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El objetivo seminario es introducir al uso de la herramienta, calificaciones -mostrar cómo configurar esta herramienta en todo lo virtual y cómo lanzarla con diferentes herramientas que hay dentro de la aula tenemos solo una hora. Yo prepara una presentación muy breve para que veáis cuáles son los pasos a seguir que recomendamos desde la unidad de innovación para configurar correctamente esta herramienta, y luego hará una pequeña demostración. Paso a paso para que veáis cómo lo utilizo yo en mis asignaturas como la enlazó con tarea con exámenes presenciales etc y por último dejaremos unos minutos se parece para resolver las dudas que podéis tener bueno, dar las gracias al centro de formación y desarrollo profesional por esta iniciativa, que creo que es muy positiva y bueno, también Vicerrectorado de estudio, del que forma parte ya el Vicerrectorado, advirtió Universidad digital. Estamos trabajando muy activamente en los últimos meses para precisamente mejorar esta herramienta de calificaciones. Con algunas funcionalidades que explicarían, bueno, mi nombre. Eso es algo José Molina Castillo. Todo el mundo me conoce por Jorge Molina. La misa de Murcia como sabéis, el coordinador de innovación y la virtual. El objetivo de curso ha como os dicho, se explica cómo configurar esta herramienta -calificaciones. Hemos ordenado estos siete puntos del curso para que ir paso a paso, como como lo utilizo yo en mi caso, mi asignaturas como recomendamos, como decía utilizarlo en innovación. En primer lugar, hay que crear lo que se denomina en calificaciones una estructura de móviles, ahora con categorías y pesos, que la herramienta, calificaciones de alguna manera, guarda cierta analogía con las hojas de cálculo, es el o similar, que podéis utilizar en ordenadores y al estar configurado dentro de aula virtual o permite lanzarlo, como decía antes, con otras herramientas que ya tenemos habitual en concreto, y explicaré cómo hacerlo con tarea, con exámenes y con tres presenciales. Esto es especialmente útil porque al estar vinculado con otras herramientas podemos utilizar en aula virtual, pues al final tendremos una hoja de cálculo dentro del aula virtual que también podríamos enlazar con las actas. Mantienen no es necesario rellenar las actas a mano, sino que automáticamente le las actas en que columna tenemos la nota final y esta herramienta de actas, la nota a continuación. Explicar cómo ordenar y ocultar calificaciones. Esto es importante porque no tenemos otra hoja de cálculo, pero no tenemos por qué hacerse ver por completo al alumnado, que puede que eso nos interese que obviar la calificación final o que sigamos haciendo todo lo que sería una evaluación continua que vaya viendo poco a poco, conforme vamos sacando las notas, los ítems calificación que nos interesa, lo que quiere, como evaluar sus estudiantes, especialmente si utilizamos otras herramientas, como dicho, de tareas, que si utilizamos las calificaciones aparece con un candado, y esto es porque al haberlo vinculado con otras herramientas virtual, la evaluación de sus estudiantes no se debe hacer en calificaciones sino que estaría la herramienta correspondiente es decir tareas exámenes etc por último como publicar esas notas al estudiante y como decía cómo lo hago yo, para parar diferencias con todo los diferentes convocatorias, porque al fin y al cabo es una hoja de cálculo, pero calcula una media de la nota que queremos asignar a estos estudiantes una media ponderada, funcionar las categorías y pesos. Pero tenemos tres convocatorias, a lo mejor nos interesa poner claramente cada una. Esa convocatoria es la nota que ha obtenido el alumno para que lo sepa, y luego también estoy muy útil a la hora de lanzarlo con las actas. Para terminar, explicará cómo podemos simular la visión del estudiante, aunque esto es algo está disponible en cualquier herramienta, en el aula virtual, pero es muy interesante para que veamos qué es lo que está viendo los estudiantes en cada momento, como hacía antes del Vicerrectorado de Estudios. Junto con el trabajo de guionista digital, estamos trabajando ya disponible a principios de septiembre, en una nueva funcionalidad para que el estudiante vea su nota final y podrá compararla con la de otros compañeros y compañeras, pero a ocultando como sabéis los datos más confidenciales y, por último, pues el nuevo paso sería enlazar las actas con calificación en forma que ya, como decía antes, no tengamos que rellenarlo automáticamente. Voy a hacer un breve repaso muy rápido, como digo, por las diferentes pantallas, por la que iríamos. Pasando a la hora de configurar calificaciones y luego, pues la demostración y haremos las preguntas y que podéis probar la herramienta, calificaciones, es una herramienta que está disponible ya desde hace mucho tiempo. En el aula virtual para que nos aparezca esa herramienta, calificaciones, al igual que cualquier otra herramienta dentro de aula virtual lo que tenemos que hacer es ir a información del sitio y dentro de información del sitio podemos configurar aquellas herramientas que nos interesan que aparezcan en ese menú lateral izquierdo. Este sería el primer paso, porque, aunque por defecto está activado podría ser que no hayamos desactivado, y aunque ha estimado esta herramienta y si no aparece por lo primero código y la información de activarla, una vez que aparezca, calificaciones -nos va a parecer una pantalla similar para que tenéis ahí donde aparecerá en una primera columna las notas de cada 1, nuestros estudiantes, los grupos y la nota final ahora mismo está vacío o ahora cómo vamos rellenando cada uno de esos campos sería, como digo, pues la primera pantalla que veríamos al entrar en una siguiente pestaña. Parece, importar y exportar esa pestaña. Como después nos permite exportar toda esa hoja de calificaciones a una hoja de cálculo que podemos abrir con un archivo Excel y también podemos importarlo. Haré unas puntualizaciones al respecto porque calificaciones no permite exportar esa hoja y luego importarlo. Pero siempre y cuando no modificamos nada de esa hoja de excel, es decir, que simplemente cambiemos la nota, si yo se agradece, pero luego cambió las columnas, entonces no nos funciona y por último y ésta va a ser la pestaña donde vamos a dedicar más tiempo sería la configuración, y ahí donde vamos a fijar cada uno de los parámetros de la herramienta, empezando, como hacía antes, por crear esa estructura de calificaciones y haciendo que sean visibles o no visibles, algunas de las columnas, una vez que entraremos en configuración, pues iremos directamente a categorías y peso. Como decía, este es el primer paso para crear la estructura de calificaciones. Aquí vamos a poner diferentes categorías que queremos una nota poner algún ejemplo. Podemos poner una primera columna, que sería aprendizaje y la o por ejemplo un 10 por 100. Casos prácticos, destinamos un 20, 30 así sucesivamente hasta llegar al 100 por 100, también podemos abajo, como parece modificar la escala de calificaciones. Por defecto, parece una escala de calificaciones que veréis que viene ya predefinida, con lo que la herramienta entiende que es un sobresaliente, un notable, un aprobado y suspenso. No podemos modificarlo, pero bueno, principio esa sería la que la que aparece. Una vez creada esa estructura de calificaciones, con categorías y pesos y si fuera necesario modificar esa escala de calificaciones, el siguiente paso, como decía, sería enlazar cada una de las herramientas con calificaciones. Esto sería en el caso de que queramos utilizar otras herramientas vinculadas con calificaciones. Si no es el caso, pues es obvia, haríamos estos pasos de vincularlo. Esto es muy interesante porque yo, como lo hago yo creo, grupo dentro de lo que sería el aula virtual, asignó esas tareas a los diferentes grupos y luego a la hora de evaluarlo, evaluar cada uno de esos casos prácticos o tareas que hacen en el aula por cada uno de los grupos, incluso excluir la nota alguno de los miembros del grupo, si se da el caso de que no ha hecho ese caso, práctico y, como digo, pues la Fed únicamente con calificaciones. Algo similar ocurre con exámenes y utilizamos exámenes, por ejemplo, para hacer pruebas de aprendizaje, para ver, hacer un seguimiento de esa evaluación continua de los alumnos. Vamos podamos hacer también que esas notas envíen a la herramienta calificaciones y nos aparecerán una pestaña. Una vez que el alumno haya completado cada una de esas de sus exámenes por lo tanto es muy interesante lanzarlo, no es obligatorio la ventaja de lanzarlo mucho más todo esto nosotros, sino, por ejemplo, el caso de los exámenes, pero bueno, una vez terminado el examen nos va a aparecer la nota dentro de la herramienta exámenes y habría que llevarse manualmente, entre comillas, esa información a la herramienta -calificaciones. Si los automatismos evitamos tener que hacer un paso más en ese proceso de trasladar la información de una herramienta a otra bien es importante también es tercero paso como decía configurar qué herramientas del la herramienta calificaciones Queremos hacer visibles al alumnado. Esto es importante, porque si tenemos una cultura de calificaciones compleja podemos ir, como decía, poco a poco, iremos dándole información a esos alumnos para que solo vean aquellos sitios que a nosotros nos interesan que vayan viendo a lo largo de 4, yo, por ejemplo, este año impartido, la asignatura tenía 35 calificación. Claro, para no apoyar a los alumnos no volvernos locos, pues iba poco a poco, haciéndole invisible cada uno de los de calificación aprendizaje, casos prácticos, etc. Hasta que llegábamos al examen, de esa forma ellos iban viendo solo lo que a mí me interesaba y también podemos mostrar uno mostrar la nota final es al alumnado. Esa nota final es realmente es una media ponderada que va calculando la herramienta, calificaciones conforme el alumno va superando cada una de las etapas que le ponemos en calificaciones, de forma que, bueno, al principio puede que aparezca un aprobado, pero conforme va superando cada una de las pruebas, pues esa media ponderada de ir a apasionadamente poner la nota final, yo siempre le digo a los alumnos que esa nota final que les aparece es simplemente una forma de que ellos evalúen el progreso que están haciendo la asignatura y que vean, pues si están aprovechando, están aprovechando la asignatura, sobre todo en lo que respecta a esa evaluación continua. El siguiente paso sería evaluar a los estudiantes. Como decías, tenemos vinculada a la herramienta calificaciones con otras herramientas como tareas o exámenes, lo haríamos en esas herramientas. Pero si no quisiéramos hacerlo o si queríamos introducir algún dato a mano, puede ser más cómodo, más útil exportar esa hoja de calificaciones y abrir un archivo de hoja de cálculo para ello, pues iríamos a importar o exportar, exportar las calificaciones y, una vez que esté portada esas calificaciones rellenamos los campos y volveríamos a importar esas calificaciones. Dentro de la herramienta de esa forma, ya digo, estaríamos pues más acostumbrados lo mejor a trabajar con las hojas de cálculo, en lugar de utilizar automáticamente la herramienta, calificaciones que lo permite hacerlo, pero bueno, es una opción. Por último, publicaremos las notas a los estudiantes, algo en lo que estamos trabajando también, como decía, para que los alumnos puedan ver su nota y y compararla con la de otros compañeros, siguiendo lo que sería y demás, esperamos que ya esté totalmente terminado en septiembre y aquellos que queráis utilizarlo, pues podéis hacerlo, pues las mayores garantías y sabiendo que están estas funciones disponibles. Por último, ya habría que simular la visión del estudiante ya digo esto como una todas las herramientas que tenemos en aula virtual, al fin y al cabo. Simplemente, como pues nos va enseñando que ir dentro de calificaciones está habiendo el alumno a lo largo del el cuatrimestre y, efectivamente, por lo que hemos puesto como visible o culto, se sentará la buena manera a esa visión del estudiante, y, por último, sería la con las actas; simplemente que haríamos United aplicaría ahora la con las actas. Acuerdo. Si os parece, antes de entrar en las preguntas que puede que tengáis alguna, voy a hacer la demostración en lo que sería el aula virtual; viaje primero una pequeña pregunta para ver cómo vais hablando aquí de calificaciones y a ver si habéis utilizado esta herramienta a aparece. No pregunta para ello la están completando. Veo que un alto porcentaje ha utilizado la herramienta, calificaciones, pero todavía hay algunos que no la hemos utilizado en clase. Pero bueno, espero que el recurso veáis la utilidad que esta herramienta puede tener en clase. Una vez, una vez, como digo, ha definido lo que sería la estructura de calificación en lo que voy a hacer ahora va a ser enseñaros cómo lo hice yo en Honduras? Entrar al aula virtual. Podéis ver el la batalla, si no perfecto, he creado, hayan entrado desde el aula virtual, allí una una pantalla para un sitio para que veáis cómo funciona, lo que sería el herramienta, calificaciones sitio ficticio para que, de alguna manera, podamos seguir todos los pasos en un sitio ficticios. No me permite hacer, por ejemplo, firmar las actas ni vincularlo, hasta que no voy a poder explicarlo, aunque no lo vais a ver realmente profesional uno ficticia digo. No puedo firmar el acta y una vez que entramos en lo que sería el aula virtual, sabéis qué bueno aparece ahí arriba la derecha lo que sería mi sitio como el inicio no era habitual, y a la izquierda, pues una serie de herramientas comunes a todos los sitios de aula virtual que estén ahí pues la de configurar docentes iremos arriba, no para parecer pues aquellos sitios que tenemos considerados como favoritos. Ahora, pues, puesto el seminario de calificaciones de calificaciones, pero hoy trasladar esto, cualquier asignatura en la que estéis impartiendo. Yo, como seminario, calificaciones, proponer ahí asignatura que utilizaba una vez que entró en la asignatura, como decía al principio, a la izquierda, aparecen las herramientas que yo tengo configuradas en esta asignatura. En este sitio de Cuentas sólo aparecen algunas de ellas, aparecen calificaciones, exámenes tareas participantes, información de grupos del sitio, calendario, videoconferencia y ayuda. Lo primero que habría que hacer es que nos aparezca calificaciones. En el caso de que si queremos que aparezca lo primero que haría más bien pinchar en información del sitio luego le daríamos a editar información del sitio, ya para cambiar el programa y herramientas, y aquí podíamos configurar aquellas herramientas que queremos que aparezcan a la izquierda. Alguien, por ejemplo, tengo asociado anuncios de archivo de correo, estaba desactivado. Si calificaciones estuviera desactivada, lo que haría sería activarlo, es decir, así no pienso como activado, y por último, le daría a continuar, pero voy así y me parecería y a la izquierda una vez que aparece esa herramienta, calificaciones. El siguiente paso sería, como decía, pinchar en calificación, pinchamos en calificaciones y nos aparece en la pantalla, presentación que ahora mismo está vacía con los estudiantes, los grupos y la nota final yo explicar también cómo utilizó grupos en el caso de calificaciones que hacerlo por ejemplo real para que veáis la utilidad que puede tener en otras, la siguiente columna es importar y exportar, se pinchó y en importar y exportar. Aparece lo que ponía antes en la pantalla de la captura, materia de Powerpoint. Simplemente puedo exportar e importar el archivo. Como decía, podemos exportar calificaciones. Esto nos va a generar un archivo que luego podemos completar en una hoja de cálculo archivo y seis pero ojo repito no podéis tocar nada en esa hoja de cálculo, a excepción de las columnas. Los huecos vacío que aparecen en esa hoja de cálculo. Es decir, si yo me voy a una estructura de nota, cuando ya porte ese archivo me aparecer una columna que pone grupos, otra que pone nota final, si bien aquí no podéis cambiar nada, ni siquiera son dos puntos. Sólo podéis cambiar lo que aparece dentro de lo contrario. Lo que ocurrirá es que no va a dejar luego importar el archivo, pero si no hace nada más que eso, no es problema para exportar e importar bien y por último la tercera columna que como digo la casilla es la más importante la de configuración. Aquí vamos a poder configurar ese archivo a diario, porque es claramente un archivo de hoja de cálculo con los parámetros que a nosotros nos interesa. Como decía, si vamos a ir en regla de publicación de notas problemas, después podemos ocultar o no ocultar determinado si temes al calificaciones, al alumnado. En estadísticas podemos ir haciendo un seguimiento de las estadísticas de notas de alumnos en categorías y pesos, que va a ser lo primero que hagamos. Vamos a crear esa hoja con las categorías que consideremos interesante para nosotros y, por último, en la escala de calificaciones podría modificar la escala que por defecto y aparece en la aplicación de lo que se tiene por sobresaliente notable aprobado o pecho bien lo primero sería crear esas categorías y peso en categorías y besos, y iríamos creando cada una de esas categorías. Podemos crear sólo categorías y aprendizaje, casos prácticos, etc. O crear ambas categorías y asignarle un peso cada una de ellas. Yo voy a crear categorías y pesos. Voy a quedar aquí una categoría, por ejemplo. Aprendizaje -le voy a asignar un 10 por 100, otra va a ser ejemplo. Práctico y le voy a asignar a una 40 por 100. Voy a poner solo tres categorías y una tercera categoría, pero me llamar Liga, asignar un 50. Bien se me ponen verde y esto es importante porque, si no aparecieran verdes, no me va a dejar crearlo, tiene que sumar un 100 por 100 estos 3, siendo una calificación, y una vez que lo hemos hecho, le vamos a guardarlo. En concreto, tendríamos creada tras la ruptura de calificaciones. De hecho, si ahora me voy a notas. Y. Tengo mucho mucha ventaja, y no lo hizo. Aquí no sé por qué no parece que vamos a ver si es porque no está configurado espesos, también podrían aparecer, vamos a ver si si vamos a crear la calificación, por ejemplo, yo iba a crear dentro de la estructura, tema 1, 1, le voy a asignar un valor en puntos, no puedes sacar un máximo de 10, pondría una fecha, por ejemplo, mañana y ahora le asigna la categoría. Esto cómo sería? Es la premisa. Aquí me permite poner relación de publicar este calificación a un lado decir. Sí quiero que lo vea, o, si quiero ocultarlo, simplemente lo activaría. Este último punto es importante porque me permite tenerlo en cuenta al calcular esa nota media, es decir, antes que la nota final que aparece ahí que va creciendo conforme al 1, pues va completando cada uno de los la calificación que le pone a mí me interesa que estén de traje, se tenga en cuenta para esa ronda final y, por lo tanto, le voy a crear ahora veréis que automáticamente me parece el de calificación y aparece con un color distinto, parece haya aprendizaje. Esto me está diciendo sobre ese total de 100 por 100, ese 10 por 100 que suponen la baje cuanto está obteniendo el alumno en cada uno de estos temas. Acuerdo. Podría quedar igual. Ejemplo tema 2, le digo que también vale 10 puntos la fecha de entrega, como otra fecha de entrega, por ejemplo 3, me vuelvo a decir que aprendizaje quiero que se tenga en cuenta y le voy a crear, y así me va creando los diferentes temas de age que voy a ir haciendo durante el cuatrimestre. Ahora voy a crear, dentro de lo que sería otra categoría de tareas, una tarea. No me voy a añadir y teme, calificación y me pongo tarea 1. Le doy un valor en puntos de 10 como fecha de entrega 28, ahora digo que esto son casos prácticos, luego veo que sea visible para el alumno y que se tenga en cuenta la nota final al hacer esto ya me parece la nueva categoría. En la categoría de casos práctico como veis, aparecen con un color distinto. Esa manera tengo fácilmente identificable, lo que sería a lo que supone el aprendizaje, de lo que supone. Los casos prácticos y para terminar pues voy a crear un examen. Por ejemplo, saben polio vale 10 puntos entre 30 con la categoría examen y lo creo, me parece aquí de nuevo otra categoría más, que sería la de julio el examen de julio con un examen y bien se da cuenta lo que estoy haciendo, esperar esa hoja de cálculo entre comillas dónde voy poniendo cada uno de los que a mí me interesan y cada uno de ellos supone de acuerdo con el peso que le ha asignado en esas categorías un porcentaje sobre la nota final conforme yo vaya rellenando. Aquí están nota, por ejemplo, si este alumno casillas y que ha obtenido un 10 por un día aquí a le dio igual ha salido regular y ha tenido cinco como va cambiando en la nota final cada uno de esos hemos ido poniendo. Por último, el examen ha hecho muy bien con 8, este alumno tendría una nota media de un siete con 55 de acuerdo con las que hemos puesto supone un notable, ha obtenido un 10; en esa primera prueba, un 5. La segunda, de forma que lo que supone el aprendizaje obtenido, 75 por 100 en la tarea ha obtenido un 7, 70 por 100 sobre la nota final y en el examen de julio ha obtenido un ocho sobre el 50 por 100, pues supone en la página y esto como digo conforme vamos rellenando cada una de esta tendrá calificación. El alumno vamos a hacer que este que veis que aparece oculto lo explicaré pueda ir viendo el progreso de esa gala final. Es importante que salvamos a los alumnos, que eso no es la nota final definitiva, es simplemente una gota. Como digo, que vamos a ir cambiando de acuerdo con su progreso en la asignatura. Si yo pienso aquí a ver. Le voy a ver estadísticas de la publicación del-de la calificación, yo puedo ir viendo cómo se va distribuyendo esa nota entre mis alumnos con la nota media, tomen, permite también a mi hirviendo, pues si está habiendo algún problema, mejor, con con el aprendizaje que estoy haciendo, con el seguimiento de la asignatura a lo largo de cuatrimestre, etc, etc. Y luego hay otra casi -y aquí me permite -establecer puntuaciones de 0, las casillas vacía. Si hago esto, lo que me avisa el sistema es que claro, realmente está modificando esa nota final. Es como si en esa media ponderada le quitamos la fórmula y las nos avisa de que esta acción no se puede deshacer. Yo recomiendo no tocar esto les explicaré cómo lo hago. Yo lo que hago es crear un nuevo hito de calificación fuera de las diferentes categorías, y asignó ahí la nota que me interesa. En cada uno de los patinetes, donde la convocatoria, por ejemplo, yo voy a crear ahora la calificación -me llamar nota-julio va a tener un valor máximo de 10 puntos. Esta entrega, no obstante, tampoco lo pongo sin categoría. Al sacarlo de las categorías y peso lo que estoy haciendo es que no se va a tener en cuenta en esa nota final y me parece fuera fácil de identificar, todavía crean, y a mí me parece que nos da julio de cuenta, parece una calculadora tachada y aparece tachado de quiere decir que en esa nota media está calculando. No se tiene en cuenta. Esto es importante porque yo puedo crear aquí mis tres categorías y yo haría si fuera, por ejemplo, nos unió con una batería. Pongo echando de menos a creo, sin categoría. Lo otro no ha sido. En categoría, y como decía, lo que yo hago en mis asignaturas, que esta nota final, que, como digo, se va modificando en función del peso que van teniendo cada uno de estos eviten cuando tengo que sacar la nota en cada una de las convocatorias, lo que hago que copió esta columna, y la pongo en la que corresponde decir. Si llega el examen de enero, pues yo cojo esta columna y opio la nota de enero, pero sigue estando esa nota final sin modificar. Esto es útil, porque luego vosotros podéis crear aquí donde aparece examen julio examen junio o examen enero y hacer que no se tenga en cuenta. Es decir, yo tiene el examen de enero este examen de julio, las propiedades del elemento, y lo que haría sería decirle que no se tenga en cuenta en el acuerdo. Entonces aparece tachado ese examen, julio, y si yo creo, por ejemplo, ahora, el de enero. La categoría examen. Aquí lo que va a hacer el sistema es leyes. Yo le pongo aquí ahora mismo. El examen peso medio aparece vacío porque no está teniendo en cuenta con esa palabra machada. Esta calificación para si le pongo aquí al alumno que ha obtenido en el examen un 9, automáticamente me va a cambiar ese examen, peso medio, como decía, todo muy útil porque, como de alguna manera tiene una repercusión en esa nota final ya en función de cómo intereses de calificación los tengo en cuenta o no los tengo en cuenta para ese cálculo final y será luego se anota la que yo llegué a nos da julio, Unió o enero, según corresponda, para lanzarlo con las actas. Es decir, que luego cuando yo vaya a rellenar el acta esa opción, como decía, no me parece bien esta simulación, pero cuando yo soy en el acta medirá importar a nota de de calificaciones. Me dirá que columna quieres que considere dentro de calificaciones. Pues ya le diremos ahí si queremos que sea julio, junio o enero y tomará esta columna, no la columna de nota final. Esa manera, pues resulta más cómodo no tener que ir modificando, está ya digo yo, lo hago así a mí me resulta más fácil y además luego si lo hago es porque está archivo cuando acaba el trimestre, y lo guardo para conservarlo. Pues tengo por un lado lo que la estructura de notas, con categorías y pesos y luego se también la nota que ha sacado la alumna en cada una. Esa convocatoria de enero-junio con ya digo, iríamos completando esta esta herramienta de calificaciones, acuerdo cada uno de estos pasos, pero lo interesante, como decía antes, es enlazar esto con las nuevas herramientas que tenemos disponibles en el aula virtual, porque de esa manera se van a-entre comillas, autocompletar en cada uno de estos puntos. Para empezar con con tareas, añadir aquí una tarea. Llamar área de pruebas. Aquí pues no podemos configurar la tarea con lo que consideremos oportuno. Esto es algo que ella. No digamos en el recurso, pero bueno, a ver qué se puede configurar tarea con un montón de parámetros. Bien, yo iría configurando la tarea según intereses y quiero que el alumno pueda meter una junto con ajetes y luego por último, le doy a calificar esta tarea. Cuando voy a calificar esta tarea lo primero que tengo que hacer es decir cuáles, los puntos máximos que puedo tener que poner, que puedo tener un día y otra interesante, le digo que envíe la nota a calificaciones, al activar, enviar las calificaciones como yo ya he creado esas categorías. Me dice que añade la tarea, calificaciones y que escoja un tipo de calificación. Yo voy a coger ahora es decir que esta tarea una parte de casos prácticos activo o configurando, y, por último, la doy a enviar cambiar la fecha de entrega. Viene de Madrid y la tarea de prueba, como digo, configurado, para que se envía calificaciones. Si ahora me voy a calificaciones. Me aparece aquí como veis, tarea de prueba en la que he creado, pero aparece con un candado, porque aparece con un candado, porque yo tengo que calificar esa tarea, no en calificaciones sino en tareas. Es decir, si me voy aquí a tareas conforme los alumnos vayan completando, esta tarea me van a ir apareciendo aquí y entregado a su nuevo, yo me iría calificación y yo podría ir calificando cada uno de los alumnos con la nota que corresponda. Quería poniendo la nota y al completar estas notas lo vería, es de alguna manera enviando esa nota a la herramienta de calificación. Por lo tanto, si veis en alguna ocasión ese candado al que hacía referencia aquí Pinto este canal que aparece aquí es porque no se puede modificar la banda, sino que se debe hacer la herramienta correspondientes. En este caso tareas si lo hago con exámenes por lo mismo, venir aquí a exámenes si alguien no hay un examen de prueba, vamos a configurarlo la fecha, vamos a ver si de alguna manera sin tocar mucho funciona. Le digo que la nota que envíen a calificaciones le digo que esto, por ejemplo, va a ser otro aprendizaje, saber creo que sí que estaba guardado. Me voy a calificaciones. No parece. Yo no lo he publicado, por eso no parece. Habrá que ver realmente es. Similar Almería, pero. Una opción múltiple, más sencillo. Son los parámetros que se pueden configurar en una herramienta, exámenes. Este día me voy a publicar. Fecha límite. Publicar entonces ya estaría publicado el examen, prueba, y ahora, si todo ha ido bien en calificaciones, dentro de un aprendizaje puesto que es así aparece. Si veis aquí que parecen prueba, aparece de nuevo con un candado. Por qué? Por qué de nuevo en la calificación no lo puedo modificar dentro de calificaciones, sino que tendría que hacerlo dentro de la herramienta examen. De esa manera? Como digo, pues vamos completando dos dosis de la calificación que nos aparece en la herramienta, y podemos hacerla tan compleja como queramos, yo lo tengo bastante enlazado con lo que serían examen y tareas, si tuviéramos presenciales lo utilizamos con estas hojas presenciales y luego podemos corregir en dinámica y hacer que nos lo envíen a una aula virtual, pues nos aparecería la herramienta presenciales; no aparece porque daríamos información del sitio, y esa herramienta de presenciales también podemos decir que no la envíe, pero que nos la envíe a calificaciones y nos aparecería automáticamente esa cáliz. Esa corrección que hemos hecho, el presencial también aquí dentro de calificaciones podíamos asignar una categoría etcétera etcétera vienen por lo tanto es bastante útil yo utilizo mucho y funciona realmente bien. Una de las cosas que no explicado mucho, pero me da tiempo muy rápido, es el tema de los grupos y les cuenta quién grupos año parece ninguno. Yo no puedo seleccionar a ningún grupo, porque no hay ningún grupo creado. Si me voy a ir formación de grupos, trabajáis con grupos de alumnos en clase esto es muy útil para para-como digo, crear grupos en clase hacer ese trabajo colaborativo y que ellos vayan trabajando en grupo y asignar luego calificar esos grupos de manera global, incluso luego podemos notar en algunos alumnos, en el caso, como decía antes -de que no hayan participado, por ejemplo, aquí creado tres grupos libre, uno libre, dos libre y asignar estudiantes, por ejemplo, poner a Casillas a Nadal y. Así no, otros estudiantes asignó un profesor este caso de Alonso soy yo. Creo. Asignado en el grupo dos viajes a otros estudiantes, por ejemplo, a vela o muñoz si no estuvieran. Asigna un profesor. Si no lo hará por último en este que aparece libre y si no, que me llegan y a sale así nuestros estudiantes y de nuevo signo Alonso y nada, bueno, bien. Por lo tanto, tengo tres grupos los llamado libre, uno libro de cómo llamarlo grupo, 1, grupo de grupos como nos interesen, si yo ahora me voy a calificaciones -aquí me parece automáticamente que Casillas está en el grupo libre, uno que Ferrer está en el libro de tres que Nadal está en el libro Esto es muy útil. Si queremos ver cómo están progresando cada uno de los alumnos dentro de este grupo y yo cogí y ahora pide que los grupos disponible de digo quiero que me muestre exclusivamente los alumnos del grupo libre, 1, bien, al darle aquí yo solo voy a ver a los alumnos del grupo, libro uno se están trabajando en grupo, pudo ir viendo cómo van progresando cada uno de ellos. Esto es interesante porque podemos ir viendo a lo mejor que un alumno no está haciendo un seguimiento correcto a la asignatura o está dejando de venir a clase, porque no está completando las pruebas de aprendizaje, o los pasos prácticos, etc. Y nos puede ayudar para pegar un pequeño toque de atención a hablar con él, con ella y ver que lo que ocurre para ver si podemos ayudar lo mismo con el resto de grupos a poner aquí el libreros, y así sucesivamente apareciendo los alumnos en cada uno de estos bien. Vamos a ver ya para terminar y pasar con ese turno de preguntas, como decía, lo que sería la opción de visualización que ya hemos visto cómo enlaza los exámenes en las tareas como creando los de calificación en cada una de las categorías los pesos etc lo último sería la visualización esto como decía es interesante porque de alguna manera nos permite decirle al alumno como, como comentaba antes, qué cosas queremos que vean qué cosa no es. Yo ahora mismo le doy a acceder a la vista del estudiante me va a enseñar entre comillas las cosas que está habiendo aquí ahora mismo la cabeza, todo habiendo tema 1, el quemado, y la prueba de está viendo la moda de casos prácticos la tarea de prueba que le he puesto el examen de julio de enero y luego, además teniendo en la nota de junio para no confundir en exceso, como digo, a los estudiantes. Yo recomiendo iré mostrando esta información conforme vayamos avanzando en el caso. Esa evaluación continua aceptó salir de esa vista del estudiante. Cómo haremos eso? Pues nos llevamos la configuración, y el primer paso en esta regla de publicación de notas. Lo que le diríamos al alumno, al herramienta que muestre al alumno los de calificación publicado, decir que si ponemos esto siempre que haya un hito de calificación publicado, lo podemos hacer, que vea la nota final del alumno con una calificación, con letras, un porcentaje, y también permitió a los alumnos comparar su nota con temas. Como digo, estamos trabajando en un aula virtual para que esté disponible ya para el año que viene. Bien, yo le voy a guardar los cambios, me voy a notar, y aunque a priori parece que no ha cambiado nada, me vuelvo a ir a la pista del estudiante. Allí realmente ya le están ofreciendo al alumno la nota final de acuerdo. Lo que podemos ir haciendo ahora es ir haciendo que estos que aparecen aquí estén ocultos o visibles. Decir yo me voy aquí antepone tema uno le doy a evitar las propiedades del elemento, y le digo a publicar este viernes la calificación al alumnado Silvio, hacer que esté oculto y hito, que aparentemente no ha cambiado nada. Lo único que aparece aquí es un ojo tachado de que antes el ojo tachado, parece que la nota final, ahora, como dicho que esté disponible, ya no ha tachado, ahora parece tachado ese tema. Tema. Uno vienen al no estar visibles y yo le doy a la mitad del estudiante el tema uno de aprendizaje no lo vería acuerdo, aunque yo lo haya calificado el alumno no lo va a ir viendo. Entonces, lo que yo recomiendo es ocultarlos, todos y haciendo que sean visibles, conforme el alumno va avanzando en el mal lo mismo, con la nota final, puesto que esté visible, y por eso van viendo el progreso alumno, por ejemplo, Casillas veía que de momento en la fecha equipos tiene un 8, pero va a ir viendo que conforme yo voy completando cada una de estas calificaciones, pues baila oscilando esa nota hacia arriba hacia abajo, y va a ir mostrando ese progreso del bien y, por último, para acabar ya dentro de estas columnas allí arriba, que es algo bueno explicado antes, somos muy interesante porque, conforme vayamos haciendo más compleja, la herramienta calificaciones pueda resultar un poco más complicado moverse por ella. Que a lo que yo ya tengo muchas columnas al final la pantalla tiene el tamaño que tiene, y si le doy aquí a ver, columnas, yo puedo hacer que aparezcan ocultas o se muestren cada una de las categorías. Hoy hemos ido hecho haciendo una hoja de cálculo, podemos ocultar, columnas. Queríamos lo mismo, digo que no aparezca el aprendizaje. Normalmente y Moi psiquiatra ya no aparece. Si quiero que aparezca todo, nuevamente lo pinchó y aparece todo. Si quiero que desaparezca, solo tema. Uno pinchó aquí y desaparece ese tema o esto es, por ejemplo, si yo quiero rellenar las notas de aprendizaje yo lo que haría sería. Me había todo aquí a ocultar todo y le digo muestra solo las pruebas de allí completo, mi no da como la nota que correspondan en cada 1, sino la calificación y una vez que yo he terminado ya le digo que me lo encontré todo otra vez, tal y como estaba también podemos ordenar los ítems. Esto nos permite cambiar el orden quemados. Antes no modificamos. Es simplemente una señora me equivoco ya desde el año pasado desde la última versión de esta calle ya se puede hacer arrastrando. Si podemos cambiarlo, así vale si queremos hacerlo y en lugar de la en agrupar por categoría lo que yo sé que recomendó dejar activados para que se vean cada una de las categorías que hemos creado un poco desordenado y luego podemos darle aquí a editar masivamente aquí podamos hacer todo esto que os he explicado antes de publicar al alumno o hacerlo visible, no hacerlo visible o incluir ese y tener la nota de calificación, la calificación final o si modificando y de manera de manera global. Bien, pues yo con esto creo que he explicado más o menos todo lo que sería la herramienta -calificaciones, ya digo, sólo quedaría allí que no puedo explicar, porque es un sitio de prueba, pero en un sitio de aprueba el texto con actas, pero simplemente iríamos acta, y en actas, a la hora de completar el acta, dice. Si queremos coger la nota de calificaciones y simplemente le diríamos que lo que yo recomiendo de esas notas que hemos creado aquí fuera de las categorías. Como veis, recuerdo tachado la calculadora, vaya cogiendo la nota final, que no nos interesaba vez julio, Unió o enero y de esa manera o es completaremos automáticamente estas actas en el caso de un grupo muy numeroso, es especialmente útil y además evitamos errores? Porque si lo hacemos fuera una hoja de cálculo, al final estamos copiando y pegando, y todos somos humanos y podemos equivocarnos la hora de copiarlo, pero aquí en el casco de la máquina, como está todo metido dentro del aula virtual no habría problema bueno pues yo con esto digamos terminado el curso de calificaciones vieran zanja una pregunta que parece la herramienta, calificaciones, y me decís opinión al respecto. Veo que va ganando, y él es un poco compleja. La herramienta es un poco compleja. Ahora vamos resolviendo las dudas en estos 10 minutos que nos quedan, pero a mí también me lo pareció. Cuando empecé a utilizarla y si yo digo que, conforme la utilice si vais avanzando en el uso de la herramienta, más para cerrar, la dotación es también el resultado ha ganado, ese es un poco compleja. Veréis que conforme la vais utilizando se hace muy fácil de seguir, no en la herramienta y muy fácil de integrar con el resto de herramientas, de forma que veréis que es realmente muy útil. Sobre todo yo lo he visto todo a la hora de completar un acta. No evitas errores, un grupo muy numeroso al estar relajado con otras herramientas de aula virtual pues todos muchísimo, y además y esto también es importante, dejamos de saturar por lo que son los mensajes privados, los anuncios en aula virtual sabe que al final tendremos a poner muchos anuncios desde la luna. Bueno, ya están disponibles las notas del tema uno del tema-Do, tema allí si vamos acostumbrando a los alumnos a que vayan entrando a la herramienta, calificaciones, se vayan viendo su progreso. En esa evaluación continua, pues de alguna manera ese problema que teníamos en anuncios y anuncian continuamente, cosas al anotar alumnos que no puedes pasar un poco desapercibida. Bien, pues sí parece, vamos a resolver las dudas que podéis tener, veo aquí dos manos levantadas la de Borja y la diana levanta primero la mano Borja aparecido gratis quiere micrófono a Borja y pregunta si ya están. Muchas gracias Francisco por o muy interesante, pero yo sigo teniendo las mismas dudas que tenía el año pasado cuando empecé con calificaciones y no la he podido aplicar. Si que es una locura, estoy de acuerdo contigo, pero, pero es que no consigo solucionar las cuestiones que. Tengo a ver, son varias preguntas. Imaginemos mi caso, yo tengo un examen a final de curso, pero para evitar que los chavales vayan con demasiado materiales, hago dos parciales. Uno en enero, voluntarios y otro en junio. De tal manera que eso sería fácil. Examen, 30 por 100. El primer examen puntúa la mitad, 50 por 100, sabía sobre 10 puntos y 10 puntos, pero aquel que no le ha gustado la nota, el primer parcial, tiene la opción en unió también de hacer uno completo de toda la materia, es decir, tendría dos parciales y un final me explicado que si obviamente se hace es el final, no queda eliminada las otras. Se puede hacer, por ejemplo, dentro de la del de la estructura, examen teórico, que vale tres puntos, tres por 30 por 100. Yo tengo tres examen parcial, un examen parcial del examen final menos. Lo que no consigo es que la nota del final, digamos. Elimine en lo que sería la porcentaje, las otras dos notas o la primera, porque realmente el que hace el final va. Segundo. Esa es una de las preguntas para eta y así vamos viendo. La se podría hacer. Obviamente, es un poquito más complejo, pero se puede hacer. Yo recomendaría que dentro de la categoría examen, como bien dice, tendría tres exámenes. Examen parcial, uno examen parcial, dos examen final. Entiendo que van a ir haciendo el examen parcial. Uno ejemplo me invento en enero. Pero a mitad de curso, si luego me parecía el dos de mayo y el examen final, en junio, por ejemplo, no vale más. Si tú quieras esos presidente calificación dentro de la categoría y en este caso lo que harían es que el examen final acuerdo lo tachas en el cálculo de la nota final obedecía de la calculadora, es decir, dice que no computen la nota final de forma que solo computan el examen parcial 1, el examen parcial dos de acuerdo, pero es entonces, sería no meterlo dentro de meterlo dentro de la categoría examen dentro de la categoría a Bale, pero le digo que no incluir lo que no lo incluya en el cálculo final. Si esa fina acuerdo forma que de manera digamos normal tendríamos el parcial uno nos nota media final, me acuerdo ahora tú lo que haría al finalizar el cuatrimestre lo que haría sería que esa nota media final, como digo, bueno modificando una media ponderada, que vamos cambiando sacase toda esa nota que tú tienes ahí en esa columna y la saca fuera la que ha sido de nuevo con las llamas. Por ejemplo, nos da de junio a 2, le dice: a los alumnos, vale, ahora os vais a hacer aquellos que queráis el examen final, lo que haría sería en esas tres identidades de calificación. Dentro de la categoría examen, el que había anulado, que era el tercero en el denota global, activas y desactivar los otros 2, me acuerdo, de forma directa, computando sólo en ese, en esa nota media final, en la nota final, y está obviando nosotros, donde examen parcial el acuerdo, pero no he podido hacer alumnos por alumno, no tiene que hacerlo en categoría global, no vale, pero, como decía la nota anterior perfectamente, el alumno que había hecho no había hecho esa ese examen parcial, 1, cuando te hagan ese examen global, esos alumnos no van a aparecer. Solo aquellos que realmente lo han hecho te van a modificar la nota media, esta final que aparece en las calificaciones y luego sobre escribes. Esa columna que has creado en junio es un poco más complejo, pero ya digo, al final es simplemente decirle que dentro de la categoría tienes que compute o no computen espalda. Media final. Vale perfecta. Si quisieran parecer complejo. Bueno, pues a la siguiente pregunta. Para ir rápido con los palos, imaginemos una serie de trabajos a lo largo del curso, vale, que son 10 en concreto, pero yo creo en la herramienta de trabajo, su entrega durante el curso, pero no todas tienen relación dentro de ese 30 por 100 que hay unos que tienen más puntuación del 30 por 100 porque son más, más prácticas, más más gruesas, más dedicadas, en lugar de por puntos. Porque yo, cuando ponemos 10 puntos lo que va haciendo el sistema, lo que veréis, qué temes 20 por 100 cada uno puede hacer porcentajes y no puntuaciones, porcentajes de esa decir que sea ésta, esté esta tarea al 20 por 100. Esta tarea cinco creo, no estoy seguro, porque a su lado, sino la misma nota. Un momento, porque creo que esa pregunta ya me hicieron una vez, no pueden cambiar la el balón en punto, pero no puedes cambiar el porcentaje, tendría que cambiar el balón en puntos y decir que en lugar de un 10, 5, tres lo que considere o crear una categoría distinta puedes crear dos categorías de casos prácticos. Una, que considere que valen un 20 por 100 de la cábala en un tren y un manejable, pérdida determinado. Con la última pregunta existe la posibilidad de que haya nota de corte muchos de nosotros, la universidad a veces hicimos para poder acceder a la nota media final. Los estudiantes deberán sacar tres notas. No parece haber, digamos, existe la opción de que las categorías para darte la nota media tengan una. Una especie nota mínima de corte, prefiere poner un condicionante, no solo condicionante. Si solo se ha obtenido un 3, cuatro podrá; si no se puede enseñar esa opción porque me parece interesante o a lo mejor la podemos desarrollar en el aula virtual. Estamos continuamente trabajando en las mejoras de las herramientas y me parece interesante porque eso no se puede poner, pero creo que eso no lo utilizamos bastante claro. Sería la hora de configurar el largo claro en esta categoría lectura y ponerse a la categoría, por ejemplo, trabajos durante el curso que tienen que haber hecho posible sacar cuatro de media. Porque claro, si hay evaluación continua, si no los estudiantes quieren, saca un 4, sería a la del 60 por 100, poner una una casilla, no tan mínima. En ese marco, la única opción que tendría sería ver el el porcentaje tan sacando en la categoría que has creado, y se está por encima del 50 por 100. Podrían verlo claro, sí pero a ellos les les muestran la nota final y eso da lugar a dudas, claro, pero no es que mira, no cumple este requisito que vienen ya docente de esta manera? No me parece interesante, pero eso sí que creo que no se puede hacer. Me lo voy a apuntar porque creo que es interesante. No vamos a coger y marcar esa nota de corte que utilizamos y que lo tenga en cuenta apuntó que ya más, creo que sería integrarlo en la categoría. Vale, pues, muchas gracias. Muchas gracias por la Bale. Creo que había levantado la mano Ana Bravo. Hola, buenos días. Gracias a Francesca, una pregunta muy breve. La puntuación extra, que es realmente un ejemplo de cómo se utiliza, a ver, yo estoy preguntado, también nos habéis dicho que no lo utilizaba para modificar ahora, eso nunca he sabido cómo utilizarlo, y a ver si tiene que estar en los que yo no utilizaba en la herramienta calificaciones es ya digo hemos ido cambiando la y modificando la, mucho, en los últimos años, a veces lo pongo en los exámenes, es nuestro punto extra, pero al final, acabó acabó sumando, lo por lo que realmente, no sé si añades qué pasa cuando añades no de puntuación extra, creo que añade una puntuación extra a esa nota, esa nota final, mientras Bale, si no, tranquilo, ya resuelve otras dudas más importantes, ya lo tiene, no lo voy a mirar, lo voy a mirar, porque sé que las lecciones breves que tenemos en aula virtual, lo tenemos configurar van a buscar a Francia, contexto yo a perfecto. Venga a echar un cable por la gana, que en el caso de la puntuación está lo que estás haciendo, que tú tienes categorías, que son el 100 por 100. Pero si quisieran poner un punto más, si tú quieres poner una calificación, categorías que obliga a poner el 100 por 100 de categoría, pero cuando ponemos calificaciones quiere decir que doy un punto extra para decir que si no has llegado al 10 con la categoría, por ejemplo, 60, 40, ese puntuación extra se sumaría cuando un alumno por ejemplo tenga un siete uno ocho cuando has hecho algo extra porque tú le está dando algo extraordinario, a la puntuación 100 por 100, que ya tiene vale el caso de Borja. Cuando ha dicho Fraga, la opción que tiene tres exámenes, no Borja, tiene tres exámenes en una carrera son buenos. Eso son dos pruebas para ir quitando el material, pero si entre lo que te entendido vale, porque no podía intervenir antes estaba hablando por teléfono enero junio tú haces un examen no si dos parciales y luego uno final Yo tengo opción de hacer o por parciales o final, efectivamente sí y ocho espacio de globo por completo tu quiere descartar que ese alumno, el dinero no lo tenga en cuenta. Esa es la idea. Si tú vas a la columna, un parcial de enero, en cada estudiante verás en el menú que tienes una opción de excluir la nota. Si tú tienes esos tres exámenes en la calificación, excluye esa nota, a mí particularmente como estudiante, y tendría en cuenta sólo el completo descartase enero y junio, en mi caso, y en el caso de estudiantes que hace enero y junio, descartaría de julio, esa forma lo tendría que tocar nada tendría la misma categoría y descartaría la nota que tú no quieres darle a tener en cuenta. En este caso, al estudian, tenía una buena opción. Si que lo ha utilizado, lo que pasa es que interesante. Gracias por poner. Creo que es una opción yo la la utilizado para luego. Al final, claro, si tienen 10 alumnos de Pacino, cuando tiene 80, al final se complica un poco, no volvía a adquirir viendo eso sí se ha tenido en cuenta, ha tenido en cuenta ya digo, un se puede utilizar, pero me gusta más sacar la nota y en una columna parte y luego hacer la modificación. Pero bueno, hay más, que tienes que hacer la modificación y de esta manera a Borja se le haría de forma automática ya simplemente, como sabemos cuando lo hace por parcial. Normalmente los chavales entren en el parcial y tienen ya controlado, por ejemplo, quien ha suspendido el primer parcial, que no se lo vas a tener en cuenta porque tiene que hacer el completo y luego en ese caso me aseguró que los tantos por 100 se van a tener en cuenta. Es decir, si me estaba en vano un 50 por 100 o lo tengo por dos exámenes o los tengo por uno solo, de esa manera no, porque si hace una nueva columna posiblemente me puedo equivocar, porque soy yo quien trastoca la nota de esta forma se va a hacer, automáticamente ya digo, a mí me resulta más cómodo utilizar las dos opciones, y a mí me ha surgido Mandela otra manera, a mí me parece más complejo, pero voy modificando esa nota final en lugar de excluir a la nota en un alumno concreto, pero bueno, ya digo Borja, le parece más interesante, así y hablando. Estoy probando ahora mismo y, desde luego sí que funciona. Como está diciendo. Funciona, funciona, pero tienen que dar el caso de que tenga mucho alumnos al 130. Asegura Borja que el sistema? Automáticamente las notas han ido automáticamente y todos, en ángulo, automáticamente y todos somos humanos y también podemos fallar. Claro, de esa forma es factible en el caso que lo hagan. De esta manera, ya os ponéis un clic para hacerla más relevante. El problema es que tú tienes que decir que alumno y cuál no, porque en este caso tú quieres coger unos sí y otros no, y, por eso toda esa manera, para que tú descartes a unos y otros no, porque lo tienes arriba, pero te lo excluiría todos, automáticamente. Si piensa eso, no vale de nada, ni pasamos la siguiente punta. Creo que estaba justo a ver. A ver lo que quería plantear es algo que ya me viene ocurriendo. Muchos cursos y no encuentra solución óptima. Soy coordinador de una asignatura, que son seis grupos en la Facultad de Economía y seis profesores distintos 12, aunque todo mantenemos. Tenemos unos criterios mínimos de evaluación con dos pruebas parciales y una prueba final, lo que sería la evaluación continua. Algunos profesores añadimos otras tareas a esas dos pruebas parciales, y eso es lo que no sé cómo configurar para que aparezca un hervor distinto en cada grupo que aparezca una estructura de calificación distinta en función del grupo. No? Claro, claro, esto bueno esta mañana que me corrijan, pero creo que la única opción que nos pueden hacerlo con un grupo no sea algo bueno, uno justo en el aire a docente que indica todos tenéis los mismos criterios de calificación que sí pero ya expresamente hemos puesto la docente, que se podrán solicitar tareas que también formarían parte, pero pero fuera de eso me refiero a los criterios. Decir tú tienes, por ejemplo, en teoría tienes un 40 por 100 de la nota final si no todos, todos los cordones. Evaluación continua, 30 por 100. Evaluación final, 70 Bale. Vosotros tenéis un 30, 70 no sé que todos los grupos exactamente lo mismo no vale, pues tienes que crear dos categorías. Una con un 30 por 100 un 70 por 100 la cuerda. Y ahora tú eres el grupo 1, no tendrás tu columnas de calificación con tus estudiantes. Posiblemente igual que tus compañeros o diferentes no, en este caso serán diferentes. Creo que examinar estos grupos lo exámenes finales, si los parciales no, y la valla evidentemente tampoco vale los parciales, no. En el caso de no finales todo va ir en el caso, por ejemplo, una tarea, no, un examen, que es el 30 por 100, va a ir a esa categoría y en el caso de los parciales supondrá también en la categoría del 30 por 100. Si has hecho las batas todo dentro del 30 por 100 aunque tu compañero en otros parciales como tus estudiantes solo van a tener calificación en tu columna del parcial y las siguientes columnas de ese 30 por 100 que son el parcial, por ejemplo, del grupo 2, ahí no vas a ponerle ninguna calificación al estudiante. Por lo tanto, aquí ese 30 por 100 de grupo la nota va obtener tu estudiante del grupo uno va a ser la global y el examen, más los dos parciales que siempre y cuando las columnas de los otros grupos se encuentren vacías vale, vale, pero en los que verían cómo están el estructurado de calificación y con toda recto, verdad? Si cuando el tema es farragoso el estar viviendo una parcela y donde dos parciales y 27 hectáreas, claro, pero que eso la tener en cuenta que vosotros sois una única singladura, un único sitio con diferentes grupos, entonces estamos hablando de que estamos hablando de unos mismos criterios para todos, el 30, 70 de esa manera es como lo puedes unificar de forma de tus compañeros, de los otros dos que tienes calificados a tus estudiantes, y yo, por ejemplo, tendría lo mío como porque no pertenecen al grupo no se eleva a medias, vendría si tuvo le pusiera que tendría que ir descartando. Tuvo claro. Pero en principio, si yo soy el grupo uno veo ni grupo uno no veo grupo cinco si vale lo suyo entonces de esa manera tú tendrás tu 30. Yo tendría mi 30, pero cada uno indicando las calificaciones a sus estudiantes. Lo que vengo haciendo es hacerlo no separado y luego subir ya lo que la calificación de evaluación continua me supone menos complicación, casi claro, al final es exactamente si tú tienes la herramienta que son automática, te lo ha llevado al aula virtual. Ya directamente a la herramienta, calificaciones, como en el caso de Borja lo tiene todo, simplemente sería que tu coge tu 30 por 100 mahler, y la tema la descarta mientras estén en blanco el sistema no me va a hacer la media del 30 por 100 porque no es un hito que tenga calificación del 30 por 100 de lo que esté calificado. Si lo ideal sería unificar todos los grupos, caso prácticamente imposible esfuerzo ante unos hacemos y otros no, ese mismo y en lo que dije no me lo he llevado como siempre, junto al coordinador, para eso ya, pero bueno, podemos hacer trabajar a lo que podemos ver a los alumnos. Si les podemos obligar a los compañeros, no, siempre van a obligar a obligar. No obligamos a nadie, si me lo voy a apuntar para ver si lo puedan ver, igual que en algún tono de la nota de corte con el cual, a ver si pudiéramos hacer algún apoyo para hacerlo, pues es algo recurrente de que esta es la herramienta de calificación. Estamos en ello y siempre lo hacemos de fuera. Lo que hacemos más. Aena tenía la nota archivada aquí y ya digo lo veo lo veo con ello de acuerdo gracias vale 10 minuto más lo marcha pero hay duda más pero claro, y Ruiz y Ana. Si si la mía, un buenos días, la idea muy sencilla y es simplemente confirmar cuándo es comentado lo de enlazar a calificaciones, herramientas como tareas, etc. Entiendo que si cambia, salvo una nota o se anula una pregunta de un examen, entiendo que automáticamente eso se modifica en calificaciones, no hay que hacer absolutamente nada más que la calificación, igual que, por ejemplo, no te presenciales. Si cambiase de presenciales, los criterios que anulase una pregunta, cuando le vuelvo a decir que te calculen la nota final y lo envía a calificaciones, modifica. Vale. Hay que volver a enviar a calificaciones a la opción de hecho y te dice vía la calificación y en ese momento te modifica la nota en calificaciones. Van imperfecto? Muchas gracias a y Ana no se ha bajado la mano, que por aquí tenéis alguna otra pregunta. Yo aprovechó antes de irme porque he puesto en el chat, mientras hablaba Ana y resolvió la duda, el la encuesta que tenéis que rellenar, como ha explicado al principio rosa de formación para, para completar la evaluación de lo que sería el uso que han visto esta mañana. Bien, pues yo conecto, ya digo a cabo a volver a compartir, nos van a poner aquí. Ahí lo tenéis bien encuesta. Yo conocí a Diego, terminó lo que sería él. El curso han animado a todos y a las que utilicen. La herramienta no es perfecta, pero ya digo, cada uno luego va poniendo sus soluciones a los problemas entre comillas, que van surgiendo en el día a día en el uso de la herramienta. También veréis que hay veces que hay gente que no le gusta ocultar y tendrá calificación a verlo, todo ya va un poco por gusto, pero al final de utilizarla pues desde aula virtual podamos hacer un desarrollo para hacerla más útil, como comentaba antes Borja, con temas nota de corte, o lo que decía justo de diferencia en esa estructura de calificaciones por grupos al final de utilizar la verdad, que yo creo que a ayudar en el día a día de bueno, pues muchísimas gracias. Espero que haya servido en curso mucho ánimo en esta recta final y comenzó bien el curso ahora en septiembre y como siempre estoy a disposición en la Unidad de Innovación y me puede faltar pues por correo también. En coordinador, punto innovación ha robado muchas gracias. Se parece, a lo dejamos aquí la encuesta y nos vemos. Muchas gracias. Muchas gracias.