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Idioma: Español
Fecha: Subida: 2020-09-14T00:00:00+02:00
Duración: 1h 34m 45s
Lugar: Videoconferencia
Visitas: 2.099 visitas

Seminario Introducción a las nuevas herramientas TIC para la docencia 2020/2021

Docencia Digital

Descripción

Seminario donde se abordarán las principales novedades de las herramientas (aula virtual, cuestionarios interactivos, producción y edición de vídeos, videoclases) disponibles en la Universidad de Murcia para realizar docencia durante el curso 2020-21

Transcripción

Bueno, no sé si estaré viendo, confirmarme por favor si sirve perfectamente veréis el navegador pues bueno, he compartido una pantalla y bueno, puesto que vamos a presentar algunas de las novedades, incorpora el aula virtual. Una buena forma de hacerlo es que veáis como usuario alguna de este caso una de esta herramienta para hacer la presentación voy a utilizar la herramienta que se denomina, la que no permite hacer un avión interactivo e interactiva, y bueno, sí conecta y a esta web rl y que aparece aquí Baixa a poder acceder a las transparencias que estoy poniendo sobre este navegador y podría acceder tanto de vuestro navegador como, por ejemplo, desde un dispositivo Bale, y entonces yo lo utilizaré para realizar y mostrará el contenido, y contando distintas cosas sobre sobre el uso de esta herramienta y además lo utilizaremos para utilizar el gran cuando para lanzar alguna pregunta y porque hay algunas de las posibilidades que ofrece. De todas formas voy a pegar la web para que la tenía. Ahí. Aquí y si podéis acceder por si ahora, cuando cambie de transparencia. Si bien, bueno, como como bien ha dicho Vanesa, el objetivo de este presenta la nueva herramienta que tenemos disponible para este nuevo curso, y dar un breve presentación de cuales son su principal característica de la idea que os vayáis al terminar esta sesión, con una serie de que la herramienta, igual que pueden dar esta herramienta de sí y algunas de las posibilidades que podría tener de cara a utilizarla en el nuevo curso que vamos a comer la idea, no vamos a profundizar en la herramienta, la idea de dar una visión general y luego ya posteriormente en cada uno de la web, ya que hay organizadas, vaya a poder ver cómo utilizar esta herramienta. Puede haber un punto de vista técnico, como incluso hay algunas acción para ver cómo podían agradecer un punto de vista pedagógico y bueno, esta herramienta se ha incluido en base a un poco las lecciones que hemos ido aprendiendo a lo largo de que se inició este proceso de docencia remoto en parte también a una serie de acciones que había planificado dentro del plan de educación digital, plan operacional del plan de transformación digital y que gracias a la ardua labor que ha estado haciendo durante estos meses a día de hoy, tenemos un conjunto nuevo de herramientas para poder realizar esta docente y. Bueno, como como decía en este caso, a partir de marzo, como. Mismo, obligado a realizar una docencia online de emergencia, pasamos de la noche a la mañana a tener que realizar nuestra ausencia o cambiar la forma en que dábamos nuestra docencia, y para eso es incorporar una serie de herramientas o zoom que rápidamente, para poder soportar y dar y poder poder continuar con nuestro proceso de docencia y durante este proceso podríamos decir que hemos aprendido una serie de aspecto lado necesario, como un plan acordado con nuestro y para darla las clases. Para pasar de duda, para hacer un seguimiento de cómo, cómo van a avanzando para que se sienta en este caso; abandonar, por otro lado, ha afectado a la metodología y en muchos casos hemos tenido que adaptar la metodología que estaba utilizando pasando de una empresa a una docencia online, y en algunos casos se ha hecho simplemente una adaptación del modo en que se hacía, presenciar a como se hacía de forma remota, pero hay gente que ha realizado un cambio de cómo impartía esa docencia a en remoto. Con respecto a cómo lo hacía en empresas. Ya hemos aprendido nueva metodología y además hemos visto que en algunos casos para llevar a cabo esta metodología es necesario herramientas que no soporten determinados tipos de Dave. Ejemplo, aquella pasaba en metodología. También el hecho de de pasar a la docencia online ha hecho que hagamos las clases por videoconferencia, pero bueno, ha ido más allá; ha agravado las clases y el siguiente paso ha sido bueno, de grabar las clases, voy a preparar contenido específico o generando vídeo, generando nuevos recursos en este proceso inicial, pues a veces no era fácil o teníamos la formación necesario, no había la herramienta necesaria. Se ha visto que era necesario dotar de herramientas que nos faciliten rápidamente la grabación, edición y ubicación de de este material ni bueno. Por otro lado, hemos conocido y hemos visto la potencia que tiene la moto; a lo mejor solo lo utilizaba para publicar recurso, responder, mensajes privada, pero bueno, a mucho nos ha permitido, conoce que la herramienta que ofrece el habitual tan distinto tipo nos permitan o tenemos herramientas de comunicación, tenemos herramientas para la publicación de contenido e incluso tenemos determinada herramienta de gestión que nos facilita la vida. Como por ejemplo, por un escape o incluso con el tema de la evaluación del agua a través del aula. A pesar de toda esta herramienta, como hemos ido viendo, han surgido nuevas necesidades y una de ellas también viene derivada de este modo de docencia que vamos a tener o que vamos a dar y que en algunos casos vamos a querer que a la que estamos dando clase en el aula, una serie de estudiantes puedan estar en remoto viendo la sesión de clase y además de forma que se grabe la clase y esta clase, posteriormente los agua. Necesitamos mecanismos para poder comunicarnos fácilmente con este alumnado, que está. Para eso, como como decíamos, no ha estado trabajando duramente durante estos meses últimos meses para ofrecer una serie de herramientas, y voy a hacer un comentario, como decía, o hacer un esbozo de las principales características, que esta herramienta no van a ofrecer para dar la docencia que tenemos que dar al entonces. Por un lado, como debían saber y se anunció en agosto, hemos pasado a tener una nueva versión de nuestra plataforma habitual, que está basada en pasado de la versión 12 a la versión 20. Aquí tenéis un enlace de las principales novedades, si bien algunas están relacionadas con lo que nos va a afectar para dar ahora abierto. A lo que hay algo, alguna puerta abierta a la Vuelta había mejorado y hemos incorporado una serie de actividades para manejar no; es lo habitual, en un momento dado el manejo de favorito y que directamente podamos quitar módulo contenido de nuestro aula o herramienta para centrarnos en el contenido que estamos en el poder, a través de este botón de maximizar o de poder centrarnos en este aspecto y quitar lo menos más facilidades para desplazar más sobre el contenido y momento era hacia atrás aumentar nuestra actividad. También se han incluido una serie de cambios en la herramienta, calificaciones que es una herramienta que podamos utilizar para obtener o calcular las notas de nuestra estudiante pueda partir de las pruebas de autoevaluación que hacen a partir de esa manera a partir de las prácticas etc la característica porque podríamos destacar bueno como ordenado gestionamos estas calificaciones e incluso la posibilidad de poder enviar mensajes directamente al estudiante, Holanda o la inclusión ahora de la información del grupo, de forma que ahora podamos también tener disponible, estaba esa información. Luego, otro de los elementos que ha realizado ha sufrido una serie de mejora de la herramienta -editor, y vamos a verdad pasa por un lado la plantilla, que facilita el crear el contenido de una determinada forma y hacerlo más atractivo a la hora de de publicarlo, y, por otro lado, será un elemento esencia o que podamos optimista y necesitaremos para por ejemplo dui pidió a través de cultura o por ejemplo poder influir en este caso cuestionario en el carrito. Es esta herramienta de texto que tenemos, por ejemplo, cuando vamos a crear una tarea cuando vamos a poner un anuncido, cuando creamos un mensaje en un foro, por ejemplo yo creo quiero crear un anuncio vale este elemento que no aparece aquí en lo que nos llamamos el editor y aparte de ofrecernos la herramienta que hace un editor para incorpora por ejemplo una plantilla la plantilla para permitir por ejemplo el contenido en Madrás como decía. Como A, b último pidió para la siguiente. Valen de esta forma, tenemos distintas plantillas que pueden hacer que a la hora de publicar este contenido lo veamos. Digo y lo podemos utilizar, como decía, en anuncios en tareas o, posteriormente, la herramienta Content, una felina. Para mí y para mí. Hay un club blanco. Recordatorio, pero conversaciones, presentación de un instructor. Nuevo. Una herramienta nueva que tenemos disponible a través de la ola virtual es la herramienta de la herramienta de rúbrica y opuesto un ejemplo de una rúbrica que estamos utilizando en una asignatura, un grupo de compañeros y una herramienta que nos sirve para poder valorar el trabajo, una práctica determinado contenido que obtengan que proporcional o alumno. Una presentación. Con la rúbrica, nosotros podemos definir qué criterios vamos a evaluar y qué calificaciones va a obtener cada uno de esos criterios. Allí, por ejemplo, uno de los criterios que se ha definido, el trabajo en grupo y la implicación en el proyecto y se han definido tres posibles valores para valorar en este caso un trabajo suficiente y los puntos que se obtienen atajado y que se considera que se han alcanzado como objetivo y finalmente sobresaliente y la puntuación para nosotros vamos a poder crear esta rúbrica a través de la herramienta de rúbrica y aquí tenéis el ejemplo de esta rúbrica que mencionaba. Y que podamos compartir entre varios procesos de o asignatura. Y dónde voy diciendo cada una de las calificaciones y este mecanismo para, por ejemplo, que los alumnos sean conscientes de que les vamos a valorar en su trabajo mecanismos de transparencia que estamos evaluando y al fin y al cabo estamos comunicando que esperamos de recordar el curso pasado, se hizo una acción formativa explicando este tipo de enterramiento y como podamos sacar partió de hecho. Luego, lo bueno que tiene es que nosotros, por ejemplo, cuando creamos una tarea podemos a asociar, que vamos a utilizar esta rúbrica y luego, posteriormente, cuando fuéramos a corregir el trabajo que nos entrega directamente, nosotros vamos a poder marca elemento, y a partir de ahí se calcula automáticamente la nota. Luego, relacionado con lo que decíamos de añadí o realizar tareas, bueno, se ha realizado una serie de mejoras, sobre todo en este caso para parar la estudiante y se le ha incluido una barra de progreso, de forma que ellos puedan saber cómo está su tarea y tenga o sea consciente en su momento, si su tarea ha borrado ya entregado o si ha sido corregida, aparece una pantalla de confirmación clara, presentado a la tarea y luego ahora está la posibilidad de cuando nosotros creamos una tarea de marcar una opción, de forma que se envía automáticamente un recordatorio, 24 horas antes del cierre de la tarde. Antes de pasar a, explica una de las herramientas que tenemos en el aula virtual que no sea en este caso nueva, pero sí que consideramos que quizá no era conocida como bueno, si accediendo a la presentación o de responder como veía un temporizador para no alargar lo mucho que estábamos jugador puesto poquito tiempo. Pero bueno, esto nos serviría para ver, pues bueno, una pregunta que nosotros podemos lanzar a nuestros estudiantes y a partir de ahí este caso podemos ver directamente en tiempo real. Cuáles son las respuestas que no este caso? Han respondido 20 personas a a esta cuestión y el 50 por 100 en este caso nos dicen que sí que la han utilizado y otras 10 personas que nos dicen que no nos la pampa veo que ahí hay gente que sí que conoce esta herramienta, Bale y bueno, nosotros consideramos y ahora nos había dado formación y por eso ahora se va a dar formación, porque bueno, es una herramienta, como decía, que en muchos casos no, no se conoce, y para estos casos donde vamos a dar docencia remoto online, puede ser una muy buena herramienta para publicar los contenidos, incluso nuestra docencia presencia, vamos a poder coger y utilizar esta herramienta para organizar todo el contenido de los contenidos. Es una herramienta que tenemos disponible, que nos permite generar páginas de contenido, páginas con contenido, donde nosotros vamos a meter texto imágenes, vamos a meter. Por ejemplo, en esta asignatura, como es, tengo una página de contenidos donde se presenta la asignatura y hay un pequeño texto donde se da la se presenta, se da la bienvenida al alumnado y se adjunta una pequeña imagen. Luego yo puedo crear tantas páginas de contenido como sea necesario y como me decía, estas páginas yo lo voy a poder utilizar para distintos propósitos. Por ejemplo, en una de la asignatura nosotros utilizábamos la herramienta de contenido para que fuera un único punto de información donde el alumnado podía acceder a toda la información de la asignatura allí como podamos ver, que es la información general acerca de la asignatura, se informaba de las sesiones de duda del horario de tutoría y luego, semanalmente indicaba el contenido asociado que se iba a ver en cada semana cuáles son las presentaciones, cuáles eran las sesiones grabadas y los distintos mecanismos de autoevaluación Mbappé? Bueno, está en una alternativa, incluso va en la telefonía o aquí sobre el contenido disponible o, en este caso, los enlaces para realizar las sesiones de tutoría, las acciones presenciales de Pioz teorías, como una de las posibilidades que tenemos. Pero, bueno, podemos utilizar la herramienta contenido, nos da distintas posibilidades. Podemos, por ejemplo, organizar el contenido de otra forma, en este caso podamos tener una página principal y sobre esa página principal, pues podamos tener una serie de páginas. Aquí como bei hemos definido que teníamos una página de presentación y ahora hemos definido en esta asignatura lo que se denomina la, la guía de estudios, donde por un lado se le da la bienvenida al alumnado y se le indica cómo va a estar organizado, estaría de estudio. Por un lado tenemos una página donde se va a contar la planificación por otra una página donde vamos a tener todos los elementos de Teoría y, por otro lado, el aspecto y luego vano utilizando este editor que como vih puede utilizar, columnas para organizar la información de forma atractiva, puedo publicar también, utilizando las plantillas que hacíamos, por ejemplo, la información de tutoría. Como decíamos aquí podéis ver que en este caso tenemos una página con varias páginas. En una de ella vemos que aparece la planificación, semana y bueno o decía que nosotros podamos iniciar esta herramienta para proporcionar contenido, pero incluye imágenes, pero además podemos incluir otras series de recursos del aula virtual. Por ejemplo, aquí. Incluir un elemento de forma que en esta página se muestren los cinco últimos anuncios, por ejemplo, que hemos publicado en la asignatura la altura del segundo cuatrimestre, no existe ninguna. Podemos coger e incluir un almacén acerca de la planificación de la Semana uno por ejemplo, un enlace a los contenidos del tema y luego podamos incluir otra serie de elemento, como, por ejemplo, vista de comprobación. Nosotros podemos especificar al alumnado que esperamos que haga sobre determinados temas, sobre una determinada tarea sobre un determinado contenido y entonces aquí porque estamos indicando distinto y luego el alumno va a poder ir marcando para ella ser consciente de que ha ido haciendo o no con respecto a lo que le hemos oído y día esta herramienta facilite también la navegación a través de la página y, bueno, como veía aquí tenemos una página principal donde está el tema y donde yo puedo ir mostrando los distintos contenidos que forma la asignatura contenido para la FP. Si yo hace, por ejemplo, contenido del de Mario, el tema 1, como decíamos, nosotros podamos texto, podemos incluir vídeo, bien sea generado por YouTube. Vídeos que va a generar a través de la herramienta de vamos a poder poner en la feria, elementos que están en nuestros recursos e incluso le podamos poner una serie de preguntas, preguntas que además nosotros podemos indicar que la respuesta o al resultado de la respuesta vaya calificación de forma que posteriormente, pues podamos obtener un seguimiento de que ha ido haciendo el alumnado a lo largo de este contenido y esto nos permite incluso generar todo nuestro contenido y yo podría quedarme todo el material del curso en este caso. Se ha puesto un enlace a las transparencias, pero yo aquí podría desarrolla todo el contenido de mi curso, incluir todo el texto que necesite materiales, de forma explosiva, como podría servir, como incluso ivo, de forma que tenga todo el material y organiza en base a todo este material que le imponga. La herramienta, como habéis visto aquí en teoría b que aquí aparece que para el tema todo indica que tiene requisitos previos, es decir, yo voy a poder establecer un flujo, por el que quiero que pase el alumnado, y puedo exigir y puedo marcar que determinado contenido o determinada página se requiera, que sea vista antes de que se pase a otra página. Aquí como veía parezco más Perico y es porque he marcado que determinados contenidos que o determinadas páginas que aparecen ahí tienen que ser visto antes de pasar a los contenidos de del siguiente, esta forma yo puedo crear una serie de dependencia y a estar seguro de que para que vean determinado contenido pero van a entender decirle no oye primero tenéis que ver este este contenido y luego, bueno, además de nosotros, si queremos podemos hacer que la acción de determinada página genere una o darle una pequeña puntuación, a la visualización de este contenido y podemos darle una calificación y automáticamente podamos hacer si queremos que pase a la herramienta de de calificación. Como bei, bueno, la herramienta española ofrece bastante contenido en cuanto a cómo podemos crear el contenido de nuestra asignatura. Para publicarlo emma, también nos da la posibilidad de, en un momento dado, una determinada página y yo pueda acoger aquí después de este contenido, hacer que lo alumno también aporten contenido a la página y puedo hacer que ese contenido solo lo puede haber yo y el contenido que genera cada alumno, por ejemplo, las podría plantear una actividad de ono más rápidamente, que considera que es la labor de este caso de seguridad. El alumnado podía utilizar esta herramienta para incluir como nadie lo que pudo haber muerto o han tenido que, incluso podrían ver el resto de compañeros o a que se puedan hacer actividades donde cada uno se encargue de generar una determinada determinado contenido de la asignatura. Después de dar un pequeño vistazo a la herramienta, bueno, yo lanzo una una pregunta para ver si ha quedado claro, por ejemplo, para qué vamos a utilizar la herramienta contenido en está por ejemplo, no hemos dado tiempo y el proceso para decidir va a decidir cuánto tiempo lo dejamos para para responder a la red. No hubo o no una segunda. Aquí una vez que. Yo he dejado pasar el tiempo e incluso puedo decidir en un momento dado. Yo puedo coger y corta, ya que no hay respuesta válida, o quizá no vale nada más? Recuerda? Bueno, creo que ha quedado a la inmensa mayoría claro para qué sirve en este caso la la herramienta de contenidos que va a permitir organiza y puedo llegar y tras claramente a todo el mundo pueden este caso, que esa es la respuesta, veo que baja el resultado. Hay una gente que tiene dudas a la hora de almacenar los recursos de nuestra asignatura, en este caso, la herramienta que tenemos, recursos y bueno para publicarla toda la información relativa a la guía, de este caso, la herramienta que tenemos. Como bien habéis marcado la mayoría, este caso, el objetivo de esta herramienta era organizar los recursos y dada y los distintos elementos a través de una o varias páginas, como demostrado aquí llaman creado una página de presentación, y luego me han creado una guía de estudio sobre varias páginas. Yo puedo crear en este menú de de la izquierda tantas páginas como necesite e incluso podría tener otra organización, incluso distinta, por ejemplo, podía tener una una página principal para cada 1, adoptó de esto anales, haya avisado, o incluso podría tener una página por cada uno de los temas ya cada uno de nosotros puede decidir cómo va a organizar o cómo cree que es más adecuado organiza en este caso la información que va a facilitar a la alumna. Bueno, hemos visto contenido, ahora vamos a ver las principales características de este caso, la herramienta con la que os estoy haciendo, la presentación y que en el aula virtual es la herramienta de cuestionario interactivo que se ofrece a través de Google y es un sistema de respuesta interactivo que, además, también nos permite hacer presentaciones interactivas, como ahora, cuando hablamos de un sistema de respuesta interactivo, sistema de respuesta del estudiante. Lo que estamos hablando del tema a los otros profesores nos permite lanzar preguntas en tiempo real y que lo alumno en ese momento puedan responder a una pregunta. Cómo van a responder los alumnos? Otras preguntas lo pueden hacer de varias, lo pueden hacer si y a través de su portátil como vais se pueda saber a través de una web o, por ejemplo, si están en clase, nos han llevado al portátil, pueden utilizar su propio móvil para que rápidamente puedan coger y dar una respuesta. Como habéis visto, una idea que en el momento que responden yo puedo ver la respuesta que me han dado y en base a eso puedo resolver, duda, o orquestar o definir si tengo que cambiar la forma de dar la clase o si tengo que incidir en una serie de contenido. Hay un seminario donde se no se van a hablar de las distintas posibilidades, hacer pedagogía acerca de utilizando remotos como Mozilla, lo podamos utilizar en Francia, una de las veces y seguro que habrá pasado cuando estáis dando clases que una clase grande y en persona en clase hace una pregunta y al final acaban respondiendo siempre uno que el sábado o domingo va mucho casos, horas antes, con lo cual muchas patatas no tenemos un pipa real de si efectivamente lo que hemos preguntado se entiende etc. Esta herramienta muchas veces ayuda que podamos tener una amplia visión de qué opina la clase sobre un determinado tema, poder saber si efectivamente están entendiendo un determinado contenido y le ayuda a participar aquella gente que ahora incluso a mucha gente el uso de esta herramienta le motiva. Cómo va a utilizar esta herramienta? Bueno, la herramienta Obama poder incorpora un un cuestionario interactivo que vamos a poder diseñar a través de lo que hemos visto antes, del editor de. Decíamos que el editor de texto nos permite coger y añadir elementos de texto, ya sea en anuncios, en tareas o en contenido, y ello podría crear una página específica donde, por ejemplo, pueda tener organizados todo mi cuestionar o aquí por ejemplo, añade y decir que voy a ir un elemento de texto y en este caso, utilizando este elemento de aquí el carrito de la compra tenemos un elemento que se llama cuestionario interactivo, un cuestionario, una prueba a partir de aquí ya puedo acceder al cuestionario para editarlo a través de aquí tengo mi cuestionario, donde voy a poder añadir distinto de preguntas, tipo de preguntas, tipo sondeo. Pregunta dónde lo tienen que marca una, una pregunta de palabra, etc. Rabia de hoy y cómo podéis ir de aquí? Más de 20 distintas, formas de poder interaccionar como o con otra alumna vale el carrito de la compra puesto, como decía, a la hora de generar nuestro cuestionario, o lo ponemos o creamos una página específica o lo podamos sacar. En cualquier lugar, a este enlace, luego, pues el alumnado podría utilizarlo también para acceder sin tener que hacer de forma externa directamente. Aquí el alumnado viene un enlace de forma que también va a poder acceder al cuestionario para, para responder. Y bueno, esta herramienta, que está integrada de dentro del aula virtual y que nos va a facilitar poder interactuar con un lado ya sean cómodo empresas ya 1, también una herramienta interesante que podamos utilizar fuera de otro ámbito más allá de la docencia, lo podamos utilizar. Por ejemplo, para reunión de proyecto, para hacer una presentación en la conferencia, no se ha habilitado un mecanismo para acceder a de forma que podamos acceder a la página y veréis que al iniciar sesión no aparece aquí un icono de universidad, y dentro de ese icono de universidad aparece el de la Universidad de Murcia. Cuando hagamos aquí este icono, no va a redirigir a nuestra pantalla conocida de entrada donde vamos a meter nuestro usuario y contraseña de la Universidad de Murcia, y a partir de ahí vamos a poder generar como trabajar con los distintos cuestionarios que tenemos. Si os fijáis aquí tengo este cuestionario que he creado y lo he utilizado fuera del aula virtual no todo está bien. Es mi asignatura para una presentación incluyó una una serie de preguntas y luego, con la vista que tenemos, desde el aula virtual, donde vamos a ser conscientes de que forma parte de uno de los cuestionarios que incluida una asignatura de la virtual, porque veremos aquí que estamos creando contenido que podamos volver a nuestro, nos sirve para ser conscientes de si estaba utilizando lorenzo, de Laura habitúa o fuera de fuera. En este caso, a la hora de utilizar ucla Mareb, como veía hacía, allí opuesto, captura para que podáis ver cómo se ve, donde tengo un navegador o como por ejemplo, actividad o vas a otro; si había cedido del móvil fue la apariencia que podamos ver, que aparece también la pregunta como la posible respuesta y a preguntarse. Se valían. Aquí tenéis puerto, como decía, van más de 20 días, 20 en este caso 20 tipos de interacción habitual en muchos caso; utiliza preguntas, pero tenemos, podamos abrir, pregunta abierta o preguntas que nos van a generar una nube de palabra en base a votación, o incluso podamos utilizarlo para el Néstor, para hacer una tormenta de ideas acerca de la opinión de estudiante acerca de un determinado tema y a partir de ahí poder debatir sobre opiniones o sobre los distintos contenidos del tiempo, otra de las características que podamos configura, como dicen. Algunas de las preguntas que me he puesto es el límite de tiempo. Yo puedo decidir cuánto tiempo le doy a la pregunta en algunos casos e interesante para hacer que no se ralentice la resolución de la pregunta, luego, en un momento dado, utilizando la herramienta, cuestionario interactivo, yo puedo coger y decidir. Bueno, como veis, yo ya tengo una serie de preguntas que he incorporado en la presentación y ya tengo previamente predefinidas, pero en un momento dado, me puede interactuando con los alumnos, pueden surgir la idea de hacer una pregunta y a partir de ahí que ella me pueda responder y aquí damos que Google ofrece rápidamente crear una página. Bueno, aquí ahora no hay nada definitivo. Podría decir, por favor, seguro que no conoce y algún otro sistema de de respuesta interactivo Sokratis oh oh oh bueno por favor y Carme que otro sistema ha utilizado. Manera de jugar ahora tenemos distintas posibilidades a la hora, ver los resultados, pero como vi aquí predomina en este caso el uso de Tajura, ha utilizado varios equipos que ha dado a darle indicación de que podéis ir a la valla, poner más de uno que no lo ponga de forma conjunta, sino que ponga cada uno por por separado. Rápidamente. Yo no puedo hacer una idea de sistema que pisa paca. Si ahora toca y. De este caso, como habéis visto yo en este caso, utilizando ucla tanto para hacer la presentación como para utilizarlo como cuestionario, uso gratis, etc. Sólo se utilizan para preguntas a esta herramienta de cuestionario interactivo. También la puede utilizar de la misma forma que yo he preferido estructural, o en este caso así pero yo puedo dar, por un lado mi expresar mi transparencia y, por otro lado, el cuestionario y conforme considere oportuno, pues puedo avanzar la distinta a preguntas de, de mi cuestionar. Aquí tenemos un amplio número de dar respuesta y en este caso creo que el tema de que tenga gamificación o de los motivos por los que hace que mucho hayamos utilizado alguna vez. Otra de las características interesantes que tiene Google y en este caso la presentación no lo he habilitado es que a la misma vez que los estudiantes están viendo las transparencias aquí podéis ver que existe la posibilidad de que en un momento dado me indiquen si están perdido o no, cuando estoy haciendo una determinada explicación a esto, quizá muchos casos de privacidad por lo más sencilla lo mejor es levantar la mano para gente más que no quieren cortar o utilizar, o si tenemos gente que están remoto o esto nos puede servir para rápidamente. Yo ver si hay gente que efectivamente se está perdiendo con mi aplicación y en el caso de que habilita esta opción. Veréis y Bale que a la misma que yo estoy viendo la presentación me aparece un icono indicando el número de personas que aman, perdida con esta captura, que solo había una persona que indicaba que se encontraba perdida, como con lo que estaba a partir de ahí o en base al número de estudiantes que tengo puedo decidir si efectivamente paro la glace por ejemplo lanzó una una una pregunta rápida para ver tan perdido o directamente digo, venga, qué problema tiene y a partir de ahí tratamos de resolver la duda o tratar de explicar lo que lo que no, lo que no sea. Luego como decía, ucla, está integrado dentro del aula virtual. Me habéis visto crear o incluir en una página de contenido la creación de un cuestionario ha añadido ninguna cuando yo configuró un cuestionario interactivo o una presentación interactiva. Yo puedo exigir o hacer que este caso como otra para acceder a la presentación, que podría hacerlo de forma anónima y simplemente con acceder al enlace, aunque se tengan que autentificar dentro o fuera de el aula virtual, a través de Google Lab, simplemente teniendo el enlace, pueden acceder al cuestionario interactivo y Humanos. No me interesa lo mejor. Conoce quién ha respondido que sino simplemente obtener estudio. Es ya uno de los modos que puedo configurar, pero también puedo configurar que, efectivamente, cuando alguien acceda a un cuestionario que este auténtico y voy a querer identificarlo lo usual porque otra de las características. De la respuesta, que no de mi función, de si yo configuró más o menos preguntas dentro de una rueda se podría utilizar esa respuesta pasen a calificación, y esto puede ser un método para, por ejemplo, controlar de forma indirecta quien yendo a clase o para controlar efectivamente algo o tener una evaluación formativa acerca de qué que van aprendiendo o incluso en un momento dado no puedo hacer evaluación, suma diva y asignar nota y en base a eso contar la participación en clase y de alguna forma tener en cuenta, porque anegando, mirando determinados contenidos que estará atento a la citación de clase, luego también incluye a 1, a características de edificación, forma que, bueno, tienen lo que se denomina el modo competición donde otras podamos hacer, que en función de las respuestas que vayan dando se le vayan dando puntos y luego, conforme vayan respondiendo las preguntas, aparezca y un top de amparo que está respondiendo a las preguntas que voy a hacer. Una forma de hacer que les motive y fomentar la participa y la participación activa. Luego ya hemos comentado cómo vais podamos hacer presentación e interactiva y como decía podemos también utilizarlo simplemente para hacer preguntas, o puedo hacer solo presentaciones, también, o como yo he utilizado en este caso, pues lo podamos combinar nuestra transparencia para incluir las preguntas. Qué tipo de transparencias puede utilizar? Transparencia de. En PDF recuerda esta, que no dudó incluso la de la, la aceptaremos distinta posibilidad a la hora de transparencia. Creó mi pregunta y voy intercalando la distinta a respuesta o los elementos de interacción que voy a querer incluir en la presentación. En este caso, como decía, el objetivo principal o la mayoría de los casos, para lo que utilizaremos esta herramienta será para interacción en tiempo real, de forma que hagamos la pregunta y esperamos que el alumnado responda inmediatamente en base a eso decidió como como sigo. Pero también nos ofrece, en este caso, la posibilidad de poder coger y hacer cuestionario, que el alumnado responda de forma online, forma que lo lanzó y cada 1, cuando o cuando pueda, lo va respondiendo. Son las principales características que que hay, en este caso, de la siguiente herramienta que vamos a ver. Captura, una plataforma de vídeo, como hemos comentado anteriormente, las cosas que habíamos visto y que hemos utilizado mucho durante este período de. Confinamiento ha sido la generación de material multimedia y en muchos casos, vidrio, etc. Y hemos visto ese proceso de grabación. Edición y publicación no eran algunos casos sencillo o no teníamos la herramienta adecuada, etc. A partir de ahora, pues vamos a tener una herramienta institucional. En este caso está basada o incorporada en el aula virtual, a través de cultura. Que una plataforma de vídeo en la nube, de forma que nosotros vamos a poder coger e incorporar distintos, vivió en nuestra asignatura, que van a proceder de la fuente, a ver vídeos de YouTube. Vamos a poder utilizar grabaciones propia, vamos a poder incorporar vídeos que ya tengamos un formato como, por ejemplo, mp4. Luego incluye una herramienta Obama que incluye un de herramienta para facilitar la grabación de vídeos. Ya habían sido a través de nuestro navegador web como una herramienta parte que configura las distintas cuentas que vamos a utilizar para la realización de nuestro vídeo, y luego vale. Una vez que hemos realizado ese proceso de grabación, de vídeos, no ofrece algunas características de edición, como, por ejemplo, la posibilidad de recortar parte de nuestros vídeos que consideramos que hay que cortar. Al principio, que la sesión ha estado 10 minutos más tarde y durante ese tiempo se estaba grabando 10 minutos iniciales, podamos coger y recortar o podamos coger, y añadir capítulo a nuestro a nuestro vivió de forma que podamos marca determinado elemento muy bueno. Ahí empieza la explicación de este tipo de contenido. Cinco minutos más tarde empieza otro tipo de contenido y además, nuestro vídeo no va a dar la posibilidad de poder coger y incluir en la propia agenda la explicación de una determinada herramienta, o estoy haciendo referencia a un determinado documento, la misma en el mismo vídeo. Puedo poner un enlace a un recurso este tema voy a poder editar también mi vídeo para poder incluir, cuestionan, o otra de las posibilidades que ofrece el grabado, un vídeo, y vamos a poder hacer o moderar la posibilidad de que se genere el título automáticamente, o la posibilidad de poder coger, e incluir nosotros, los subtítulos de forma manual y estos vídeos que nos una vez que lo hemos generado y evitado? Nosotros lo vamos a poder incluir en distintas partes del aula habitual, lo vamos a poder incluir en el área contenido y lo vamos a hacer igual, como mencionábamos, con la herramienta de cuestionario interactivo, a partir del editor de texto donde vamos a tener nuestro nuestro carrito de la compra, y caso a decir que queremos incluir un vídeo o un cuestionario, de modo que tenemos y luego una de las cosas interesantes que tiene la plataforma, una analítica muy potente para decir que vídeo sean visto durante cuánto tiempo, qué porcentaje se ha completado, de, vidrio, etc. Pero da la posibilidad de Over descargar nuestro vidrio poder compartirlo con otros compañeros y, a la hora de ver estos vídeos, vamos a ver que tenemos distintas posibilidades a la hora de trabajar con captura, importante que tengamos en cuenta que vamos a utilizar la herramienta vale? Por un lado, en el aula virtual vamos a utilizar en mi sitio. La herramienta Mi galería, la herramienta Mi galería, donde voy a incluir todos los vídeos que con los que voy a trabajar y que voy a generar y utilizar en las distintas asignaturas y como podéis ver con distinto, y yo que he ido grabando que he ido incorporando de de otra fuente, algunos de ellos aparecen como que están publicado y otros que están como privados, que de momento no he publicado en una asignatura. Cuando yo estoy trabajando o a la hora de trabajar, la forma de funcionar va a ser, en primer lugar, incorporó o a recomendación, va a ser incorporó todos los vídeos, así que voy a necesitar obra o los videojuegos y a necesitar, y lo voy a incluir en galería y a partir de ahí esos vídeos lo voy a ir incorporando el lápiz tinta, asignatura. La forma de en la asignatura va a ser a través de la herramienta galería -multimedia. Esta herramienta galería multimedia, voy a poder incluir los vídeos que tengan en la galería que están relacionados conecta con esta asignatura y, además, en su opinión, lo voy a organizar en lo que aquí llaman canal listas de reproducción, donde por ejemplo, aquí que en este caso he empezado a preparar material de dos temas y el tema uno se han incluido dos vídeos, y en este caso con el tema dos tenemos un pie es importante que tengamos en cuenta. Valen por un lado la herramienta galería que está en mi sitio y luego la galería multimedia que vamos a utilizar en cada uno de los. Qué posibilidades tengo, como decía, a la hora de incorporar un vídeo mi galería aquí dentro de mi galería? Aquí tengo mi archivo multimedia y tengo distintas opciones a la hora de incluir material multimedia mí en mi galería por un lado puedo cargar archivo de vídeo, grabado previamente y que tenga almacenado adecuado. Baja o es tan sencillo como coge un archivo aquí y automáticamente se subiría a mi galería de nuevo, más posibilidades que tenemos fuera. Tenemos la herramienta. Captura una herramienta muy sencilla y rápida para este caso estoy compartiendo la cámara y aquí en este espacio amarillo se vería Amar y desde el navegador puedo coger y pasaba a realizar la grabación de un hito y luego está. La posibilidad de incluir vídeos de YouTube, hoy aquí basta simplemente con la web, o lo en este caso, una herramienta que tienen bastante potente, que en este caso se llama a la altura, y una herramienta que tendremos que instalar en otras veces y que no va a permitir grabar contenido en nuestro equipo, y nos va a permitir configurar distintas opciones. No va a veces, nos va a dejar a la hora de grabar nuestros vídeos. Pues si queremos que se grabe la pantalla, si queremos que se grabe la cámara, solo quiero que se grabe la pantalla. Sí quiero que haya odio tras hacer; a partir de ahí empieza a grabar contenido con esta herramienta y todo lo que yo grave. Con esta herramienta, automáticamente, una vez que haya finalizado el proceso de grabación puedo decir que los suba y en este caso lo subirán. Galería donde una vez que también galería puedo coger, accede a mi galería, y hay un ejemplo de de una grabación. Esa grabación la voy a poder evitar. Como veis, por cada uno de los vídeos incluir el nombre del vídeo y incluir una pequeña descripción, las etiquetas, que será fundamental para posteriormente localizar nuestro vivió distintas opciones. Por ejemplo, cuál es la miniatura que quiero que aparezca cuando se se carga el vídeo. Si voy a utilizar su título, quiera un drama y tenemos, como decía un editó, su inicio, evitó. El editor, carga y nos va distintas opciones como un vídeo, que ya lleva incluido una serie de preguntas como y yo puedo ver la línea de tiempo de mi vivió y pues lo puede utilizar para realizar recorte en el vídeo, a ver, por ejemplo. Y me aparece la línea de tiempo y en un momento dado, se tardará un poco en cargarlo. Vale, pues bueno, decidí que quiero cortar, por ejemplo, el primer minuto, por lo que decíamos, haber dejado tiempo antes de empezar la presentación, y lo quiero y lo quiero evitar o. Puedo coger y cuando estoy grabando una presentación voy a poder. Añade. Como decía cuestionario. Puedo añadir puntos de acceso, como por ejemplo en este vídeo hay una una pregunta y en este caso una pregunta de opción múltiple, donde yo puedo configurar cuál es la respuesta, corre. Alguien puede insertar las preguntas que quiera cuando quiera y además esta pregunta que yo estoy añadiendo a la hora de trabajar con el vídeo puedo hacer que bueno, sirva para simplemente que el alumnado, el hecho de incluir preguntas lado este óptimo, comprometido con lo que está haciendo que preste atención, porque sabe que va a haber una serie de preguntas, le motiva el hecho de que se ponga a prueba, que conoce los contenidos y además hacemos que efectivamente tengan que ver el vídeo para poder responder a las preguntas. De hecho, las preguntas que incluimos también podamos decidir si el resultado de las respuestas que no lo queremos mandar a calificaciones o no. Luego una cosa que tiene muy interesante. Captura captor cuando estamos trabajando viendo y suavizando cada un vídeo automáticamente cuando grabamos un vídeo y estamos grabando en pantalla nuestra presentación a la misma vez que no grabábamos a nosotros como veía aquí automáticamente no detecta las transparencias que hemos ido utilizando a nuestra grabación y en un momento dado nos permite ir no al justo. Ese momento donde se da la explicación de ese determinado contenido, incluso yo puedo coger y realizar búsquedas. En el contenido de mi transparencia y buscar un determinado elemento y coger y a irme a este caso el contenido que quería vale. Como veía aquí una de las cosas interesantes que tiene también a la hora de trabajar con con los vídeos que tenemos distintas posibilidades a la hora de estos vídeos podamos hacer que prime el que se vea la transparencia o la pantalla, que estamos compartiendo y queden una baja en la parte de abajo el vídeo podemos hacer que sea justo. Al contrario, podemos hacer que se vea en paralelo lo que hay en pantalla, como lo estamos viendo en vídeo como un momento dado. Yo podría decidir que solo cuando se visualice la transparencia, el alumnado va a poder elegir. Si están utilizando ahora estamos grabando tanto. La pantalla como Amazon o la pija abastecerá. Vamos a poder definir o van a poder elegir. Qué está que que quieran ver la carencia, lo que nosotros estamos diciendo que le vamos enseñando y incluye, como veía aquí en la posibilidad de utilizar un ceros para ir marcando contenido. Nuestra transparencia incluye una pequeña pizarra para nosotros en un momento dado, poder, escribir o hacer anotaciones de lo que lo que estamos haciendo. Como aducía, ganamos capturar viento, hemos visto bueno otra de las características interesantes que nosotros podamos graba un vídeo con transparencia adjunta y que posteriormente estemos que hemos grabado las transparencias, pero, por ejemplo, hay ratas, transparencia y además subsanar la plataforma nos da la posibilidad de poder, coge y editar nuestro vídeo y volver a juntar las transparencias que hemos vivido. Eso sí ya que ajustar, nosotros, donde pieza el contenido de cada una de la pared. Pero nos da esa esa posibilidad. El editor de vídeo como decíamos allí vi por ejemplo un vídeo donde se ha incluido un enlace con una pregunta aquí voy. Me muevo 1.000.000.000. Decidí incluir en la que se dispone durante un pequeño período de tiempo y por lo bueno para la presentación, y quiero recordarle el objetivo de este primer tema. Bueno, puedo ponerle aquí un enlace y que directamente fuera me lleve, por ejemplo, a la guía docente de la asignatura o a cualquier otro contenido que vea oportuno para material, adicción a algún vídeo de YouTube, álbum, enlace a algún contenido. Bale, la cual, a las preguntas. Bueno, a qué tipo de pregunta nos permite en este caso incluir la edición de cuestionarios en altura, tenemos preguntas múltiples, como ha mostrado preguntas de verdadero o preguntas de reflexión o más preguntas ha abierto al paso a los cuatro principales tipos de. Me pregunta, como decía una vez que hemos grabado. Nuestro novio posible, va la opción de que automáticamente no genere los títulos muy interesante para tener algún tipo de necesidad de apoyos, esquiaba, o en este caso, si vamos incorporando por Damasco un determinado y yo queríamos hacer la transcripción a otro idioma, lo podamos hacer. La herramienta soporta la detección de distintos tipos de idioma, inglés como hablando en español no lo va, no lo va a detectar y le indicaba que estamos hablando en inglés. Claro que estamos hablando en inglés, que haga la titulada en español. Pues bueno, lo que va a hacer es tratar de reconocer la palabra inglesa como si fuera si fueran a España. Como decía, a la hora de todo el contenido lo vamos a meter en mi galería y a partir de ahí en la ruta asignatura a través de canales lo voy a incorporar a la galería, aunque, como decía yo puedo coger ni en cualquiera de los elemento de mi asignatura. En la página de mi asignatura, que estamos viendo anteriormente. Puedo coger y también no solo que se muestran a través de la guía multimedia, sino puedo hacer que aquí en el contenido de teoría del tema el guiño que estamos viendo, pues yo puedo incorporarlo como este. Un vídeo que ha generado surgió la idea. Visualizar cómo vais, tenemos la opción de elegir el modo de lo bonito de altura que tengo el día anterior. Vale? Tengo la distinta posibilidad conforme a quiera organizar. Y bonos son las principales vías de captura, ya por último vamos a pasar a ver la la última herramienta que vamos a tener en el aula virtual, que en este caso va a ser y dio clase, y una herramienta que nos va a facilitar en este caso la programación de las acciones de videoconferencia que vamos a querer grapa y esto no muy útil. Por ejemplo, si vamos a ir al modo presencial, donde vamos a tener alumnado en clase y alumnado que va a estar en remoto, por nosotros podemos utilizando herramientas, la herramienta, vídeo clase, poder programar las sesiones y durante un intervalo de tiempo. Por ejemplo, puedo decir que para estos grupos que veáis aquí nueve voy a tener una tutoría por ejemplo te van a ir de ocho a ocho si son hueco libre y a partir de ahí me va a generar todos los enlaces para que automáticamente pueda abrir la sesión sin tener que configurar una forma, facilita la labor y además automáticamente se graba y esto lo puede hacer desde el aula, pero también lo podría hacer desde el despacho de becas. Para una vez que yo he programado una serie de sesiones y en el menú de sesiones programadas, voy a poder coger y por cada una de las sesiones, cuando llegue el momento de que ésta va a parecer un enlace de abrir y abrirse, a partir de ahí una vez que lanzamos la sesión de la hoja, la cesión o, una vez que accedemos, se empieza a grabar la sesión y una vez que hemos terminado de grabar de la sesión, automáticamente el contenido de tasación para hacer o se van a realizar a través de eso, y ese contenido que que vamos a generar automáticamente se va a subir a mi galería, de forma que podamos trabajar fácilmente con él a través de la herramienta captura, lo podamos evitar y a partir de ahí pues lo podamos incluir en la asignatura correspondiente. Una vez que lo hemos editado, si hemos decidido incluirle en la fe o Simó, ha decidido incluir cuestión. Por último, ha indicado que, como ha hecho Vanesa, vamos a tener una serie de web semana, iniciamos los distintos turnos, y ahora dónde vais a tener formación de cada una de esta herramienta, que hemos ido mencionando contenido del cuestionario interactivos de vídeo Plaza, un punto de vista técnico como, por ejemplo, la herramienta de cuestionario interactivo? Cómo podamos utilizar o qué estrategias podemos seguir a la hora de utilizar esta herramienta en la clase y, bueno, además de eso, ha estado duramente trabajando también en el desarrollo de un portal digital, donde allí tan ahí el enlace podéis acceder a una serie de vídeo, breve, donde se aplica cada una de las funcionalidades que tenemos disponibles, de la herramienta que. La página. Depende de nuestro país, vamos a tener vídeos que nos van a permitir conocer de forma sencilla cada uno de el funcionamiento de Tarragona, como voy o una parte importante en la guía para la producción de contenido y vamos a poder ver cada uno de estos elementos que hemos ido mencionando junto con alguna herramienta que ya teníamos como se puedan utilizar. En este caso quizá la parte donde se explica todo lo nuevo alegó será la formación, que hasta ahora no conocía, por ejemplo, y podamos ver a través de distintos vídeos, como a para explicar el funcionamiento de cada uno de la de la herramienta, tenemos cómo Lucía la principalmente la parte de producción de contenido, pero allí se pica otra serie de herramientas que podamos utilizar. Tenemos la herramienta de comunicación, tenemos la espada y la todas las lecciones breve del aula habitual, donde se va a explicar toda la funcionalidad. Es verdad que eso es importante también decirlo. El pasar a estado moto no es igual, había gente que no había dado todo en el primer cuatrimestre y no ha tenido algunos casos que conocer la herramienta breve y a través del web. Minar de supervivencia, va a ser posible ponerse al día con el uso de la principal característica de la ola y luego otras herramientas que ya están tiempo incorporada y que también muchos conoceréis como Eva para tener escritorios virtuales de software, de práctica o porque te podamos tener nada más archivo y compartir esos recursos. La guía para la evaluación, que tanto como en la web, junto con esta guía, que se van a ir actualizando continuamente, Homar y tratando de base a los comentarios recibido en base a las necesidades que se vean, pues era, se irá actualizando y bueno, por mi parte daros las gracias por vuestro pero más o menos no haya dejado claras cuáles son las distintas posibilidades que ofrece la herramienta para que tengáis una visión genera y a partir de ahí podáis decir nada. Pues si voy a ir a este web donde ya me van a explicar en detalle cómo todas estas cosas que han oído con éste en esta presentación o uso de su interesante, y ya quedó a disposición vuestra para cualquier posible pregunta que tengan. Como Modric levantando las manos, en base a eso podamos ir. Respondiendo a la pregunta. Dan por aquí aquí el alumnado. Grabar en qué situación se lo pregunta, María Pineda, no sé si sesiones directamente, no sé si se refiere a uno o a ver si lo aclara. El alumnado puede grabar. Las sesiones las creamos, por ejemplo, estamos hablando de sesión, las creamos otro, con lo cual los que podemos grabar en este caso las acciones de su amo. Se lo puede usar para presentaciones presentaciones. Serán las herramientas haciendo dura, sí; si pueden, puedan puedan utilizar, a grabar vídeos a través de ti. Sí? Sí? Sí. Luego, aparte tenemos una serie de herramientas en la guía para parar los estudiantes. Hay una serie de herramientas también, como por ejemplo. O viviese o como son? De hecho, tenemos recomendada; hay una serie de herramientas para que ellos puedan también grabar su tío local y poder subir, los ha obtenido la asignatura, etc. José Antonio Palazón tiene la mano levantada Antonio. Cuando quieren. Hola, buenos días. Yo tengo. Y es la siguiente siente se preguntado si podíamos exportar las actividades de un curso otro, efectivamente, se puede hacer, pero problema con los enlaces, cuestionarios, los enlaces que quedan al sitio y al lugar el curso en la que se originó estamos de acuerdo con eso, en teoría tenemos que ver con el portal o enlaces de. Estoy hablando de la herramienta de contenidos y Antonio se refiere a que suponen, por ejemplo, un enlace a tareas, se dedicaban a Bale, a puerto, a al fuero que existe ese año correcto llevan correcto efectivamente sí eso hay que actualizar es eso es un trabajo y no menos. No quiero decir que es conveniente porque estamos en un momento muy complicado donde va a haber que hacer mucho trabajo y entonces convienen no levantar falsas expectativas. Lo digo con todo el cariño del mundo a todo lo que se está haciendo y Úbeda o cursos de si se han dado cursos de la herramienta contenidos algunos de los he dado yo y efectivamente son muy útiles. Una herramienta que da, potencie y las personas que han seguido los usos usos les ha sacado partido y yo lo recomiendo. Recomiendo, porque es una forma de que el alumno no pierda el leído, pero existe este problema y entre comillas lo veo grabado cuando añadimos herramientas externas es decir, que podamos dar un curso precioso, pero al año siguiente el trabajo puede ser ímprobo, es decir, tenemos que empezar con una cierta cautela y confianza y sobre todo, yo recomendaría, por el segundo trimestre que sí tenía muchas clases ser práctico, ser muy práctico, porque se ha ido mucho tiempo, mucho tiempo en experimentos, y recomiendo no hacer mucho alharacas que divide a los centrarse. Más viene en poder dar buenas clases online, porque la luna, mi experiencia personal a agradecido mucho que no se late las cosas, el profesor esté ahí y que se pueda hablar y además habla. Yo, sugiero que todas estas herramientas que están muy bien pero no nos va a dar tiempo a usarlas de verdad, no va a haber tiempo hacer escaramuzas, y yo creo que es muy bueno que aprendamos a usarlas porque aportan muchísimo, pero me da un poco de miedo o la desesperación de los más inexpertos cuando se enfrenten a todo esto y vean el año que viene. Que lo que no se hizo bien pensado, se puede ir un poco y tengo alguna pregunta más, pero lo voy a callar para que haya otras intervenciones. Luego le dio la palabra. Hola, perdona con los comentarios, claro, a otro, el objetivo de adivinar que, efectivamente, la gente conozca la herramienta y y hasta que no podamos pasar de la noche a la mañana de Jero nada como el que empieza a correr, una maratón el primer día nos hace los 42 kilos, las recomendaciones siempre los cambios vamos a estarlo, poquito a poquito, vamos a ver qué funciona, que no funciona, y en este caso, que no interesa, porque sobre todo una herramienta está para dar soporte a cómo vamos a diseñar nosotros nuestra docencia. Eso es lo que tenemos que tener, sobre todo claro, cómo va a ser, qué metodología vamos a utilizar y a partir de ahí ya puedo pensar que puedo pensar, herramienta, estética. Allí vamos poquito a poquito. No hay ninguna mano más levantada yo, si quería mientras perdedora iba, intentó cerrar con una sola más, la palabra mágica, trazabilidad de Javier, y yo creo que esto es si lo necesitamos, porque de alguna manera esa evaluación online que al final vamos a tener que hacer es probablemente el aula virtual, y esa desconfianza, si el alumno ha estado siguiendo los materiales yo creo que hay que si hay que hacer hincapié y se ha dicho que las dos nuevas herramientas permiten llevar los cuestionarios ya, sean anónimo, ya sean anónimos. Obviamente no los los nominales pueden llevarle a la puntuación, la es el Estado simplemente de que estaba allí; contexto fuera lo que fuese, y eso nos permite saber si está participando o no en las actividades. Eso me parece muy interesante y quizá habría que enseñar los trucos para hacer una buena trazabilidad. Yo, obviamente, estaría encantado de aprenderlo. Yo creo que todas estas cuestiones en los cursos vamos a verla, luego ya claro, aquí va a depender también de qué actividades nosotros queremos realizar para-para, efectivamente, saber que lo están participando puede ser con la herramienta, pero no podamos mandarle determinadas tareas, donde ellos tengan que reflexiona y no sea simplemente por responder. Preguntas. Hay muchas posibilidades y que planteaba como queremos mas queremos hacerlo y es como queremos hacer nuestra formación, ya sea bien por más guión, bien sea a ella también, a parte de cómo queremos hacer el diseño de demostrado. Tiene la palabra piedra, pedro desgaste. No la tenía puntada y pero sí sí; sí quisiera insistir en una cosa. El interés del profesorado está manifiesto. En los 355 alumnos de este curso, de este seminario que hemos tenido, hasta qué punto sería razonable una lista de distribución de docencia online online para que pudiésemos plantear cuestiones que no siempre es un técnico informático, si no veces es un compañero que ya ha resuelto el problema, hasta qué punto sería un lugar un lugar punto de encuentro y de sacar esas preguntas más frecuentes y buscar la respuesta porque a veces sí e incluso el vocabulario el lenguaje que usamos para plantearlas, pues puede ser difícil de transmitir al técnico o el técnico no estar en una materia terminada, llevárselo a su terreno y, sin embargo un compañero oculta puede decir. Oye, mira estos resultados y puedo mostrar material. Podemos tomarnos un café y yo creo que esa es una actividad que podría podría ser muy rentable, y ahora se cierra el micrófono. José Antonio. Una buena ayuda que podremos utilizar para, para recordar lo bueno para poder ver algo imposible, pero es verdad que compartir un buena práctica a través de de ser una buena, una buena idea si tiene la compra José Antonio, me parece estupendo, que es verdad. Al final la experiencia de cada uno es diferente, diferente, y hablamos un mismo lenguaje, como cuando sucede con los estudiantes. Un estudiante se explica otro de los contenidos, y lo entiende mejor que se le tilda el proceso, aunque se haya tirado 20 veces. Es buena buena idea ver qué se puede hacer ahí; daremos todo el apoyo que sea necesario desde dentro información. Puerto más. Antonio del grupo de Ática, tienen la palabra, que tiene la mano levantada, es cierto, Pedro Aparicio, que no la había visto nada, igual, solamente una pequeña, una pregunta yo para venir yo se utilizaba. Es muy fácil y además ocupa muy poco. Entonces lo bueno es que pueden ser recursos, los chicos se pueden bajar y no necesitan entrar en la plataforma para poder ver los vídeos. Entonces, con ésta con este nuevo sistema de No me acuerdo cómo se llama Si captura también pasa lo mismo. Ocupa poco lo suficiente como para poder poner recursos o mucho. También se puede poner en un formato de poder ponerlo para que los chicos lo graben o solo está obligatoriamente en la nube, porque he visto que ponían en principio nueva nave solamente esa pregunta vale igual que emergía un vídeo de 15 minutos que ha estrenado un vídeo de 15 minutos y ahora mismo lo vamos a ver. Nosotros podamos utilizar captura para subir los vídeos que hemos grabado y captura. Una de las características que tiene primero está la nube, para lo cual en un principio bueno, si no lo podemos o no haría falta de recursos, pero podemos en lanzarlo a recurso y bueno una de las características que tienen captura. Nosotros podamos decidir si queremos que ese vídeo que hemos grabado y captura se descargue o no avala es que podamos configurar y en cuanto a la visualización una de las cosas buenas que tiene cultura, que nos permite a estar en la nube, puede detectar el cliente cuáles son sus características y adaptar también la visualización del vídeo a cómo como en ese momento el el alumno está visualizando, y ahí tenemos varias vallas posibilidad. Podemos hacer que algo no sólo descargue. Que ocupe más o menos igual dependerá de las fuentes que utilizamos, y solo gravaba la pantalla para ocupar ameno que siguiera a nosotros y grabamos. La la pantalla. El peso. Pero en un principio se va a a buena calidad pero se adapta también a la condiciones del dispositivo. No sé si habrá alguna pregunta más. No hay más preguntas. Bueno, pues si os damos por concluida, ahora Anas 12, la otra supervivencia virtual, también muy interesante y no nos vemos en ese seminario y recogemos todas las ideas que han ido surgiendo de tve y sobre todo, pues nos vamos familiarizando y yo creo que lo importante de la presentación de hoy, con las nuevas herramientas, sumar no utilizarlas. Yo creo que es algo que sea, lo ha dicho Antonio muy bien y no puedo pasar de la nada al todo, pero sí que lo tenemos ahí y no podemos ir familiarizando que podamos seguir utilizando pequeña aspectos y, sobre todo estas herramientas lo que nos ayuda, otra nuestra licencia y luego facilitarnos también la evaluación de los de los alumnos. Nosotros, tanto como el centro de formación y desarrollo seguiremos dando formación. Además, estamos de hecho la nueva formación a lo largo de todo el curso académico no se queda en este seminario, digamos, seminarios de choque. El día vamos a seguir con la formación y retomamos muchas de las ciudades que han salido y muchas de ellas, José antonio. A nivel técnico, y, y a nivel también muchas veces personal, porque necesitamos compartir, no que todos tenemos las mismas incertidumbres y las mismas dudas. Nada puede darle las gracias Antonio. Muchas gracias por el trabajo que estáis haciendo todo el equipo de de Ática, y me consta que estáis haciendo. Muchas gracias.

Intervienen

Antonio Ruiz Martinez
Pedro Miguel Ruiz Martinez

Postproductores

Lucas Alcazar Soler

Propietarios

UMtv (Universidad de Murcia)

Publicadores

Ana Miquel Meseguer

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Serie: Seminarios: Herramientas TIC para la docencia (+información)

Docencia Digital

Descripción

Introducción a las nuevas herramientas TIC para la docencia 2020-21
Guía de supervivencia con el AV
Introducción a la herramienta Contenidos de Aula Virtual.
Introducción a la herramienta Cuestionarios Interactivos de Aula Virtual
Introducción a las herramientas de Vídeo en Aula Virtual
Aspectos avanzados de las herramientas de Vídeo en Aula Virtual
Herramienta Videoclases. Clases interactivas mixtas
Uso de Cuestionarios Interactivos para docencia

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