Idioma: Español
Fecha: Subida: 2021-04-23T00:00:00+02:00
Duración: 19m 34s
Lugar: Conferencia
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Using a longitudinal learner corpus to trace the development of academic L2 English (...)

Adrián Granados y Francisco Lorenzo (Universidad Pablo Olavide)

Descripción


In the last two decades, many studies have targeted the description of academic language development (see, for example, Grabe 2002, Ortega & Byrnes 2008, and Christie 2012). After all this time, research has proven that the well-known transition from basic intercommunicative skills—BICS—to cognitive academic language proficiency—CALP—(Cummins 1984) is a stepwise process in which intermediate literacy is followed by disciplinary literacy. Developing CALP would therefore be the result of acquiring proficiency in the different academic disciplines—history, biology, mathematics, etc.—, for the knowledge structures of every discipline have their own language instantiations (Shanahan & Shanahan, 2008).

The present study focuses on the language of history—or historical literacy—, which employs particular discourse functions, syntax and grammar (e.g. nominalisations, cause-effect relations, implicit temporal organisation, etc.). The characteristics of this language have already been described in detail (see, for example, Schleppegrell & Colombi 2002, Coffin 2006, 2009; Nokes 2013, and Achugar & Carpenter 2014), but the limits and growth rates of its development are still vague, especially in the multilingual context that reigns in modern education. The aim of this contribution is therefore signposting the development of historical literacy in L2 English in bilingual education. Specifically, this study targets its development in mid-adolescence (a key stage in which students experience a declining interest in reading and difficulties in understanding academic language even in their L1) and in the context of bilingual education in Spain.

Along three years, a longitudinal learner corpus has been collected from a sample of 20 students enrolled in a state bilingual secondary school from Andalusia, southern Spain. Subjects were L1 Spanish speakers aged 14-15 at the beginning of the study, and they all belonged to the same class (in an attempt to neutralise the variables operating in any learning environment). They had been enrolled in CLIL-type bilingual education for two years, and their tuition in some content subjects (such as History) was partly in English. Texts were collected biannually by means of written tests in which students had to narrate, indicate the causes and consequences and take a personal stance on historical events covered in the official curriculum presented in their History classes.

Transcripción (generada automáticamente)

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