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Idioma: Español
Fecha: Subida: 2020-07-10T00:00:00+02:00
Duración: 1h 40m 24s
Lugar: Videoconferencia
Visitas: 40 visitas

Experiencias innovadoras con Aula Virtual para docencia semipresencial. Facultad de Biología

Transcripción

Un buen día como 12, 10, 10, ya punto. Pues vamos a dar comienzo a la sesión. No voy a fiar a todos. Ahora tomarán la palabra, pues los los participantes van a intervenir ahora no nos conocemos todos, porque todos somos de, de, de gestiones para la facultad, veo también a la directora del centro, cobra por ahí Vanesa la duda, yo me voy a otra sala, o muy bien, nadie, todo, muy ya sabéis que tengo que que la recesión se está agravando de manera que, bueno, pues es conveniente para el que no pasa nada en general, pero bueno, sí os, pues mientras estemos cómodos con las presentaciones pues probablemente irá la cosa más más rápida la conexión aunque bueno en general bastante bueno con todo ya sabéis que va a agravar la recesión, se está agravando la recesión, y lo hará disponible la editarán desde el centro de formación, y luego quedará para quitarla; aquellos días; o invocó, bueno y además cualquiera que fallen; y luego habrá disponible la web como como actividad para forma activa, para saber también que la asistencia. Por eso recomiendo que creo que recoge el correo electrónico de quienes conozcáis por eso he. Quitado la reunión del programa para que sea, para dar cuenta de la hubo. Pero no fue caso, pues, cuando el nombre ponerle nombre completo, creo que casi todo lo tenéis, para que podamos hacer. De los certificados. Se conoce como, como comentaban, ha recordado, con dos horas de actividad formativa y bueno pues sin más preámbulos gracias acciones pues vamos a tener hoy tres sesiones que corresponden fundamentalmente con las experiencias que nos van a comentar. En primer lugar, María Luisa Alonso, va a comentar sus experiencias con cursos de la antiguo, de w. No puedo mal, y seguiremos luego con con Diego Rivera, que no va a contar experiencias con la botánica, no recuerdo mal, en la Facultad de Biología y Medicina hacía toda la jornada, y luego esperamos a Nico, que veo que está conectado, o quien antes, que antes de nada pudo a hacer anfitrión para que pueda también compartir, nos las presentaciones y ponernos sus experiencias, en principio más buenos. Tenemos programados unos 20.000. De ellos o cada por cada ponente, y ha finalizado ya. Sabéis que si sabéis el icono abajo de participantes en la pantalla o para ver a un panel. Al lado, donde a la derecha de varios iconos abajo en los que tenéis una mano que podéis poner, luego, yo daré paso para las preguntas, más vale. Si os parece bien. Podemos empezar, por tanto, con María Luisa. Cuando quieras. Ahora. Compartiendo pantalla, no sea. Pero igual. Allí no tengo nada de nada. Si bien la olla. Ante ella Bono, días a todos y muchas gracias por llamarme a que cuente por la experiencia que he tenido, fundamentalmente en el grado de ideología y máster taiga las experiencias que voy a comentar son de dos tipos. Son experiencia de con con distintas asignaturas, pero bueno caso de una asignatura completan Egoi a comentarlo sobre la asignatura que hubiese ahí avances ecológicos para la sostenibilidad de los ecosistemas acuáticos continentales de ese máster caída, y la segunda tipo de experiencia es una actividad practicada o seminario en el aula virtual. Ahora os comentaremos algunos detalles de cómo y puede hacerse tanto en el entorno virtual que lo recomendado como fuera, si bien estos experiencias realmente empezaron la llevamos a cabo ya en el curso 2004, 2005, con una asignatura de grado de perdón de la licenciatura de Biología, una optativa de quinto de cuarto curso. Se acaba la presentación. Bien, pues en esa asignatura, de una forma, un poco Dell’ Utri, podríamos llamarla elaboramos las profesoras encargadas de y elaboramos una página web en la que poníamos todos los contenidos. Muy bien, eso todo eso fue desarrollándose progresando. Fuimos aprendiendo algo más sobre sobre la uer, y cómo diseñar las y más adelante, y conseguimos elaborar una web un poquito más de sentí como esa web estaba instalada en un servidor que ya no sirve para nada, pues no puedo mostrarla por eso, ha sido el recurrir a la web o compartir entra otra pantalla ha sido recurrir a la ue de lo por qué nos va a seguir para comentar si vienen en la altura. Sabéis que la asignatura en ciencia todo, tiene una parte teórica, una parte prácticas. Entonces no era una asignatura puramente virtual o u online, sino que era una asignatura semi presencia. En la parte práctica, lógicamente requería esa presencia en esa web que digo que elaboramos, que no se está esta fue para publicar los contenidos en abierto. Incorporamos todos los detalles en las generalidades sobre la descripción, los objetivos, pero si había un programa de temario teórico y un apartado en el que se daban instrucciones para las en desarrollo de la actividad práctica, había una guía de aprendizaje. Bueno, esto le llaman así está en este portal, pero en realidad seguía de aprendizaje y contiene un poco la distribución de los créditos. Las horas presenciales para cada una de las actividades que se desarrollaban y un cronograma holograma lo teníamos diseñado para el 14 semanas y son exactamente los mismos temas o lecciones que constituyen la parte teórica de la asignatura, eso tenía un objetivo, y es que una gran parte la evaluación de la asignatura estaba basada en el contacto más directo con la actividad que realizaba el alumno en relación con esta materia, de manera que para cada una de las semanas para cada una de las lecciones los alumnos tenían qué desarrollar una serie de ejercicios, una serie de ejercicios, y esos ejercicios, una vez realizados, no serán enviados para su correr. Sin esto, ahora es el planteaban, una serie de cuestiones y, finalmente, se le indicaba que este ejercicio debían enviarlo ligeros en una tutoría a través de suma. Por aquel entonces todavía me estábamos. Bien, había una parte importante en una pestaña aquí dónde está alojado el material de clase, en ese material de clase? Pues teníamos, por ejemplo, un resumen de todos los afectados. Podemos contemplar el desarrollo de la lesión. Un resumen con los contenidos de la materia o la presentación. Había un enlace que no llegaba, esa presentación y una serie de lecturas, unas obligadas y otras, porque recomendar simple, mucho. Vamos a ver, porque tuvo un poco lento cuando. Claro que también tenemos allí la portavoz de la lectura. Es mucho mejor. Llegan la pregunta de si le proporcionaba además todos los enlaces necesarios para acceder es el de luego hay una Bretaña y yo ahora mismo no veo porque me tapan las las focas un momento, me puedo mover. Bien y es interesante la de otros recursos. Se mostraban enlaces o se alojaban vídeos directamente y hacían alusión a cada uno de los temas. Bien claro que esta asignatura en el ocio recibió un premio internacional en la modalidad de vídeo y multimedia, al igual que en la otra asignatura de la licenciatura tuvo un premio ganó en realidad fue una mención en un premio nacional, está un poco esto es la el contenido de los materiales que se le proporcionaban a los alumnos en la página web que tenía diseñada y alojada en el servidor, que no está. Había además un apartado donde el tema de las prácticas consistían en pasar tres días de campo, profesores y alumnos, y esa estancia en el campo era para desarrollar el trabajo material por grupos y cada uno de los grupos tenía y confeccionar uno de estos objetivos, uno de estos aspectos del trabajo, que significa significar que el trabajo completo, ida, el contenido o el desarrollo de estas cuatro partes, lo que nos lleva a conseguir que se realice un trabajo con la que llamamos colaborativo por parte de los estudiantes. Cada una de estas partes no era posible extraer conclusiones a no ser que se tuviera conocimiento de los resultados que había en otro de los apartados se les no voy a pinchar, porque valiente y amigo en las en esto aparecería un cuadernillo era donde se aplicaba cada una de las fases de ese trabajo y las que tenían que realizar cada uno de los grupos. En canasta había una serie de bibliografía y un apartado que ponen aquí con el profesorado. Aparecen los nombres con este conjunto de de contenidos que había en esa página web, pero que sí queda si cada lesión cada semana les pedíamos unos ejercicios. Esto nos puede permitir en el caso inversión abdulá online o semen esencial. Nos puede permitir desarrollar o poner en práctica una evaluación continua hecho. Calificaba cada uno de los ejercicios, luego teníamos 14 semillas para cada uno de los estudiantes. Evaluación continua, trabajo colaborativo, son dos de los aspectos que tienen como ventaja en este tipo de enseñanza de docencia y si alguien quiere hacer alguna pregunta o si no, pasamos a la siguiente modalidad, vamos a ver si la otra pantalla de nuevo. O bueno, antes de pasar a otro modo de líder. Quería comentado que esta es la guía de la asignatura en la feria, enlaza a un PDF que no voy a abrir, era el cuaderno de campo, y también en todos estos años, a raíz de un infinito que publicamos en el departamento con la práctica de una asignatura similar llamada el himno, pues en un momento determinado publicamos cada una de las prácticas. Otra de las voces de verlo, pero voy a ver si consigue. Otra cosa es que durante estos años, interesante y creando materiales que sirven al alumno, que hace y usa una asignatura de este tipo. En este caso la. Los avances tecnológicos que os he dicho es una guía de campo de los magros, y 2, una guía de gamba invertebrados, acuáticos del Segura. Estas dos guías, ambas publicadas en se le regalamos alguno, no se venden; cada estudiante recibe una de estas guías para realizar tanto la asignatura como la parte más práctica de la misma, y ahora, si pasamos a la actividad práctica dentro de una asignatura, podrían llevar a cabo tanto las prácticas como los seminarios en el aula virtual. Vamos a ver el pensar en esta actividad. La pantalla, que comparto. En esta actividad ponerla en el aula virtual se debe a que, por un lado, tenemos la ventaja de que se les apoyaba en el micro a una las prácticas de ecología, prácticamente toda una se desarrollan en microondas y luego se puede llevar a cabo y de hecho, se hace con muchas de las prácticas. Se puede llevar a cabo de esta manera. Ahora se me ha perdido la asignatura, ecología. Y si se a la izquierda en el aula virtual, este viernes la planta ya no o la izquierda tenemos una pestaña de contenidos a la que le hemos dado el nombre de seminario 8, que es el Seminario de Biodiversidad y Servicios de los ecosistemas bienes. En ese seminario. En ese seminario la idea era alguno o ha sido una ahí desarrollándose, y finalmente cuajó en que queríamos hacer una actividad docente sin papel en nada de papel. Esto podría ser una próxima campaña que se hiciera en la facultad o se hiciera por departamentos o por asignatura asignaturas sin papeles. Entonces, esto estaba fácil, está facilitado porque todo lo que necesita el alumno para desarrollar la práctica o seminario se encuentra contenido y se encuentra en internet o en un documento que tienen que complementar ese tema. En primer lugar, en este seminario, igual que en cualquier práctica, hay una presentación ahora mismo sí pinchada aparecería la presentación con audio porque, bueno, nos ha pillado por la pandemia y hemos tenido que añadirle ese año. Aquí el alumno -estudiante tiene unos objetivos. Y cómo se apoyará la actividad utiliza como base de consulta? Tal cosa es por una lleva a otra. A otra extraña donde van a encontrar esa información que necesitan para hacerla la práctica. Vamos a ver si. Y es que se me ha ido. Hemos vuelto a la pantalla fuese time. Algo todavía no compartir. Comparte. Un poco no quieren. Por compartir, no, no me dejé ni siquiera ira. Madera. Ahora bien, aquí tenía todas las indicaciones, tienen todas las indicaciones para el desarrollo de la práctica y cada uno de los apartados lleva consigo un enlace a la página donde está contenida en la información que deben trabajar, y finalmente hay unas cuestiones este seminario o a este seminario se liga una tarea que el alumno tiene que implementar. Se trata simplemente de hacer todo esto y contestar a las cuestiones y enviar -enviar como todavía realizada, lo cual lleva consigo la posibilidad de evaluación de forma más o menos inmediata de esa actividad que realiza. Son dos los dos tipos de experiencia que podemos contar y lo hemos hecho en el tema de de-podríamos llegar de las aguas continentales, las materias, las asignaturas relacionadas con ellos y ya pasó. Sí bueno, hay una mano levantada la pregunta de Juan Muñoz. Si quiere intervenir. Activa del micrófono. Bueno no Bueno días Buenos días para nada sí las buenas. Quería saber cuántos profesores hay involucrados en estos materiales. Incluso mira, está comentando, o el primer caso, cuatro profesionales y el segundo de la actividad. De momento dos vale Grecia es muy interesante. Una más a menos al final de las sesiones, a lo mejor pueda poco de la de un conjunto más debate. Si no hay ninguna cuestión más sobre las experiencias que nos por mí no terminó, no pensaba terminado, sí. Vamos a ver si termino. Por qué vale? Pues nada. No tengo mucho más que decidir, sino que daros las gracias a todos por vuestro aguante y ya sabéis. Gracias gracias. Nada. Bueno, seguimos entonces con dejado de compartir. Muy bien. Gracias. Pues pasamos al siguiente ponente Diego, y por ahí estoy presente muy bien, toda tuya la vamos a ver si soy capaz de trabajarlo. Creo que sí. Lo estamos viendo perfectamente, lo habéis perfectamente bueno, pues aquí yo me he centrado precisamente en las experiencias más resina reciente. Hemos tenido que vivir como, como consecuencia del. La pandemia del covid en dos asignaturas en las que yo impartió docencia, botánica; aplicará en la en el grado de biología y terapia, la cual soy responsable, la en este caso el grado de Farmacia de la Facultad de Medicina, pero yo creo que la experiencia puede ser de utilidad. En cualquier caso, digamos que de aquí a no era intencionada por nuestra parte el avanzar en la o en la realidad, sino que se nos vino, como todos nosotros vino por de pronto como consecuencia del de la aparición del virus y de la situación que surge. En primer lugar, pues tuvimos el problema del los planes de contingencia. Es decir, de pronto nos encontramos con que no podemos seguir impartiendo presencial, tuvimos que suspenderla y, por lo tanto, hubo que improvisar facilitar a los alumnos vías alternativas para poder terminar el curso como lo hemos hecho todo. Por otro lado, se nos plantea un problema importante, era la evaluación de los resultados, sobre todo en lo que tiene que ver con con las prácticas y con y con los echamos encima, pues tuvimos que abordar esto en forma de de una adenda, ahora la guía docente en forma de los famosos planes de contingencia, que entonces, pues yo os voy a contar algunos aspectos en los que el aula virtual pues nos hemos peleado con ella y pero nos ha podido resultar muy útil e incluso digamos que fue descubierto posibilidades que no cabe duda y con creo que voy a poder seguir utilizando, porque me parece muy interesante como punto de partida tanto una como en otra de las asignaturas o casi todos nosotros, pues unas presentaciones, eran las que utilizábamos en clase que estaban en formato o cuerpo, pero también Pérez y normalmente, pues lo que hacíamos era dejarla en la carpeta, recursos del aula virtual, a disposición de los alumnos, o bien con anterioridad la clase o con posterioridad, dependiendo de la asignatura. De todos modos, el problema era que no cabe duda que la clase personalizada, la presencia de los alumnos y la discusión con ellos, pues hacía que cada clase cantaora de docencia teórica fuera distinta, y en este sentido, pues, como podíamos completar eso sobre la base de los entonces, pues hicimos algunos distinto aproximación. Lo primero que se nos ocurrió fue, si bien grabar el sonido en la presentación, lo cual tenía un problema, porque los archivos tenían un tamaño considerable y hubo que buscar formas de poder subirlo. Realmente no, no dejaba de ser como como una repetición de lo que teníamos. En la imagen, lo que nosotros queríamos decir, otra solución que se me ocurrió era casi casi tirar de los cómics y también lo hemos utilizado poner bocadillos como si fueran Mortadelo y Filemón o yo ese algo parecido que de algún modo intentaban llamar la atención de la alumna sobre aquellos puntos que de otro modo, pues a lo mejor era lo mismo que hubiéramos intentado hacer en clase y dentro de la de lo que el resumen de información. Esto fue lo que hicimos en una primera atacada, evidentemente, pues en ambos casos el material estaba a disposición del alumno mediante una carpeta de recursos en el aula. Otra posibilidad que incluso sabemos rectorado, nos ha pedido, es que, y para el próximo curso va a ser obligatorio que incluso en el caso de la docencia en línea, pues lo hagamos siguiendo un horario y y digamos con contacto directo con los alumnos. La herramienta de las varias herramientas que hemos utilizado, Zoom la es la que es, la que estamos utilizando ahora parece que las que he probado es la que nos da más juego y nos permite hacer más cosas, y eso nos lo hemos probado muy poco, pero lo hemos utilizado sobre todo en docencia práctica y nos ha funcionado bastante bien, sobre todo porque podíamos interactuar con los alumnos. En principio nuestros alumnos no eran problema, es cuando tenemos 50 en contacto dentro del que ya sabéis que la pantalla te presenta unos cuantos, pero tienes que ir saltando, pero en cualquier caso el chat, la mano levantada, etc. Resultaba una herramienta muy propiamente. Lo han hecho, al menos no la tenía la cual yo le he utilizado a través del portal este vídeo examen, y la verdad es que funciona muy bien, no sea el estoy usando para diversas cosas y el invitar, enviar el enlace, etc. E incluso la sala de espera nos ha resultado muy, muy útil y la posibilidad de grabar. En general pues está al principio, la verdad es que te leías mucho, pero una vez que ya has hecho unas cuantas las invitaciones para mí lo más problemático es acordarme claramente de hacer bien fijar bien la hora porque hay veces que te despistes te puedes equivocar a la hora de hacer la picada y luego, evidentemente, hacerlo llegar a las personas deben participar y yo aquí utilizaba la herramienta de aula virtual, pues los anuncios y directamente, pues lo enviaba como una noche del enlace a los a los alumnos y pidió una tacada, pues tenía toda la posibilidad de conectarse hasta ahí pues es una herramienta que nos ha resultado muy útil, porque como veis compartiendo, pantalla, realmente luego luego tienes urna algo que se parece bastante a lo que sería el trabajo en el aula. En el caso de clases prácticas, pues nosotros nos hemos cortado las prácticas de golpe y teníamos angulas de micro aula, que básicamente lo que pretendíamos era utilizar, navegadores y orientarán a los alumnos sobre el las bases de datos y las páginas que podrían ser útiles para algunos trabajos, para su formación y entonces, pues la práctica normal era en la jaula, dos profesores no iba a explicarlo y el otro iba arrancando las páginas y a su vez los alumnos hacían lo mismo utilizando el guión como seguro que lo habéis dicho, todo vimos que lo mismo se podía hacer, pues de manera muy similar utilizando y trabajando desde casa, tanto los profesores como los alumnos. En este sentido, la experiencia fue arde prácticas, pero los resultados en general fueron buenos y luego los trabajos que nos enviaron los alumnos evidentemente los habían podido estar viéndolos seguimos. En este caso no tuvimos que hacer grandes cambios, sino simplemente, pues convocar a los alumnos a la hora prevista en la práctica, y hacerles llegar la invitación de un problema. Lo hemos tenido con las prácticas, porque las prácticas de campo y ahí yo tuve la suerte en una de las asignaturas la práctica del campo era de campus, del campus de la Universidad de Murcia y habíamos realizado la primera parte que era ha recorrido la zona sur del campus y nos quedaba la zona norte y entonces la segunda práctica que era la zona norte pues tuvimos que improvisar un poco tirando de la guía que habíamos elaborado una guía y son casi un centenar de páginas con información sobre las especies. Los usos era algo que nosotros y que se lo hacíamos nos poníamos a disposición de los alumnos como una herramienta de consulta y a su vez con enlaces para poder buscar más dato. Entonces, pues tuvieron que trabajar con la guía y a su vez con el guión de prácticas igual pues evidentemente no se puede sustituir al poder tocar oler y ver presencialmente una planta con con esto, pero de algún modo salimos de la Prieto que fue en esas prácticas. La situación más problemática no es una experiencia que yo haya vivido en su inicio, directamente la, y porque la que coordina la profesora Rosa María Ros, de nuestro departamento o técnica parece que es botánica. El segundo, donde realmente hay, hubo, ha tenido que echar esfuerzo e imaginación y demás para poder sustituir a algo tan tan presencial como es la salida de campo. La visita a espacios naturales se ha sustituido utilizando, por ejemplo, una herramienta muy buena, que estará la el portal de dos tiene, digamos, una fase bastante completa de la flora española y donde el alumno pueda incluso trabajar sobre haciendo una búsqueda de qué especies hay en determinada cuadriculado o en un determinado espacio natural y sobre ellos luego tiras y tiene enlace. Entonces, haciendo mucho esfuerzo también por ahí se pudo salir algo este es un ejemplo poco de nuestro guión, sobre plantas medicinales y insecticidas y tóxicas, y entonces, pues la las distintos enlaces, las fuentes que íbamos comentando el guión. Como tienen los enlaces activos. Los alumnos iban enlazando y luego utilizaban esas herramientas, vienen micro -aula o en este caso desde casa, con lo cual, combinando zoom y las tareas del aula virtual, pues realmente nos encontramos dificultades en adaptarnos a esta situación. Este es el ejemplo de la guía que tenemos para la flora medicinal, del campus de Espinardo y más de 200 casi trescientas especies y numerosa familia representada. Pues estaría, nos sirvió mucho de ayuda, por ejemplo, en la segunda parte, en la práctica me parece que era la A cinco a fisioterapia, que hubo que hacerla no presencial y eso pues menos mal que habían hecho algo muy similar en la práctica. En cuanto a los trabajos prácticos y por ejemplo, en la asignatura de terapia, pues es una parte importante de la nota, pues ahí utilizamos y digamos que hemos utilizado más este año las distintas herramientas que nos ofrece el aula virtual. Por ejemplo, los mensajes privados fue la forma en que a través del aula virtual en que yo les pedí a los alumnos que me hicieran llegar sus borradores de los trabajos en un formato utilizando una plantilla que previamente les se les suministra a cada grupo en una de las prácticas, la práctica tres seis a plantilla tiene ella también se utiliza con estilos, incluso está previsto la creación de un índice automático. Con lo cual, pues todo esto ya digamos que la alumna, pues yo tengo que supervisar que realmente no hayan hecho ningún disparate y corregir los mensajes privados, funcionaban bien para recibir, para que ellos me hicieran el trabajo. Existe una práctica en la asignatura para evaluar cómo van los trabajos y poner en común los problemas que se van detectando y entonces para esa práctica era antes de micro -aula, la hicimos no presencial, utilizando el zoom como herramienta y directamente fuimos comentando los puntos clave en los trabajos, problemas que había. Bueno, que no sé hasta qué punto los alumnos sacaron partido o no. Pero bueno, me hubiera gustado más el micro que están encima viendo cómo hacemos normalmente la pantalla, cada 1, también podíamos compartir sin problema como la herramienta, la carpeta de recursos yo lo utilizo bastante y entonces, pues cuando les tenía que suministrar, o sea que enviar la versión corregida de estos trabajos, pues lo que hacía en lugar de enviarse por correo era depositarlo en la carpeta, recursos, con lo cual todos los alumnos tendrían acceso a esos trabajos, y no solo incluso los del grupo, con lo cual se podía, pero especialmente todos los grupos de trabajo y, finalmente la recepción de los trabajos ya definitivos para calificar cuál es lo hicimos a través de tarea programamos, programe una periodo para poder presentarlos, y una fecha límite. Es cierto que la herramienta permite trabajar con grupos, pero yo la verdad es que no me aclare, y como era una cuestión urgente, lo que le pedían los alumnos es que si había tres en el grupo el trabajo, evidentemente su trabajo era repetir, pero imagino que con un poquito más de tiempo, poderes, simplificar y con que lo suban una vez. Pero la verdad está bien. Por si el que le toca subirlo quienes tienen los héroes pista, lo mejor es que todos los alumnos, tu trabajo luego en la calificación evidentemente se ya sobre un ejemplar de este trabajo. Hoy se le ponía pues le ponía la misma todos los autores de ese drama a su vez para que luego los alumnos pudieran tener una idea de la calificación que habían recibido y los errores que pudiera haber. Ya en el trabajo y pese a las revisiones no lo sabían corregido. Utilice Adobe, ha aprobado la universidad, dispone para poder meter los comentarios bocadillos está es muy útil. La verdad es que le vas subraya el bocadillo y luego lo subí al apartado de recursos, donde cada grupo tenía una carpeta para su trabajo. De este modo podían acceder a él. La verdad es que haya sido bastante ágil, y yo estoy muy contento de cómo he podido trabajar, con la cual sin gran problema, porque digamos que esto era una forma de trabajar, que a lo mejor me faltaba y depurar y yo no usaba la entrega de tareas me lo enviaban a través de mensajes privados. Pero la realidad es que la lo mejor y más plena para la luz, uno de los aspectos que a mí me ha gustado mucho el de este que nos ha venido, es la los alumnos en una de las actividades tienen que hacer una presentación en 10 minutos de su trabajo, forma parte también de la calificación. En una primera idea, cuando no habíamos hablado no teníamos claro que íbamos a tener una herramienta tan útil como, por ejemplo, se nos ocurrió pedir a los alumnos añadir sonido a su presentación. Bueno, eso es una posibilidad, no cabe duda, pero la herramienta que generalmente se utiliza, que Powerpoint, pues tiene sus limitaciones. Luego el archivo sea con poco tiempo, pues también pesa mucho, pero al final al menos yo en la asignatura de fisioterapia pude perfectamente recurrir a azul y al compartir pantalla, y el resultado fue excelente. Los alumnos se organizaban muy bien porque la presentación, la acción coordinada entre los tres o cuatro miembros de cada equipo iban saltando uno al otro, había uno que iba moviendo la pantalla, y la realidad es que para mí casi casi diría que el resultado fue mejor. En el aula, porque me da la impresión que los alumnos se sentían más cómodos en casa, cada uno de ellos y tenían menos nerviosismo que normalmente en la micro aula o en el aula, con lo cual el resultado yo casi diría que si tengo que elegir el próximo año, si está la vieja, sí porque me gusta mucho como cómo funcionó en cuanto a los exámenes, es donde más problemas el más grave que ha encontrado en la utilización de aula virtual es no, es una experiencia novedosa para mí porque no la utilizaba yo y al examen presencial en clase o papel, pero realmente una vez que tienes la herramienta, exámenes, te das cuenta que si saltas el problema de cómo subir el examen ya os contaré pues es una herramienta bastante interesa. Yo no la hubiera utilizado en la práctica. Yo he tenido que subir una urna a las preguntas del examen, teniendo en cuenta que y Potes con cuatro opciones de los cuales unas la correcta y que cada examen consta de 100 preguntas o eres imaginaron lo es subir cada uno a esa pregunta, y más cuando tienes que hacer varios tipos o varios está por motivos, como a todos ellos habrán dicho. Los exámenes tenían que tener una relación más corta de lo normal para evitar el problema de las caídas de línea que afectará a la cuestión. Es que yo tuve que dividir los exámenes, el examen habitual en 50 preguntas separados por unos 10 minutos y la verdad es que funcionó bien y lo nunca, pues eso había que hacer. Meter por separado las preguntas. Otra cosa que me generó un problema grave o más trabajo fue el examen de incidencias por motivos varios. Tuve que hacerlo con anterioridad a la convocatoria ordinaria porque varios alumnos tenían coincidencia y claro, evidentemente para evitar filtraciones historias hay que hacer un examen completamente diferente y sin combinar preguntas, sino preguntas completamente distintas iban en el examen del día en silla en general. Yo suelo manejar para estos exámenes de forma habitual unas 700 cuestiones. José Antonio Pastor conoce bien, porque ya le está echando un vistazo para ver cómo ayudar en organizadas en 25 baterías diferentes son los temas que podrían asumir con concretarse, a lo mejor en cuatro o cinco grandes de forma habitual todos los años a los alumnos con anterioridad al examen, una guía ósea, 500 preguntas sin la respuesta correcta, como una guía para poder estudiar la asignatura y la tienen en la carpeta -recurso, y entonces ellos, cuando se acercan al examen, empiezan a trabajarlo y van viendo cuál es la respuesta correcta. Van revisando el, lo que tienen en apuntes del tema y de algún modo, pues les ayuda a ver qué es lo que yo considero que pudiera ser interesante y digno de esa pregunta. Esto normalmente me daba muy bien, pero, claro, aquí tengo un problema y es que los alumnos disponen con un mes de antelación de todas las preguntas de una parte importante de la totalidad, casi en este caso de las preguntas de la vista. Teniendo en cuenta todas las facilidades electrónica que pueden tener a su disposición, pues significaba que podían tener ocho el examen antes de presentarse, con lo cual tuve que generar 400 50 preguntas nuevas. Los alumnos no tenían a su disposición, pero estaban basada en lo que habíamos visto en clase o lo que tenían para poder introducir un poquito de novedad, con lo cual subir las preguntas, la herramienta exámenes como sabéis, el aula virtual pues permite subir baterías y luego combinar batería, pero la herramienta para subir estas preguntas digamos de un modo si tú las tienes previamente hechas, utilizando esa calle o alguna otra herramienta va muy bien, me importa si ya está, pero el problema es si las tienes en un ojo o las tienes. Un en una hoja Excel era, como yo. José Antonio Palazón me recomendó la forma de pasarlo 1, que fuera compatible con una herramienta que había desarrollado. Era aula veta y así lo hice. El problema es que es cosas mías. Yo no me había caído, que había puesto nombres dejando espacios y el nombre de archivo con espacios no es en Microsoft, Windows funciona, pero en otro pues no, y entonces dieron problema y luego por otro lado, cuando ya se corrigió este problema, pues las preguntas algunas de ellas tenían número de caracteres por encima del límite y la beta permitía resultado. Al final se me vino el tiempo encima y tuve que meter mis preguntas o una urna utilizando la herramienta, examen del aula virtual. Sin embargo, pues la herramienta aula veta, con las correcciones que ha introducido el proceso, Palazón incluso con los problemas que tenía al principio ya me parecía interesantísima, pues ahora es una herramienta útil, sin va, porque digamos que pienso subir la totalidad de los distintas baterías de que dispongo y luego utilizarlas no solo para examen final, sino incluso para para una serie de controles, para que el alumno pueda a digamos cómo va adaptando el aprendizaje. Yo, realmente me estoy planteando seriamente este examen, o el examen, tal y como está, sobre todo, si tienen que ser no presenciales, y posiblemente, pues, introduzca algunos cambios, o incluso vivirá el examen en dos cosas. No veis un examen similar al que ahora, pero, a su vez, algún tipo, otro tipo de evaluación, tener en cuenta que el examen de la asignaturas, una pequeña parte, pero aun así tal vez los reduciría, porque, visto los resultados, está claro que el alumno espabilado con una serie de herramientas para solo para salir del examen, digamos, de un modo que no sería el más adecuado. En cualquier caso, estoy esperando a ver qué dicen las nuevas instrucciones para las ideas. En cuanto, bueno, ya se contaba en cuanto a la programación del examen, pues eso lo habéis hecho nosotros también, me imagino, pues le daba una horquilla superior a la duración del mismo para que, si había algún problema para conectarse y luego el alumno, cada 1, pues disponía del tiempo exacto, 45 minutos de que constaba el tiempo de cara, y la vigilancia la hice utilizando uno que creo que es posible para nada. El bueno está bien, sobre todo tiene una utilidad por si un alumno que detecta algún problema en el examen de incidencias, de hecho había una pregunta que que tenía todas las soluciones eran correctas, era un error mío, a la hora de generarla y me lo hizo ver, una alumna me detectó sea que al menos hasta incluso aunque para la nos sirva, pero para tener la posibilidad de contacto directo con el alumno siguen siendo muy útil. En cuanto al examen de incidencia, es decir, yo utilicé excepciones para generar el examen y limitar el acceso al mismo, porque la opción que restringir usando la simple, pues eso lo veo complicadísimo, pero no se tendría que pedirle a los alumnos las previas y realmente me resultó más fácil, pues hacer una excepción, es decir, crear un examen en donde el tiempo disponible para todos los alumnos era cero minutos era nada o un segundo y y solamente los tres que se iban a presentar realmente tenían el tiempo asignado, y esa es una configuración del examen. Creo que pueden ser útiles de truco para lado también ese mismo problema. Como veis, esta era mi experiencia, digamos del manejo o es novedosa, al menos para mí porque realmente hay muchos aspectos que he tenido que descubrir y, sobre todo, yo espero mucho en que el aula beta y José Antonio Palazón afines la herramienta, al menos para tanto exámenes como para algún tipo de controles, el poder subir, digamos, golpe o escala batería, pues nos quita muchísimo, sobre todo los que tenemos muchas preguntas y subir a la herramienta pues nada más muchas gracias gracias Diego gracias por tu exposición van saliendo diferentes cuestiones. Yo yo pediría a los participantes que para, para preguntar levantar la mano, a la que es un poco más complicado, más claramente se puede leer, pero no para la grabación. En cualquier caso hay un de cuestiones de Paco, Paco Guillem pregunta está la puedo responder yo porque se une y no con la herramienta de colaboren y que era la que inicialmente estaba inicialmente, ese caso ocio, al aula virtual. Bueno, en principio un aparte de parecer que venía en general tiene más, más más potencia, obtuvo en una sesión con colaboren, distinta. Cada cada, cada una, tiene su ventajas y algunos inconvenientes, pero app a tiempo, estuvo en una una reunión, estuviéramos viendo una serie de aulas, etc. Como para las montaje de videoconferencia estaba el vicerrector por la izquierda, el encargado de de ecosistemas, y comentaba precisamente que la la estrategia de la Universidad será corto. Entonces tener un cuando acabe la licencia de colabore, pues no, no seguir y seguir aportando y por lo tanto, es un poco la nota. B también, pues por el momento también se podría seguir usando a poco. Tampoco funciona mal o cada una tiene sus ventajas y sus inconvenientes, parte más débil de videovigilancia, por ejemplo, de exámenes por cuanto se puede hacer con colabora, tiene más, más complejidad. Bueno, había otra cuestión que ya está comentada, que es el tema del aula beta, el habla y que parece ser que ha desarrollado mi compañero José Palazón y bueno, pues yo creo que es muy, muy beca probablemente puede comentar si quiere algo, porque hay alguna otra pregunta por ahí ha puesto el enlace, aunque el enlace no sé si funciona realmente bien intentado entrar y dar aviso de seguridad, etc. Si quiere contar algo José Antonio con respecto a la beta, a lo mejor que va a comentar algo, no en principio no vale si queréis algo, una breve, presentación sobre aula beta -aula muy breve, muy breve cronómetro, cinco minutos habla es simplemente una, un servidor, que está alojado en un servidor de la Facultad de Biología mavi, obviamente, sale del proyecto de innovación de la Facultad y en él se ha apostado por preparar. Lo que hemos llamado proyecto de cuestionarios fáciles. La idea es tan sencilla como es que no voy a ir anunciado, escribo. Las las opciones a a presentarle al alumno va a ser; le antepone un más o menos y son verdaderas o falsas. Se hacen tantas preguntas como se quiera, se suben a la beta y aun la veta, devuelve, entre otras muchas cosas, la versión para subir al aula virtual. Así de fácil el él ahora mismo está funcional, pero obviamente, como estoy que hacerlo a ratos libres y un servidor cada vez menos rato libres, vamos a pedir un proyecto en colaboración con el grupo de trabajo, de que hemos llamado y que por supuesto estáis invitados a participar, el que quiera viesen como auditor bien, sea cobo, sufridor o como como e incluso como colaborador, donde lo que estamos buscando es no sólo que los cuestionarios sean algo para evaluar, sino como dice Diego, algo para que el alumno entienda que es lo donde debe hacer el esfuerzo de comprensión. Cuáles son las claves de preguntas? Entonces, una de las de las ventajas de aula beta? Es que la veta de? Lo que trata es hacer muchas más cosas con su propio nombre indica. Es una herramienta beta con con beta para explorar experimentar herramientas que deben incorporarse al aula virtual, pero que esperamos a que el aula virtual las desarrolle, las prepararé, simplemente la pues no se haría nunca, y entonces, de acuerdo con el equipo de la hora habitual, estamos probando algunas a desarrollar algunas herramientas que nos faciliten la vida, porque, si no es una locura. Entonces básicamente vamos a poder hacer preguntas y baterías de preguntas a partir de eso simplemente del Word usa tanto y uso de algunas versiones un poco más avanzada que permita tanto fórmulas como recalcó no es decir que va a haber un gradiente para para necesidades de distintos profesores de distintas materias, que van a estar implementado hasta ahí y eso va o se adelantó en un proyecto que vamos a pedir de innovación, que ya nos han dicho que nos innovación? Bueno, no voy a decir nada, pero la innovación en algunos sitios es presentar vídeo desde el año del curso 11 12, hacer cosas de este está a este segundo o quinto de siglo. No son novedosas, pero, bueno, seguimos teniendo problemas todos con la innovación, y yo este año he probado un experimento ya corto que ha sido generar automáticamente ciclos de vida el grafito del ciclo de vida, si cuenta o cuenta porque había mucho menos alumnos y que automáticamente, a partir del ciclo de vida, se calcule respuestas que son verdaderas o falsas, y que además el sistema calcule si que la mitad sean verdaderas o falsas. La respuesta los cuestionarios respuesta creo que esto sí lo va a contar Nico son muy útiles o desafíen realmente al alumno y nos ayudan a hacer preguntas más contextualizada donde no entienda que debe aplicar el conocimiento, y lo simplemente ver si acierta, y con esto estoy a vuestra disposición. El no, no es igual, es mucho más sencillo, Alberto el lenguaje de barcas de, condiciona a favor de comentario privado perdedora, que tenían. Había como no los activados no se estaría conejo, Alberto Alberto Cuesta albergó a la pregunta de si es similar al lenguaje de marcas de, del aula virtual, pareciendo lógicamente su sistema de mercado, pero es mucho más simple y, sobre todo permite el uso de cursiva y el uso de fórmulas el uso de imágenes. Esperamos que no tenga problemas. Estamos trabajando sobre ello y que sea fácil trasladarlo estamos viendo en el Word con restricciones, porque es bastante sucio. Se puede trasladar al a los cuestionarios de forma totalmente transparente. Vale, pues hay otra mano pedida. Gracias José Antonio, por las aplicaciones. Vosotros, yo mi experiencia. Todas las herramientas ahora de la mano a la boca, a Paco Alcácer, que lo hagan todas las posibilidades que tiene la herramienta está muy complejo. El proyecto entonces hay que buscar soluciones particulares y sobre todo hay que comprobar que funcionan bien. Lo hará, no tuvo de 100 preguntas, cada día tiene que tener. Creo que todas están correctas y que funcionan correctamente, y esta es una cuestión importante y cuanto se complica un poquito la cosa. Llevamos bastante el lenguaje bastante, bastante complejo y puede dar por bueno, Paco, Paco o por quieres hacer tú si que me llamen primera respondido. Yo hice la preferencia de a través del lenguaje de marca. Ha funcionado muy bien, claro, no tenía una imagen ni nada, solamente el texto y 150 preguntas, se las perfectamente creando nuevas baterías, que la opción que está preparando José Antonio tiene otros complementos que son bastante interesante, nada, muy bien, pues vamos a dar paso a Nico el humo, la última ponencia, sus experiencias, la toma de miniaturas de zoología técnico. Cuando quieras. Activa de la voz del agua. Poco, si hubiera compartir nada la pantalla. Uno a ver. Por ello, en primer lugar, me gustaría agradecer a la decana, me han invitado a participar en esta sesión de experiencia, son online, empresas innovadoras y también la coordinadora del centro de formación o por afectar la participación. Antes de nada también que haya pedido disculpas o si se oye algún grito algún lloro ya que no me ha dado tiempo a volar, a los críos, dijo el actor, pero a veces pueden llegar a molestar. Yo, bueno o voy a contar mi experiencia. Si consigo. Mi experiencia, que en realidad me iba docentes, porque no, no creo que sean experiencias innovadoras, y más aún con lo que ha dicho José Antonio ego de proyecto, que ha comentado una iniciativa, una experiencia innovadora, pero bueno, la idea es un poco comentar lo que yo he podido hacer en relación con este cambio tan drástico de una docente presencial a una docencia totalmente online. Mi experiencia como iniciativas han estado relacionadas con dos asignaturas que, aun teniendo el mismo nexo, son diferentes en cuanto a algo cuanto al uso, impartición en cuanto a su organización, como sabéis, bueno, pues la zoología serán, primero, es obligatoria, con lo cual ya teníamos el problema de que había mucha urgencia en el primer cuatrimestre, y tampoco podíamos irnos derivando mucho de lo que de lo que se había hecho y los métodos formativos que se habían hecho en ese primer cuatrimestre, una asignatura de créditos que tienen muchos alumnos, 170 los contenidos son teóricos. Yo en cavidad en esta asignatura, me he centrado en lo que voy a comentar, básicamente, en la elaboración del programa de estudiado, algo que he presentado o que han realizado la asignatura de tercero es optativa y tiene muchísimo menos créditos que tiene tres logrado, un muy reducido, que también es teórico-práctico, en este caso, pero bueno, pues lo que voy a mostrar es la adaptación que se ha hecho a las prácticas que había previstas en la asignatura, menos en la parte que yo, y en este caso por las prácticas han sido completamente online. Una experiencia que apoya a las iniciativas surgen por diferentes necesidades en el caso de la obra instrumental de la asignatura de tercero porque nos y pasamos prácticamente o súbitamente de la docente presencial, a la docencia online, y hay que seguir con la asignatura. Ya había previsto una serie de prácticas las que yo partía eran, después del periodo vacacional y, bueno, dado al equipo de diseño que tenían, pues se pudieron dar alguna manera, implementar de forma rápida, pero que decir que la implementación rápida se debe a que se ha trabajado anteriormente prácticamente desde el inicio de la asignatura, en realizar unas prácticas que se pudieran realizar en el nuevo en enero, pero ahí tenéis más o menos el tiempo, que yo tenía impartición en cuanto a al tema que me ha tocado impartir hogar y tenía una obra teórica, una tutoría y cuatro horas prácticas. Bueno, pues con eso la única opción que tenía de que se pudieran hacer unas prácticas de laboratorio efectivas, pues era desarrollar una en el ordenador debido a esto. Bueno, pues la implementación ha sido rápida porque hemos tenido que hacer éxito, cambiar el momento de dar mas apática, están preparadas, se ha necesitado una reestructuración de los guiones de prácticas, que la explicación que se daba en clase pero bueno amplio desde hace dos o tres años, asistencia a las prácticas presenciales era voluntaria por parte de los alumnos y las podían realizar ellos sin problema fuera del aula, fuera de la jaula en la que se impartían. Presunción ahora después veremos un poco en qué consiste, cómo se organizaba esas esa y la segunda experiencia en la que se ha realizado, una que llevaba a cabo la morfología el primero y lo necesita, era completamente distinta, aunque también prácticamente la docencia que me quedaba era teórica, se realizó antes del periodo vacacional y hubo que adaptar todos los documentos teóricos por las presentaciones y luego como un seguimiento a tiempo real a través de chat. Pero el principal problema que tuvimos es que, como usted que no la pantalla había previsto, un parcial de este segundo cuatrimestre, 16 de marzo y del día 13, nos mandaron a casa, con lo cual los alumnos se quedaron sin poder realizar ese espacio, de forma que nos íbamos algo a la fecha del examen final y para que los alumnos jugaran todos cuatrimestre. Vamos a ver. Por tanto, lo que decidimos en un grupo de trabajo, de Zoología o docente de la asignatura fue lanzar un nuevo, una nueva propuesta de examen que se implementó dentro de lo que sería el periodo de exámenes oficiales junto a mi inicio y bueno, pues para de alguna manera, que los alumnos pudieran retomar el estudio de los contenidos de la asignatura y reforzar el aprendizaje. Se lanzó el programa de estudio Aguado, que había comenzado con un poquito más de detalle a continuación. Esto también nos permitió por lo menos a mí y me imagino que a los alumnos también. Bueno, ir practicando con todas las posibilidades que ofrecía la herramienta está Menez del aula virtual. Hasta finalmente, decidir cuál era la configuración del equipo de examen más adecuado o que mejor se ajustaba a nuestros objetivos. En cuanto a las herramientas que yo he utilizado en las experiencias que previamente se comentaba anteriormente, han sido recursos, contenidos, amenos o tareas, dependiendo de la asignatura, el chat y los en cuanto a los recursos, bueno, yo lo hizo única y exclusivamente para ubicarlos. Los materiales no están disponibles contenidos en la herramienta que más hizo, además, creo que es muy útil para veremos, ahora que lo utilizo yo y bueno, establecido no era utilizado con anterioridad, pero me ha servido tanto para la automoción como para la evaluación, y el chat tampoco lo he utilizado con anterioridad, pero bueno, sí que me ha servido para el seguimiento de la actividad prácticas y el caso de los foros, pues lo la idea era tenerlo para la resolución de dudas. Veremos ahora el resultado que hemos tenido. Claro que he tenido de todo, de todas partes, como él decía, yo recursos solamente lo utilizó para subir los materiales que luego van a estar accesibles a través de contenidos. Le acusan de permitir que queden todos ahí confinados, bien, organizados, pueden incluso temporales, para hacerlos visibles o no a través de contenidos, pero contenidos en la herramienta, pero consideró esencial en la estrategia porque la moda me permite organizar los contenidos, la información, la forma de acceso, para que no vaya progresivamente realizando diferentes tareas que se le van a poner. Si me lo permite, voy a salir un momento de la de la sesión para mostraros en la hora habitual voy a abrirla. Para mostrarlos básicamente como como he organizado estos estos contenidos. El partido de la base de que tengo una asignatura de máster, que soy el único profesor y por tanto me ha permitido seguir experimentando cosas relativas a la organización de estos o la utilización de los contenidos, como veis, pues en contenido se está toda la información de la, de Gas Natural. En este caso concreto solamente lo puse en marcha para el momento en que hubo un plan de contingencia y a través del tema de infarto si accedemos a él toda la información necesaria. Básicamente están las presentaciones de teoría y las tutorías que se han realizado, y luego las dos partidas que tenemos que se van a la práctica, 1, que es una identificación de los mismos, 1. Bueno, para el tema que voy pues es interesante que los alumnos aprendan a manejar, claves y que aprendan a identificar animales, pero por el tiempo que teníamos y la cantidad de alumnos no era factible hacerlo en un laboratorio. Entonces, lo único que hice, aparte de crear un guión de prácticas con las orientaciones, pues yo lo que hice fue fotografiar o hacer -se de fotografías de los animales que había que identificar. Entonces, bueno, pues como estoy viviendo, los animales eran fotografiados, con diferentes posiciones, diferentes, digamos, o puntos de incidencia para ver las diferentes características, y los alumnos con esto utiliza claves. Por ejemplo, como esta de Macri invertebrados, bueno, pues también tiene su para poder identificar esos esos organismos. Básicamente la práctica consiste en ello y dado que como es o no la idea general es la aplicación de un índice, tienen que llegar a un determinado nivel autonómico. Bueno, pues todo esto nos permite que el alumno juegue con carácter y aprenda a reconocer esos eso sí. Como veis, está todo organizado, los alumnos están diferenciados en grupos y estas prácticas se hicieron en tiempo real, básicamente intentando que fuera similar a lo que sería la docencia, la docencia. Incluso los alumnos del grupo más cuatro tuvieron que estar en ese grupo, no podían entrar en un máster o a través de recursos. Se puede de alguna manera, cortar, por así decirlo, o acotar quien puede acceder a los documentos todos los documentos, porque aquí como estoy viendo fácilmente disponibles en el caso de del examen que realice esta asignatura, pues como veis, también estaba todo aquí organizado. Todo lo material estaba dispuesto también organizado por grupos para que pudieran utilizarlo de manera diferenciada en el caso de o otra asignatura también utilice este tipo de organización. Obvio que a mí esta herramienta de contenidos es tremendamente útil. También. Incluso para el programa de estudio devaluada, como estoy viviendo aquí donde venía toda la información relación aquí consistía que se pretendía con él el. Acceso a los algo que serían materiales teóricos, los tipos de puede dar toda la información, estaba aquí contenido y los alumnos más que tienen que hacer llegar aquí verlo y tener los materiales disponibles. También. Esta herramienta tiene muchas más posibilidades de la que yo he sacado o la estoy utilizando. Pero bueno, permite, como estáis viendo organizar visualmente toda la asignatura, o en este caso la docente, que yo yodo hay buena representación en los audios. La presentación es que utilizan y también por vídeo de apoyo, se pueden incorporar, como veis fácilmente, y están accesibles a no es necesario subir los recursos, sino que lo que hacemos es vincularlos a Podemos, al lugar de origen donde aparecen y se ven directamente aquí no te saltan otra a otra a otra otra página. Bueno, ya, como veis, cómo vais a hacer una idea del potencial que tiene? Está bien, como decía también antes he utilizado y foros. Pues, bueno, me han permitido estar en contacto con los alumnos durante el desarrollo de las de las actividades, tanto las prácticas como las teóricas y luego, pues bueno, he utilizado los foros para intentar crear un lugar, cómo decirlo de bueno, porque el debate en el que las dudas que tengan los alumnos, porque no harán en abierto para todo el mundo, mi experiencia con esto, con los foros ya lo ha intentado en varias ocasiones no es buena pues algunos no no parece que no no no no no les gusta ninguna manera es poner o así públicamente cuáles son sus dudas, siguen prefiriendo la mensajería, la mensajería privada si os preguntáis, por qué no he utilizado ni videoconferencias ni zoom para hacer una seguimiento a tiempo real. Todo esto se planteó en las dos siguientes semanas a ir de confinamiento, con lo cual, aunque videoconferencia si estaba disponible, a través de la habitual fom todavía hallado. Tenía una organización a través de la Universidad de Murcia, y la verdad es que a mí no me dio tiempo, con todo lo que tiene que hacer, a esas herramientas. Ahora, con la experiencia, como decía José Francisco hace un momento, pues quizás podría ser interesante o hacer seguimiento a tiempo real de las actividades a través de ese desarrollo de conferencias, esa de ese formato, y no a través del chat. Pero bueno, cada cosa tiene sus pros y sus monjas en cuanto a los exámenes bueno pues como decía los alumnos estuvieron estudiando hasta prácticamente el día 16 no se pudo hacer el parcial se planteó ese problema de hacer un un parcial prácticamente al final del cuatrimestre una gran cantidad de materia que tenían que estudiar, junto con todo el mundo alocado mandando múltiples tareas para adecuarse a este nuevo formato de docencia, entonces lo que fuese, ese programa, al estilo de evaluado, de manera que los alumnos pudieran ir estudiando progresivamente en este caso durante el mes de mayo hasta el examen parcial organizando yo la información por semanas la materia que tenían que repasar, y bueno, pues facilitarles el que ellos vieran cuál era su nivel de aprendizaje a través de estos exámenes de autoevaluación. Como veis, los exámenes o las preguntas, no solamente el adelantamiento. Una pregunta respuesta, sino que también llegaban comentarios que lo que se pretendía hacer una retroalimentación, tanto en el caso de que aceptaran, como en el caso de que no aceptara, tampoco se le decía a su mente. Por qué me interesaba que volvieran a los a los apuntes o a sus fuentes de referencia para que repasaban otra vez eso a esas partes del temario? Pero bueno, era una buena, por lo menos no me parece una buena acción para que ellos fueran alguna manera, viendo cómo iban asimilando esa esa dama, esa información es decir que está aunque el programa sí que fue una idea mía. El fondo no es la verdad, es que en este caso me gustaría agradecer públicamente, como también ha hecho Diego Bueno, pues la ayuda que me ha prestado, las últimas conversaciones que he tenido con José Antonio Palazón en relación a esta necesidad de refuerzo de o de cómo reforzar el aprendizaje de los alumnos a nivel teórico, y también a los múltiples debates que hemos tenido en el fenómeno, que agradezco enormemente. Que me hayan permitido también el. A diferencia de lo que se ha comentado, que muchos seminarios en los que está en relación con los exámenes online, la utilización de esta herramienta, sobre todo ante el temor de que las preguntas que se se plantean, pues que ven quemadas una vez que las públicas. Yo tomé una orientación completamente contraria. Algo parecido a lo que ha comentado es imposible. Es imposible salvaguardar la integridad de esas preguntas una vez que se publican online, porque es muy difícil. Con el cuerpo del campo, como todos sabemos lo que he hecho ha quitar las absoluta. Por otro lado también. Bueno, pues que los alumnos tuvieran un pub de preguntas enorme en las cuales pudieran organizarse esa información de la de la base, prácticamente he organizado 250 preguntas y la verdad que no tenía temor a que se quemaran porque si la Luna era capaz de vender sus 250 preguntas que además tenía esa alimentación que se estaba comentando, pues prácticamente podríamos cumplir el objetivo de aprendizaje que lo habíamos planteado al principio de que eran capaces de retener toda esa información y además razonada a través de esa retroalimentación. Pues prácticamente la persona lo que pasa es que luego a encontrar un examen final, obviamente no fueron las mismas preguntas. Es un trabajo doble, pero esta pregunta estaban orientadas a llevar a cabo ese refuerzo de formativo y las preguntas del examen parcial fueron preguntas para conocer si efectivamente sabía la información. Sabía aprendió, fue realizado eficientemente. Esa esa premisa es tan positiva como un poco los resultados obtenidos. En este programa de estudiante, evaluar cómo vais a la izquierda, tenemos un hábitat donde aparecen el número de alumnos que han accedido a las pruebas de evaluación, teniendo en cuenta que hay 170 alumnos matriculados, que se han presentado al examen parcial, 100 veintitres, más o menos un 70 por 100, en algunos casos sí que ha cedido a este tipo de programa no se pretendía que fueran todos, pero bueno, la disponibilidad la tenían no comentado que las pruebas de evaluación estaban limitadas a la semana en la cual estaban estudiando un tema, una buena parte de la materia concreta. No eran preguntas, no quedaban abiertas para que cada uno lo pudiera hacer una empresa semana. Podrían volver de forma. Continua y hacer esos esas pruebas, no tuvo la opción, que además estaban de forma que con mucha probabilidad no salieron las mismas preguntas o un importante de preguntas entre un acceso y, bueno, los resultados los tenéis aquí ahora, a la derecha de la pantalla. Lejos de lo que comentaban muchas veces en estos seminarios, lo que ha existido, en los que se alguna manera, se predecía, que todo el mundo iba a aprobar. Bueno, pues originalmente en mi caso no, no ha sido así, no hay una gran diferencia, que hay aproximadamente, como estoy viviendo, ahí unos 10 alumnos de diferencia entre el café, el mayor número de aprobados y el caso del menú con aprobado, que ha sido este caso, pero bueno, también las incidencias y las circunstancias de cómo se ha producido este examen, pues también puede tener algo que ver en esta los resultados que hemos obtenido. Pero bueno, era simplemente para poner de manifiesto que lejos de ser una coca para los, para los alumnos, bueno, pues los resultados quizás reflejan todo, todo lo contrario. También hay que decir que este año vamos a ver unos cursos anteriores, había un tipo de examen de desarrollo y este año se ha implementado un tipo de examen, en este caso desde principio de curso no ha sido exclusivamente para esta fase final de lo que sería la asignatura. No nos va a permitir comparar exhaustivamente los resultados con los años anteriores, pero bueno, nos da cierta cierta tendencia en cuanto a tareas, también lo utilizado desde el punto de vista informativo, en este caso, para las prácticas de las naturales. Mi experiencia no ha sido del todo buena. Me ha gustado más la herramienta, exámenes, está mucho más posibilidades y permite una reorganización, que se ajusta más o menos alguno va pensando en para un examen tipo test, pero en el caso de tareas pues no, no. No me ha gustado tanto. Dado que yo siempre le pongo a ese mismo examen que hacen los alumnos de forma presencial a través también del ordenador, utilizando los mismos materiales que han realizado en prácticas. La única idea de objetivo de este examen es verificar que efectivamente hasta han trabajado en prácticas y cada uno de ellos pues tiene un examen diferente tanto en un modelo presencial como en este caso el que se ha hecho. El problema es que no se puede, o yo no he sabido a través de tareas, lanzar una propuesta individualizada a cada uno de los alumnos. Por tanto, para salir del paso utilice o la herramienta de mensajes privados, pero es tremendamente muy engorroso, porque tampoco te permite programar la salida de los mensajes a una fecha determinada ya una hora determinada. Si hubiera sido así no había habido, promovió ha habido problema, pero no te lo permita. Lo bueno que tiene esta herramienta, pues a diferencia de algo o de exámenes que se puede trabajar, se en la documentación trabajan y luego suben en el ejercicio una vez terminada otra vez. Bueno, básicamente son las experiencias. Yo no voy a hacer una pormenorizada de pros y contras de cada uno a lo largo de la de la presentación, pero sí que hacer algunas reflexiones que si de seguir con esta dinámica en el próximo uso ya sea opcional, o sea obligatoria o las circunstancias que concurran, bueno, pues si se va a evaluar, creo que hay que tener en cuenta antes de calificar la sistema de evaluación, la posibilidad de que no la lectura es más fácil que a nosotros. Nos adaptemos a esas posibilidades que ahora virtuales se adapte a nuestras acuerdo. Vamos, y lanzamos la comuna una recomendación. Obviamente, la adaptación de los materiales requiere inversión en infraestructura. Sea no hubiera sido posible. El que yo hubiera podido plantear el tipo de prácticas de laboratorio a través del ordenador que os he mostrado. Si la infraestructura de investigación que tengo mi investigación sea así una, a si esas herramientas para poder hacerlo, las fotografías de poder haber hecho ese tipo de documentos hubiera sido imposible plantear un unas prácticas de ese tipo en el que se intenta simular lo máximo posible, lo que uno puede hacer en el laboratorio, la ayuda a tiempo real favorece el aprendizaje, porque de alguna manera, surgiendo los problemas que van surgiendo con los alumnos va realizando las tareas, o van asimilando los video o videoconferencias. En mi caso yo creo que no es conveniente dejarlo a los alumnos o materiales que se envíen que se pongan a disposición de ellos. Hay que trabajar con ellos. Quizás ahora, con la herramienta Zoom, a lo mejor es más fácil y incluso más favorable. Yo después del programa de automoción, ha puesto a absolutamente por él, independientemente de que sigamos con la docencia presencial. Creo que es una buena herramienta para para que el alumno vaya reforzando su aprendizaje más si este programa de una se puede hacer a lo largo de todo el curso y no incrementarlo al final para intentar ayudarles, pues incluso puede ser más más adecuado y luego otra de las humano de las consideraciones que quiero hacer es que los sistemas de evaluación por tiempo limitado y envío automático, solo más recomendables, a mí que, o la organizado o la posibilidad que te da la herramienta examen de tu durante un tiempo, un examen fue una duración determinada, y una vez que ha pasado esa duración el examen se envía sí o sí es mejor que, por ejemplo, lo que ocurre en tareas que aunque tu martes un límite nado, por desgracia sigue intentando hasta el último momento continuar con la elaboración del examen hasta el punto de que un cuando van a intentar subir la tarea no pueden, porque les ha pasado el tiempo de envío y, bueno, eso genera pocas serie de problemas de, déjame que te lo envíe por otra vía. Con lo cual, creo que no es por lo menos bajo mi punto de vista, lo más lo más adecuado y bueno, básicamente esto es todo lo que tenía que contar. Si tenéis alguna pregunta, pues yo encantado. De contestarlas, sí; muchas gracias. Muchas gracias Nico gracias a los participantes. Tenemos. A 12 media hora prácticamente y queréis hiciera algún. Preguntas no hay ninguna mano levantada, no creo que sea expuesto muy claramente diferentes cuestiones relacionadas con los con los procesos de semi presentaría para hacer unos vienen para el primer cuatrimestre cómo realizar determinadas actividades. Evidentemente, aquí cada asignatura va a tener unas características, probablemente muy diferenciales con el resto de asignaturas. Pero hay puntos en común que yo creo que hago con alguien quiere profundizar sobre todo las también pensando en los procesos de primer cuadro de Pepe, que no han tenido que superviviente como día la experiencia. De contenido, si adoptara evaluaciones a. De virtualidad, no. Entonces, bueno, pues vamos a vamos a ir dando la palabra, quieres hablar si bueno, pues como también nuestra experiencia como nosotros tenemos varias asignaturas en primero y segundo, que también son del estilo de zoología y botánica, lo cual tenemos nos truncó varias cosas. Entre ellas fue práctica importante como pueden ser los mapas geológicos, que los alumnos prácticamente lo entiende así se lo enseñamos en clase y sobre todo también, bueno, Albisu de minerales fósiles, etc. Y voy supliendo como odio, pero metiendo por eso presentaciones con voz y todo eso, pero sobre todo lo que lo que lo que no tiene mucho trabajo y quebradero de cabeza fueron la trabajo de campo. Como bien sabéis vosotros, primero ambientar una asignatura de ecología práctica que tienen las ondas de campo y que tienen que hacerlo alumno por un grupo de cinco personas, y en segundo la ideología también las tenemos y bueno, al final no ha sido, no ha sido mala la experiencia. Es decir, no ha sido mala experiencia porque ellos no pudieron salir o a lo sumo habían salido ya? Pues ya sabéis que retrasa un poco las cosas y había salido una vez, pero tenía que salir varias veces y no nos salieron, pero, pero bueno, la la parte virtual me ha ido mal en el sentido de que gracias a eso han tenido que aprender nuevas tecnologías. Decía tener que entrar en programas virtuales como Murcia o el mismo Google, Earth o Tale, y lo han trabajado un montón. Han trabajado un montón y al final yo creo que ha sido, ha sido muy positivo, y la pregunta sobre si zumo colaborativo un vino después, si recordáis, su vino ya, cuando teníamos que hacerlo a exámenes, que, por cierto, nosotros fuimos. Los primeros que hicimos esa acción no firmó la ventaja que hemos visto nosotros a la zona de campo porque teníamos que estar encima de ellos y sobre todo haciendo videoconferencia cada semana cada dos semanas. Cada vez que yo lo requería, la que simplemente colaboración no ha venido muy bien en el sentido de que si ello mandaba, un mensaje privado de que quería una conferencia a los cinco minutos la teníamos porque además ese programa nos permitía no no tener que mandarle la cena de nada, sino que ya era más habitual, pinchado para comprobar el si no es que tú no lo he dicho antes cuando sí ha arrancado, pero se va a integrar en su esfuerzo. Por eso quería dejarlo claro, porque a nosotros nos ha ido muy bien y sobre todo por esa inmediatez. Hemos trabajado por alumno y, en definitiva, creo que ha sido por encima dentro de lo malo. Ha sido muy positivo que todos aprendamos de esta nueva tecnología que, sin duda, a seguir utilizando, como como dice Nicolás sin duda tenemos que aprender más, pero lo poco que hemos aprendido lo hemos aprovechado bien, creo que no. Su padre, para pensar que la idea es bueno, la idea es integrar su actual, de manera que las convocatorias, los enlaces por todos, una manera mucho más eficiente. Hay otra palabra. Bebida de Antonio embarazo. Unido. Veáis si vale, pues yo quiero decir dos cosas, ha surgido un de preguntas, un de cuestiones que me parecen importantes. Una de ellas es que los forros al no encontrar a los zorros. Yo estoy utilizando los foros, cursos de doctorado. Bien, me tiene bastante distinto, pero también al principio eran muy reticentes una estrategia, forzar forzar, es si lo preguntas en los foros no tendría algún punto una y dos toda pregunta, que llegue por privado, se contesta acostumbrar al alumno a que use el foro, por lo que, aunque sea para leer si no se atrevió a preguntar. Pero bueno, se familiarice con la herramienta y se da cuenta al final, que tampoco pasa nada por preguntar en público y luego con el tema de los de las tareas. Las tareas a mí me parecen muy interesantes. De hecho, parte de lo que ha planteado la idea de la formación o seguimiento se puede hacer con cuadernillos que puede tener para trabajar con ellos cómodamente. Luego responder en la misma aula es la misma perdón en el aula, en la misma herramienta o bien en general un cuestionario. Hay distintas estrategias, pero sobre todo la idea es si el alumno se retrasa en la guía consta que el retraso de las entregas hacer perder un 20 por 100 de la nota, un 25 un 30 por 100 la primera hora o la primera media, hora etc. Con lo cual el alumno que tarde o no pasa nada se puede entregar hasta una hora después, pero ya no puede ser, se tiene que dar cuenta de que Bale, que aceptó tres minutos tarde, pero eso está acordado, ya es previo y no hay mayor problema, y por otro lado, dar las gracias a todos los que me ayuda y preguntándome y sobre todo haciéndome caso y dejándome experimentar a los animales mentales porque recordó. El relator desde luego es muy interesante y muchas ideas se le ocurren a partir de esas ideas de sea una especie de vampiro que parásita la parte de la de las neuronas que tienen materia gris y de su alimento. Por eso fue tan bien y nada más si no hay nada, pues invitaros a que que veáis en el mecanismo de entrada y sobre todo que en breve en breve. En breve quiero decir, antes de que de que necesitemos hacer exámenes va a estar disponible un método más mejor, más corregido para estos cuestionarios fáciles, ya diremos el mecanismo de añadir imágenes a los exámenes que tiene su subida, puesto que no admite la incrustar las imágenes, sino que hay que darlas en recursos, y ya hablaremos de eso, porque, bueno, es muy importante y y tiene sus sus problemillas, pero lo vamos a resolver seguro. Nada más, muchas gracias, y me alegro de que los hayamos juntado casi 50 personas, y es la primera vez que yo veo tanta gente en actividad de innovación.

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