectivamente, poder dar soporte y si os voy a compartir de nuevo para explicar algunas de las cosas que planteaba, en cuanto bueno a el tema de plazo, los plazos lo podamos saber. Si lo hacemos a través de tarea directamente vamos a poder saber si el alumnado está cumpliendo plazo o no, está cumpliendo, vale? Luego en cuanto a tiempo que participa o están en la sesión. Bueno, aquí como decía en este caso, el panel no muestra abultado, pero por cada participante no daría el tiempo de asistencia a una sesión de videoconferencia, y luego está aquí la parte de presencia, hacer esta parte de presencia en este caso porque me he puesto una asignatura que estaba totalmente online el curso pasado vale entonces, pero si el alumnado registra mediante la aplicación el código qr de la sesión en la que la idea es que esa información se muestra y podamos saber, efectivamente si ha venido a cinco plazas, cuatro o ninguna información, no la no la va a poder dar esto, bueno, es una información adicional. Nosotros, otra forma de controlar el trabajo, de saber si ha prestado atención o no, pues, por ejemplo, tenemos la cuestionarios interactivo y que no sea solo una información de videoconferencia, sino nosotros podamos utilizar herramientas más que nos pueden dar un valor añadido a saber. Bueno, no solo está en la sesión, sino aparte ésta está participando, y no tiene ahí simplemente la sesión conectada; y está haciendo algo más que estar conectado en la sesión podamos poner actividades dentro de Madrid. Pero bueno, si no porteriormente nuestro objetivo era incluir alguna otra información acerca de, por ejemplo, información sobre visualización de contenido, sobre seguimiento de tareas. Es un proceso paulatino, hacer estas cosas llevan su tiempo o abrir pacientes, que no es una cosa que rápidamente, pero no sé si ha respondido a todas tus dudas. Muchas gracias, porque me alegro Vanesa. Crean un micrófono o Buenos días, muchas gracias a Antonio, un libro que estas sesiones iniciales de introducción para despertarnos la curiosidad, buenísima porque así llevamos seleccionando, ahora que ahora queremos seguir asistiendo yo tenía una aguda, y sobre la descarga de informes del panel de analíticas, porque, por ejemplo, con estadísticas y este año le he dicho a los alumnos perfiles rendimiento y el uno a 1, sacando la información de Estadística, y es muy tedioso, pero no sé si con un panel de analíticas. Así si es más fácil sacar esta información, o igual que las estadísticas, si la idea que a no se puede transportando, vale, pero la idea que se incorpore, como como como funcionalidad, forma que podáis tener informe, poder manejarlo fácilmente me parece perfecto. Gracias a esta forma cualquier desfile va toda esta información, llamada a conforme vayan viendo lo que os ofrecemos, por favor, transmitir no la sugerencia, porque bueno, nosotros tenemos nuestra visión. Contactamos también y hablamos con mucha. Otro compañera y compañeras llamó. Ha hablado, por favor, cualquier feedback que cualquier aspecto que considera que puede ser intentar hacernos llegar, porque no ayudará a poder orientar la herramienta vuestra vuestras necesidades en función del tiempo recurso será lo que se pueda, no, pero si lo conocemos será más fácil que se lleve a cabo. Nadie puede, además una herramienta muy muy interesantes. Vale, pues Leonor por favor, haga buenos. Buenos días primero. Primero. Pues muchas gracias por la charla. Ha sido muy interesante y le planteó una pregunta sobre la capacidad de capacidad del aula, porque este curso hemos tenido problemas al incorporar vídeos del alumnado que tiene un momento duro y no era posible subir nada más a ver en el aula virtual. Los sitios de la asignatura no son sólo de un docente que solo en mi caso por ejemplo, en la que éramos 7, siete personas subiendo trabajo del alumnado subiendo vídeos a contenido, subiendo, se ha contenido y si se va se va a solucionar alguna forma también pensando lo de custodia dado son 50 gigas con 50 gigas para todos de 50 gigas para la asignatura, si eso vale, pero de vídeo, refiere a vídeos, vídeos que sube en el espacio personal, o sea vídeos que a su vez, a recursos o vídeos. Aquí el problema parece que el vídeo que el alumnado tuvo que realizar en la asignatura y se subieron a tareas, aparte de lo vi y vídeos que habían serán bien, más a partir de orgullo propio que estaban en galería. Multimedia, material de mucho tipo y al final la página colapso. No era posible subir nada nada, ni en recursos ni ningún otro apartado. Habría que verlo porque, por ejemplo, haremos galería multimedia. No tiene ninguna limitación. En cuanto a. Como ya no se podía descubrir nada en ninguna parte, pues fue por tareas por los vídeos que se crearon, algo sencillo narrar un lado que siguiera tareas, tienen una limitación. En cuanto a respaldarlo, tendríamos que ver lo miramos y yo digo porque sí que tienen una limitación en cuanto al tamaño, que puede resumir en una tarea, pero entendemos o entiendo que por cada una de las tareas no sé si hay un global de la suma de las tareas lo miramos y te decimos. Vale, según se están incorporando nuevas herramientas. Además interactivas, llaman que siempre quieres jugarla, no subir vídeos ni subir más material, áspero y bueno, lo de custodiado los 50 gigas por docente. Por 12 podemos tener un principio como galería multimedia no, no debería tener problemas para poder subir, o sea mi galería. Subí el contenido de la clase. Ahora está claramente diferenciado. Lo que pidió placer de lo que decía. Modalidad que ahora mi galería se quede para eso, pidió a más pequeñito y pidió que se utilice para parar la grabación, de forma que tengamos separado claramente cuál es el contenido de otro, pero ahora lo miraremos mal y fue por tarea sino por no por la galería, sino por tareas. Puedo hablar si hablar, pero no en vuestro caso fuera que estaban subiendo a los contenidos de recursos los vídeos de los alumnos; y no tarea, porque si se crea contenido, tiene como tope, extiende cada tarea para subirlo, pero lo que se está deshaciendo de contenido están subiendo los recursos y hay colas, y por eso os dijimos que debía subir, subirlo vídeos a mi sitio, mi galería y luego el estudiante, o lo publica en la galería multimedia de la asignatura, y ahí no tenía problemas, pero al estar subiendo los recursos hay colas y por mar que damos espacio, más colas ahora, porque estaba instruyendo, vídeo donde no hay, como no tuvo problemas para subir la tarea lo vídeo por eso yo lo hice le dije que creará en contenido su propia página de contenidos. Para subirlos ahí al final subieron tres o 4. Ahí es donde tuve ese problema porque los contenidos al final es tu espacios. Sobre si tú lo haces a un alumno subir a los vídeos al final, con que te suban cinco vídeos de 10 megas, ya te están colapsando, por eso vamos a una tarea con el límite de tiempo, porque un vídeo de 100 megas es demasiado. Ese no es el final caro. Yo soy teniéndola, pero también lo pueden surgir en mi sitio mi galería y ahí no tendríamos problema, pese más, pese menos y luego simplemente hooligan, galería, multimedia, y ya lo visualiza. Así lo van a ponerlo a punto porque no sabía que si te hacía mucha gracia de nada, vale Miguel Ángel Gómez. Hola, buenos días. Mira, yo también veo muy concreta los exámenes que están en el aula virtual, en exámenes que son de tipo, que es eso, hay que cortarlo, ha custodiado, no, no lo que lo que tengamos ya bien sea a través de tareas o exámenes, el aula virtual guarda ya durante los dos años, lo cual no es necesario hacer ninguna aportación, y ni nada para guardarlo. Todo vale de nada, de gloria, Soto, por favor. Me oyes verdad Antonio Me vale pues bueno lo priMero darnos la enhorabuena no enorMe no, y lo que queda también animarnos a nosotros no a los profesores porque también tendrán mucho que aprender y mucho que desear, no y pregunta en concreto ese Me preocupa un poco, no? Cuando hace unas semanas o unos Meses se coMentó que las grabaciones en Zoom que se realizan a través de videoconferencia que se iban a borrar automáticaMente. Creo que eso todavía no sé a mí la razón por lo que Me preocupaba que se borrarán es porque cuando esas grabaciones van a mi galería el montaje de captura pone el, el orador en grande y la pantalla compartida en pequeño, y esto es mi caso particular era un problema muy gordo, no porque muchas veces hacíamos ejercicio en una pantalla compartida y mi interés no estaba si no dieran lo que estaba compartiendo en este sentido, como parece ser que ya no van a mi amiga galería, sino que irían a vídeo, clase y además, y todo eso pencas equívoco. Ahí sí que tenemos libertad, es decir, ahí sí que se puede modificar el tamaño de una cosa y de otra y sacan los dos de vídeo etc verdad vaya no hay vaya a poder tenerlo pero ve independiente siempre cuando pidió lo que iba, iba a su moMento, y en este caso se utilizan para grabar, pero luego va a pasar a bibliotecas y este caso vaya a tener que lo vaya a poder militar y se va a poder elegir. Qué quieren ver en un moMento dado el sexto. De acuerdo? Pues es una buena noticia, porque ya lo tengo, Me he tenía preocupada una gloria, luego veremos en el siguiente seminario, pero para que tengan dos clubs o para tener vida más tardío se debe configurar el que tuvieran. Por un lado el orador y por otro apunta a que tenga dos flujo diferente y puede interactuar con el presupuesto. Ya ya Me imaginé veremos cómo configurar muy perfecto, con muchísima gracia, y lo he hecho. Enhorabuena. Gracias. Alguna mala. A ver Jordi ahora yo a la pregunta de si es momento para algunos la relacionada no viendo el tema de la consigna de la ópera presentado 50 gigas, habéis pensado si se plantea. Algún tipo de almacenamiento en los exámenes, pero tenemos la posibilidad de pasarlo almacenado para dos años, ha visitado esto? Plantea. A ver los exámenes, que es el papel va a ver los pueden utilizar los Heat? Si tú los tienen y los trenes digitalizados los puedes subir, pero no entendía. La tiene que tener. Preguntada a habría que preguntárselo, pero yo en cualquier caso, seguiría, pero no sé si es algo de. Lo preguntamos. La verdad es que ahí para no meter la pata o preguntamos. Vale gracias. Antonio, bueno, ya que la en primer lugar, doy la enhorabuena por la exposición y bueno, por toda la herramienta facilita el trabajo y bueno, quería preguntar una cuota el año vaciado nosotros tenemos una asignatura compartida por muchos profesores, porque como grupo donde el año pasado no nos permitía la herramienta, dividirla y por así decirlo, por grupo donde tenemos indicaciones teníamos Juan tenido todo lo que dificulta mucho el trabajo, porque bueno, al final cada día 12 todo, pero cada uno juega, a lo mejor le da más peso a una cuestión, otro tanto este año continúa igual, pero los grupos obtener registrados en Ormuz claro que imparten el grado de Educación Primaria, vale como grupo. Entonces, el año pasado, por ejemplo, yo utilizo la herramienta calificación pero mis compañeros no lo pudieron utilizar. Por qué? Porque era muy difícil, entiende lo que te quiero decir, que todos pudiésemos exactamente el mismo porcentaje. Un poco utilizado por grupos para decirlo entiende lo que quiero decir siempre. Pero bueno, por ejemplo, si alguien genera la hoja de bueno, poner en calificación a todos los mismos porcentaje, no estamos de acuerdo, que si no ponemos los mismos porcentajes suponen que la guía docente tú tienes todos los porcentajes y eso no puede variar. Entonces la herramienta, calificaciones a la hora de decir si la práctica es un 60 la autoría, un 40 eso no puede variar nunca sea 1, sea o no a otra cosa, es que tú en tu intenta calificación mala y yo tenga mi grupo uno agrupados, pero sí puedo hacer. La media de 60 se 40 diciendo que columna van ahí y cuáles se descartan en cada caso? En el caso de que tú tengas voluntad, yo tenga la mía, fue grupo 1, grupo no había problema siempre y cuando respeten la vida docente de este 60 ese 40, porque en tu columna mis estudiantes no van a tener nota y nos va a descartar y cogería solo el 60 por 100 de mi columna de prácticas, que mis estudiantes tienen mal, pero sí porque no. 12 docente, gente ahí donde vienen problemas y uno a 140 ayer donde vendría el problema, porque es un 50, 50, pero eso no puede ser porque Belmonte cumplir lo que indica la guía buena o mala y acuerdo, Ana entonces entiendo las otras 40, lo teníamos todo, lo que a lo mejor 1. Dentro de las prácticas hacía cuatro actividades y el otro hacía 8. No pasa nada porque tu, cuatro actividades que va a ser tu 60 por 100 yo hago mis ocho en actividades que va a ser el 60 por 100, como en tu cuadro actividad de mis alumnos, no tiene nota, le va a coger el 60 por 100 de mis ocho columnas y el 60 por 100. El marzo ya te digo, al final no lograba cuadrar el suelo, la utilice. Yo no se podía ver el mundo, queréis cosas diferentes, ese jaleo bello y bueno. El año pasado terminó simplemente, tú te creas una página. Tú le llama que va a ser para todos los sitios de contenido, pese a que grupo va entonces solo lo realizaría el grupo y si el grupo también hace serían contenido diferente. Si no queréis tener los mismos contenidos, indicándole para que grupo, es la página, por ejemplo, yo he dado para el grupo uno tú para poder entrar al grupo, tiene sus contenidos diferenciados por grupos. Ya haya cuarentón, continúa igual que el año pasado, por lo que digo a ti, pero realmente no podría hablar de algún modo una comida con diarios y tenéis que estar todos juntos, porque son un grupo realmente para eso, tan coordinador y guía docente para cumplirlo y no dar cosas diferentes en una pequeña diferencia, pero al final la gente, pero esas pequeñas diferencias, la obra virtual te permite cómo te invitan a gracia de nada. Ojalá. Nada raro, mucho gracias por este caso, por la amplia participación. Por lo comentario, y, como digo, me alegra que haya gustado como un en este caso como compañero de equipo. Muy bueno ahora vaya a tener más sesiones de formación, vayan a entrar en las siguientes, y el Gordo llega a La uno una acción. Yo voy a seguir el calendario, que tiene el reto de la herramienta, la podréis conocer a lo largo de la semana. Lo dicho, cualquier cosa es llegar y pipa. Luego veremos, pero no. Ana Miquel, qué puedo hacer nada? Sí sí sí sí sí y yo creo que habrá salido porque viene a Laguna aprobada para. Una palabra. El show oso 7. Dentro del aula, acceso a todos. Sólo con esa libertad hay. Ahora está no, cada uno podéis tener nuestro propio contenido, no hay ningún problema. Lo único que decía que el tema de la evaluación, los porcentaje sí que hay que respetarlo, pero cada uno en lo que ella decía puede tener tu páginas de contenido y páginas de contenido. Solo puede ver el grupo y otra compañera puede tener otras páginas de contenido totalmente distinta y solo las ves grupo, no hay ningún problema resolver una práctica o hay un anuncio para ellos. Yo no sé si que eso se podría simplificar porque hay veces que me llegan cosas, era sangre solicitado, otro compañero eso es como vosotras, lo configuró ahí; cuando ponía una tarea no especifica a qué grupo va y cuando ponía un anuncio, igual sea una de las cosas que os pide, por ejemplo, anuncia que indicaría que el grupo anunció entonces ya que lo marque una marca y nosotros ya nosotros no podemos hacerlo, no podemos hacer más porque hay gente que tiene solo un grupo de gente que tiene grupo etc. Gente el coordinador, que están todo entonces realmente la herramienta no lo dificultan ya como como lo configuran, pero tal Abu cada docente puede tener su propio contenido, sus propias tareas, su propio anuncio sin ningún problema dentro de la misma asignatura. No hay ningún problema con eso morena moreno, también a ciertas áreas de conocimiento de la Universidad María cosas, tan diferentes. Pero podéis tenerlo así; cada uno puede ayudar. Por favor, lo vemos, y cuando lo vayáis a configurar. Gracias. No vengo en el seminario era ahora.

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