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Idioma: Español
Fecha: Subida: 2020-07-08T00:00:00+02:00
Duración: 2h 06m 22s
Lugar: Videoconferencia
Visitas: 49 visitas

Experiencias innovadoras con Aula Virtual para docencia semipresencial.Facultad Ciencias del Deporte

Transcripción

A la formación va a constar de tres experiencia y innovador en el uso de un aula virtual, en una docencia presencial, que así es como se titula la acción formativa, y para realizar esta exposición contamos con Con altura, Bragg, con Bernardino y conmigo. El orden de intervención va a ser primero Arthur adelante, porque sobre todo se centran más en el aspecto de metodología y luego iré yo hablaré metodología que por acción y, por último, también intervendrá vino. La idea es que la intervención de cada uno de nosotros sea aproximadamente media hora, de modo que sobre las 11 media hayamos terminado y podamos pasar a ser un o bueno, una especie de pequeño foro de debate donde pongamos nuestra dura pregunta y bueno, resolvamos toda aquella cuestiones que hayan podido suscitar la la charla nos saluda Vanesa Valero, que es la directora del centro de formación y desarrollo profesional, y la que, gracias a ella se ha llevado a cabo esta acción. Bueno, pues yo no había mucho más, voy a dar paso a Arturo y no podremos escuchar la posición cuando Arturo. Muy bien, vale nada. Muchísimas gracias. Sí y no necesito presentación, vamos a a funcionar la verdad que cuando nos plantearon esto a principio no nos dimos por aludido, porque decíamos que vamos a ofrecer no y metodologías innovadoras y demás y de paso hablando pues con el centro de formación y Molero por encima no es contar un poco la experiencia de lo que como es habitual para que la gente vea otras opciones y si puede usar o sacarle partido a tipo de actividades que realizamos y demás, bienvenido sea bueno, coja lo mejor de lo que estamos haciendo los demás no. En este sentido, pues yo le plantea a Valero que yo estoy utilizando en el aula virtual mucho para gestionar para gestionar los grupos o para cuando cuando mandó una tarea que ellos para preservar o para hacer una intervención directa con los alumnos, de tal forma que me permita a mí estar gestionando la asignatura, y entonces os quiero voy a hablar de dos de los dos herramientas que tiene la el aula virtual, la primera que es ya antiquísima, pero que estamos aprovechando todo lo que debemos y yo tampoco lo hecho todo, porque tenemos potencial o eso es el foro Bale donde cada uno tanto estudiantes como los docentes podemos escribir y compartir y tener un hilo de conversación sobre un tema y podemos incluso hacerlo un seguimiento e incluso pedirle a los participantes que tenían que hacer algún tipo de comentario reflexión y que pueden servir como sistema de evaluación. Yo lo utilizo concretamente la asignatura, tengo una tarea, un artículo, pero no quiero tendrían el mismo artículo. Entonces yo le digo. Bueno, pues mi asignatura sobre el tema de primeros auxilios, como sabéis, como buena opción cuando era la asignatura de natación, nos decía. No tenéis que buscar pases de la todo bibliográficas, un artículo sobre lo que queráis que esté relacionado con el temario y y reservarlo, y la única forma de reservarlo para que todo el mundo se entere de cuál es el artículo que ha escogido, debe de hacerlo de la siguiente. Todo esto es como anunció una tarea como una instrucción, no a compartir pantalla, a compartir pantalla. Y sí comparto pantalla y si comparte pantalla. Tengo mis asignaturas que no tenemos una urna. Yo tengo una asignatura para este curso. Es experiencias innovadoras que así nos permite no mostrar datos personales de alumnos y demás y poder trabajar con ella, y esto es como si fuese nuestra nuestra propia asignatura. Por lo que hago es ir más al foro que si no tenemos aquí tendríamos que, pero lo suele ser una de las herramientas que aparece o por defecto, si no nos vamos a información de sitios, información de sitios, herramientas, y dentro de dictar herramientas, seleccionamos, aquellas que queremos que estén en el menú lateral, en este caso todas las que tienen el isco es que se encuentran en el menú lateral y aquellas asignaturas, pero aquellas herramientas o que no utilicemos, pues también podríamos dar de baja. Vale, pues aquí tenemos. El foro se está habilitada, con lo cual, una vez que yo seleccioné la que sea, le daría continuado, demostraría todas las que tengo para verificarlo y. Debería aparecer y efectivamente me voy a oro y tengo un hilo general de discusión general donde yo puedo o hacer o un llevamos un apartado dentro de este hilo algo nuevo, no? Entonces lo que habitualmente sólo hacer es preservar la. El artículo de la tarea a Bale le reserva el artículo a le perfecto y incluso de suele decir la forma más práctica para para, para que lo tengan que leer. El título prácticamente no tiene que entrar a comentar entonces como citarlo como y hasta les generó ese excel. Ese hilo prácticamente no modificó prácticamente nada de las de las opciones, porque viene por defecto la posibilidad de que sea yo que soy el propietario y colaborador, el que tenga que discriminar. Además los diamantes llama a publicar cosas sin que pasen por mí por mi visto bueno, todas aquellas que sean las donde está bastante bastante correcto, las especificaciones en general, lo género lo generó y entonces me voy a encontrar con un foro que lleva el título que acaba de poner ese artículo Bale y que piensan en cada uno de ellos cada cada alumno lo que hará es en general un nuevo tema. En este centro de lo más. Entonces sí tendrá un nuevo tema el alumno, lo que suele hacer conforme a las órdenes que acabo de decir puede coger el artículo. Supongamos que se abrieron, hueco con referencias para ser más, más cooperativo colocado y normativa y guardada de tal forma que es. También me permite que si esto fuese un alumno, yo automáticamente tengo la descripción del libro que va. Qué vale un artículo que va a leer? Tengo el nombre de la persona que lo escribió luego, no tengo la fecha. Entonces, al tener la fecha ya, automáticamente y discrimina aquellos que por error no consultan el foro y deciden leer el mismo artículo. Entonces, yo lo único que tengo que hacer, una vez que vayamos entrando cada uno de ellos a hacer algún comentario, sería decirle aceptado, aceptado. Mientras yo no lo digo aceptado, ellos no empieza a leer, es la única condición que les pido es revista. Revisa todos los artículos que se van, ya que se vayan poniendo en el foro, que nos van escribiendo tus compañeros esto sería otro otro compañero. Otro alumno. Te vas a encontrar o si está bien citado, pues tengo este artículo. Ya lo cogió fulanito, este artículo ya lo he escuchado, este artículo jazz y como a mí me parece, con el nombre del alumno, del autor, con la fecha, pues en caso de que alguien vuelva a poner el mismo artículo, le comentó que no comentar ese artículo, ya está repetido, buscado. Y qué pasa ellos a aquellos alumnos que siempre son poco más aplicados o más rápidos a la hora de la tarea? Más, digamos, tienen un mayor valor, porque una de los criterios que les la experiencia es reserva artículos de los últimos cinco años, no me reservo los artículos desde 1900 entonces, pues bueno, parece que se les ha cortado un poco el mercado, que realmente no se les cuenta porque hay miles de documentos para agradecer, pero generalmente utilizan una o dos bases de datos y bueno, se encuentran prácticamente con los mismos artículos, no? Entonces, el alumno que lo hace de una forma más rápida, reserva su artículo, incluso y poder comentar o se encontraba otro nuevo, lo vuelvo a colocar y pasaría a ser el 15 de la lista de la lista. Yo, como lo tengo en la configuración del foro, soy el único que puede borrar aquello que está escrito de tal forma que si si el alumno dice quiero cambiar este documento ni ha pensado leer otro, por favor y yo lo eliminó por. Si hay otra persona que vuelva ahora a entrar al foro y lo quiera que quiera revisar lo que ya está seleccionado, pues no se encontrará con este artículo que ha desechado el alumno y podrá como podrá escoger y volver a poner ahí y le servirá para entregar la tarea conforme los respectivos. Yo soy el foro de momento lo hago ahora, es que también es cierto que tengo un grupo grande de 120 alumnos o 100 alumnos puede. Sabéis que tenemos cinco grupos y muchas veces el el acervo foro, como decía al principio, poner una a una pregunta, por ejemplo, en casos de un accidente como un coche donde sea múltiple. Cómo actuaría? Si todo el mundo va hablando, si me llevaba bastante tiempo el tema de estar corrigiendo y verificando todos los comentarios que van bien porque cada alumno hace un comentario, pero yo prácticamente tengo que ir dando respuesta. Por lo menos a grupos de cinco o seis alumnos sobre los comentarios que no, entonces yo de momento, oro lo a raíz de esto, que esto es un sistema de organización mío para las tareas, que creo que puede ser efectivo, porque muchas veces les decimos a los alumnos que queremos un tipo de trabajo, pero la única forma es otros comunicados. Para que no me entregue lo mismo aquí queda registrado el orden, la preferencia, e incluso hay gente que no mirar fuera del trabajo y, como ya se lo hemos puesto en la norma, si tú me darás un trabajo, que yo me leo y veo que es igual que el otro, vengo aquí buscaba una fecha anterior y calificó a que lo ha reservado primero porque el otro entre sus cometidos era revisarlo que ya está seleccionado y proponer un trabajo que fuese diferente al de sus compañeros. Esta es la primera paz, y la otra parte quería hablar y que me sirvió mucho hecho. Me está sirviendo mucho para la organización de la evaluación, es el tema de los grupos y la aplicación apunta Bale, L’ Aquila lateral. Tenemos una aplicación que se llama cuenta, sino la tenéis vuelves a información de del sitio y en la aplicación apúntate. Yo puedo hacer una especie de reunión vale una especie de Remiro, concretamente la utilizó para que se apunten a los exámenes teóricos y prácticos, ahora el confinamiento y como ya era segunda convocatoria, resultar. Tengo 30 suspensos, pero no sé cuánta gente iba a hacer el examen y quería preparar el examen práctico, pues una un examen individual. Es decir, yo sé que tú vas flojo en estos temas, te voy a poner un supuesto sobre estos temas. Sé que tú vas flojo sobre otros temas que puede ponernos un puesto sobre otros examen práctico. Entonces lo que yo generaba y es una aplicación muy sencilla, apúntate añado. Para hacer una una reunión de poco examen teórico de mi asignatura como la escuela, que la tengo. La tengo ya activa, aunque lo estoy haciendo, la asignatura esta nueva experiencias innovadoras. Organizador, soy yo ubicación en este caso sería las Ábaco o la Facultad. Introducimos la ubicación, que sea categoría, pues una revisión a una reunión de poner la categoría que queramos y ponemos el comentario. En la reunión tensa negro, apuntarse a se hará el examen. Esto también viene muy bien si estuviésemos en presencial, ya no es la primera vez que llevó al examen de junio y no sé si se me va a los 60 suspensos que pueda tener posibilidad el examen, se van a presentar los 60 o como tiene la convocatoria de julio? Pues muchas veces me vienen 15. Resulta que yo hago foto o para 50 personas en previsión de que vengan todos. Si yo los tengo apuntados, ha apuntado 25. Siempre hay alguno que se olvida, siempre hay alguno que el último día a última hora y no sabía hacer 25 exámenes. Pues algo más de 30 por lo menos, no malgastó. Fotocopias en el caso de que fuese presencia. Fecha de inicio, pues sería la fecha y hora del examen. Echamos si podemos seleccionar el día y ahora estamos al día o no conseguía la fecha de hora de la reunión el día ocho la hora de decidir si igual el día ocho a las 10 yo solo es bueno, pues se interesan más las horas, más vale frecuencia y reunió una vez. Si no podríamos poner, imaginemos también esto tras apuntar a reuniones. Esto es interesante, lo mejor para algunos grupos prácticos, en el año que viene, que dependiendo del la situación, es que tengamos las prácticas, las tengamos que hacer de forma virtual o si ni se impresa denunciar, que yo pueda establecer y reuniones para diferentes grupos, vale? Yo quiero hacer una reunión con uno con el grupo a todos los lunes, pues entonces lo diría semanalmente o mensualmente, o es que ahora empieza dentro de seis días para que puedan inscribirse? Ellos, pues lo podemos cambiar tranquilamente y finaliza claramente. Yo, para saber si hubo un día antes para saber el número y poder preparar la otra, la asistencia y lo más interesante es, por lo menos yo lo utilizo como riñón y para que cualquier persona pueda asistir a la reunión o inscribirse, en el caso de que yo quiera que venga una determinada persona, vale? . 274 00:17:55,030 --> 00:17:59,970 Una vez que debería ser me dice. Todas las personas que yo tengo metidas en la asignatura vale. Yo puedo seleccionar las personas ya que quiero hacer la reunión o, si no lo dejo lo público, sin incluir ninguna más, lo que vamos a tener es la información de la reunión, y cada persona de la asignatura podrá entrar. Inscribirse dentro de la sesión de la reunión y a lo mejor yo, porque ya estoy inscrito, como como formador, como como responsable de la reunión, no me deja, pero como cualquier persona no sé si si Valero está en el grupo a ver si puede intentar inscribir su aplicación en el examen teórico e intentar inscribirse a esta reunión voy a hacerlo, intenta intentar hacerlo bien. Y entonces lo que me permite a mí es organizar el número de alumnos que tengo para una determinada reunión? Vale? Entonces se llama de los asaltantes. Cuántos me van a asistir a examen práctico? Cuánto me van a asistir al sarampión y, por cierto, esta información la he incluido en la que ni el la normativa del examen y la convocatoria es necesario inscribirse en la aplicación. Apunta para asistir al examen teórico, vale. Que, como digo, pues siempre hay algún despistado y siempre. En el mismo momento estoy habilitando, yo lo estoy metiendo al grupo para que pueda hacerlo una vez que conozco, una vez que conozco la gente, a ver si ya tenemos a amargas la misión de revisión Arturo. Yo me he metido, si quiere incluso puedo compartir la pantalla, pero me dice esta reunión. Esta es una reunión de una sesión abierta. No es necesario inscribirse, yo no lo concibo de ello. Mal. Los mismos a Bale vale Igual. Danza niño. Creo que es así; si no. Uno de. Configuran Jaume y no aquí aquí abogado porque ya está abierta general sino otra voy a intentar que bueno la yo aquí yo puedo marcar quiénes van a venir como moderador, me interesaba el tema de que la gente se existía. Y. No, mi nombre. Yo no hicieron nada o sé si estaba abierta. Nos tenían abiertas siempre intervalo, número de intervalos disponibles para se participantes a duración estimada. Entonces, claro. Yo creo que esta no horas ahora estoy dudando de esto, porque no sé si me estoy confundiendo con la otra aplicación. Asigna participantes y publicar o le intenta matricular. Ahora, en esta nueva. Debía. Pero bueno, es simplemente para que veáis que uno pueda inscribirse a las reuniones que quiera, incluso podría poner si tiene un aforo máximo cada una de las reuniones vale, que en este caso no, no, no, no ha lugar o que quiere presentarse en el examen, pero realmente era como una notificación de que cuando décimo día puedes hacerlo no, la gente se inscribe para poder hacerlo y si en este caso es para saber el número de alumnos realizó para saber el número de alumnos que se presentará al examen, ya me quedo Arturo comprobado. Si quiere decir. No al participante. Y me sale. Ahora. Alguien sí; no me pase nada montada. 10. Todo esto, mermado para mí. Esto no es nuevo para mí? Bueno. Es necesario inscribirse disponible, pero no me dice. Me dice que hay más más participantes participantes. 1, participan. Estoy bien, pero bueno, no lo sé porque me estaba dando esto, pero bueno, voy voy a seguir aquí voy a seguir con el tema de la generación de grupos porque realmente yo lo que voy a hacer aquí es saber que alumnos, supongamos que de todos los alumnos que tengo cinco alumnos en representar el examen teórico vale, y entonces lo que yo quiero es generar grupos y no voy a información de grupos. Esto es interesante que pueda dividir el grupo o genérico en sus grupos y aquellos grupos que yo quiera entonces tengo que generaba su grupo, pueden generar varios grupos a la vez Bale. Imaginemos que llegar a general el grupo para un examen se hiciera una categoría, que esto es una etiqueta, es interesante ese país que si yo o buena etiqueta libre le puedo poner una buena gente, un nombre diferente, que los alumnos no pueden estar si yo generase dos grupos, con la misma etiqueta libre un mismo alumno, no puede estar en los dos grupos que tengan la etiqueta libre, Bale. Entonces, tendría que generar otro grupo con la etiqueta diferente, para que ese alumno pueda pertenecer a varios grupos de estudiantes y limitado. Bale. No os lo voy a seleccionar, yo le voy a ir a esto de Organización de las sesiones, es sí si quisiese para repetirlo en diferentes días de las sesiones prácticas o reuniones de tutorías, o cualquier ley que tenga organizado. Si no hace falta rellenarlo y lo que voy a hacer es añadir un grupo lo que tengo que hacer a la hora de confeccionar un grupo, que es el grupo junio o examen. Voy a asignar al profesor. Evidentemente, el profesor soy yo, figuran todos estos y esta asignatura, cada 1. Su fe, su formación está en su formación, está. Los valores de este sitio no está configurando. Esto dije que lo iba a hacer con esta asignatura para para no mostrar la información de mis alumnos, y ahora me está dando errores. Yo soy inocente y yo soy inocente este no final, no me deja así proceso. Estudiantes. Estudiantes dejasen la fe, no sé por qué no, no, no me deja sin nada el profesor o varios procesos, y el caso que yo tengo ahora puedo generar tanto grupos como quiera. Añadir. Otro grupo le pongo otra categoría, me pongo otro nombre, por ejemplo, y generó en el grupo diciendo que puede ser ilimitado para poder meter tantos componentes como quiera. En este segundo grupo ya no voy a profesores o ya sin antes, como no coincide en la etiqueta, me permitirá volver a repetir algún estudiante en caso de que haya. Ya veis aquí en tamaño actual, pero imaginemos que estos son los alumnos que yo tengo, como es que yo tengo para hacer el examen práctico el examen. Bien, pues como ahora tengo a estos estos grupos, como no tengo otro grupo, si yo me voy a ir a la aplicación de tareas o a la aplicación de exámenes y le digo que quiero configurar, por ejemplo, una tarea que configurará una tarea a la hora de decirle añadir una tarea. Me dice. Grupo 1, pueblo. Por dónde está. Y lo va a encantar? Me dice. Es una tarea? Sí sí sí esto ya no está aquí ya me conozco. Disponibilidad fecha apertura eta. Lo voy a hacer, no voy a hacer como anuncios, anuncios, añadir, un anuncio, y aquí te suele decir para qué grupo, porque no está en grupo. Yo puedo mandar un anuncio diferente a cada uno de los grupos. No sé por qué no, no, no, no. Dónde sale esta esta opción? Vaya desastre. Examen no tengo ninguno configurado, pero yo mi mi asignatura hecho lo que voy a hacer es voy a mirar, si no te preocupes, arturo así todo. Vemos los fallos en los que nos podríamos encontrar aquí ya, pero estas cosas, estas cosas pasan, yo creo que puede ser por la configuración de la plataforma para este este curso nos decía cosas como docentes, como como algunos estudiantes pues seguramente no sé si tienen los permisos seguramente claro claro claro el caso es que una vez que yo he generado los dos grupos, una general logró votos. 3, cuatro grupos los que sea, si yo hago un anuncio, cuando publicaron un anuncio para todos esto, hoy voy a intentar hacer mi asignatura. El anuncios bueno, ocio, el anuncio me dice grupos y yo tengo un grupo libre y un grupo total. Entonces yo seleccionó el grupo al que le quiero mandar la información. Entonces en este caso, pues el del examen, al examen teórico, chicos, tenéis que conectarlo a media hora antes porque íbamos a hacer el control de verificar que sois vosotros los que vais a la entidad, etc, etc. Lo mismo pasa con las tareas a la hora de publicar una tarea. Si yo me voy a las tareas y público una tarea yo por ejemplo publicaba el examen oye quiero quedarme si este este tipo de examen podría añadir una tarea a la hora de reescribir la tarea, tenía la opción de. No sé me sale bien, ha que la razón que sea no, y y esto mismo, esto mismo lo tengo con veía a las estables y cuando publicó un examen que le publicaron examen y le digo a qué grupo lo quiero hacer y entonces los exámenes le llegan a los 29 alumnos, en este caso que están en este grupo, no llegan a los 150 matriculados, solo aquellos que tienen que hacer convocatoria entran y hacerles alma. Les demandó la publicación concreta del examen a los 29 que se han inscrito, a los que yo tengo aquí la mutación, bueno, aplicación, montante de ahora no la voy a abrir y no voy a hablar de los de los alumnos, pero la anterior yemen desapareció una vez que se pagaba la fecha, yo tengo familia y a nueve se pasará la fecha desaparece. La reunión interpreta que sea bueno para mí a nivel de gestión de la clase. Me resulta muy práctico e imprimir grupos. Primero, decirle que todos hagan saber aquellos a los que se apuntaba al examen y entonces que los grupos, con esa gente que se apunta a una aplicación, apunta igual. No os habéis apuntado aquí yo lo que hago es marcarlos en el grupo del día del examen, y ahora, cuando yo hago un llamamiento como el examen, mando el examen, a través de la herramienta, esa demanda, el examen práctico de la tarea, se lo público, única y exclusivamente para que puedan hacerlo los miembros que están en cada uno de sus grupos, entonces o así decirlo, el examen no se divulga entre el resto de alumnos, que en teoría no tienen por qué hacerlo después ya sabemos cómo cómo actúan, está grabando la pantalla o está copiando cualquier tipo de historia, de forma que, como sabemos decir, pregunta que enseñamos a través de pantalla y que la quemada no pasa a ser propiedad de los alumnos para posibles futuras convocatorias y estaba un poco lo que tenía, la que lamentó, que no haya que no haya funcionado, el tema de de los grupos o grupos de la publicación en asignatura. Lo bueno es muy sencillo, yo estoy a disposición y cualquier cualquiera de todos nosotros, la facultad para, en caso de duda, solucionar cualquier aspecto, vale, y esto es un poco todo por mi parte, o lo menos lo acordado con Alfonso y Paulinho para hablar o bien Arturo. Yo creo que a mí personalmente me sirve el curso extra por por lo que ha comentado. He tomado nota del foro y y de los grupos, también lo veo muy interesante en voy a pasar a la siguiente. Se que hay gente que me interesaba, era bastante pregunta, pero vamos a tratar de continuar para que cuando llegamos al final de las presentaciones tengamos el turno de pregunta y podamos tranquilamente exponer responder. Si sí que le estamos quitando el tiempo a los compañeros que tiene que poner. Bueno, pues voy a continuar yo en venga, voy a compartir la pantalla. Bale me imagino que escribiendo, vale bueno, pues yo voy con poco, ha contado un de ejemplo de cómo, como como gestiono yo en aula virtual y y como el nombre de formación viene a ser experiencia innovadora en el aula virtual para la docencia, tiene presencia, pensé que era interesante empezar un poco por tema de innovación, que sería un poco la búsqueda de conocimiento. Las soluciones obvias de solución supone inclusiva y para ser claro, nosotros damos nuestra zona de confort, nosotros sabemos cómo gestionar el laudo virtual de una manera u otra, o con más destreza, con con más herramientas, con buena herramienta y innovar supone salir precisamente de esta zona de confort. No lo sabe, pero claro, sabía fuera de esa zona de confort. Como podemos ver, la imagen suscita ciertas dudas, no cierta miedo, y no solamente eso, sino que también implica asumir un riesgo, no un riesgo, que empezara a explorar algo que es desconocido, y eso genera inseguridad. El covid 19, bueno, pues el covid 19 nos ha llevado a que esa era digital. Se haya visto, pues precipitada, no se, no nos ha obligado a tener que dar la docencia de manera online, cuando, bueno, pues era algo más o menos voluntario, que todo tuviésemos una actualización o una puesta al día del uso de la copia. Es un poco esta persona atrás, que no está empujando al precipicio, a que no lancemos al uso de la tecnología, a la docencia online y sin alternativa. Por tanto, bueno, puede esa zona de confort, esa innovación que en principio es algo que nosotros tenemos que decidir, pues no hemos visto obligado a asumirlo sin posibilidad de elección. Bueno, 1.000 mi ejemplo me lo he focalizado ubicado en la asignatura, que yo quiero poner, un ejemplo de cosas que hago la asignatura en el tiempo, porque creo que puede ser útil a los compañeros, y de ahí que compartir. Bueno, algo natural es una asignatura que tiene crédito, que obviamente son 80 alumnos, tienen una clase de una clase teórica a la semana y una clase práctica por grupo para agrupar reducido, o sea, que son cuatro grupo reducido y todos reciben la misma clase una vez a la semana lo que se hace. La asignatura da lo mismo, pues básicamente es que aprendan la disciplina del atletismo y se le da herramientas para que sepa realizar ese proceso de aprendizaje de una manera, bueno, pues lo más eficaz posible con jóvenes principalmente experiencia virtual, virtual. Yo voy a proponer a dos que espero que pase a Putin útiles y bueno, como ver cuáles son las ventajas e inconvenientes que tiene este estas. Estas formas, que os no. La primera, de la de los dos ejemplos que quería presentar está vinculada con el examen teórico. Vamos a ver por qué? Bueno, yo lo que vengo poco a presentarlo a es en el aula invertida, cuando hablamos de los vertidos, cuando imaginamos quizá no, pues esto, nuestra imagen, no la mesa, las sillas. En qué consiste la? El aula invertida, embestida es un poco darle la vuelta a al orden en el que habitualmente y partimos la docencia especialmente las clases teóricas y que consiste habitualmente en que el profesor da una clase magistral, el alumno aprende y el profesor le ha mandado una serie de tareas para que el alumno, después de esa clase magistral, a la vista de una serie de ejercicios que le permitan asimilado terminado de consolidar eso que se ha visto en clase, en qué consiste la habitual es un poco empezar a decir. Es que el alumno, aunque debería ir a la clase, haya adquirido una serie de conocimiento, por o por diferentes medios normalmente lo uso de la de la tecnología, el tener acceso a internet nos facilita que esto sepa llevar a cabo, de modo que cuando el alumno viene a clase ya tiene unos conocimientos previos que ha adquirido gracias a que nosotros lo hemos facilitado, la lectura de un artículo de un capítulo, la visualización de un vídeo o haber escuchado un por ejemplo, de modo que cuando iba a clase como Simon ya tiene unos conocimientos previos que nos permite que la que el proceso no aparta de cero pueda realizar otras tareas distinta a la de simplemente dar una lección mágica, como podría ser afianzar una serie de conocimiento que no han quedado claros, con la visualización de esos vídeos, y por tanto se resolverían duda, o se podrían hacer esas tareas que habitualmente la longaniza fuera después de la clase, en su casa o en la biblioteca, con compañero de manera individual. Bien, y esto, como en mi caso como yo, bueno, pues lo que yo he visto en su aplicación, y un programa que se llama de puzle, que es gratuito de manera que yo esté en esta aplicación, alojó una serie de vídeos que ahora voy a mostrar. Un ejemplo para que el alumno lo visualice la aplicación nos permite, sabe quién la ha visualizado y cuántas veces lo ha visualizado y cuando lo ha visualizado, de modo que si yo, cuando les envió al alumno que visualice un vídeo, le además le avisó una pregunta de otras preguntas, qué hipótesis os puedo saber antes de ir a la clase, con mis alumnos, de los conceptos que yo quería que asimilar? Cuántos de ellos realmente ha adquirido el 100 por 100 de la leche? Otras preguntas, hipotecas y otras preguntas que hipotecas no han respondido correctamente, pues ya me permite. Sabe que durante la clase que voy a dar debo a profundizar o aclarar estos dos conceptos que ya me han indicado por esa actuación previa que ha hecho, que no están asimilado, y además me permite que durante la clase teórica, a la vez ya adelantado por todos los contenido, pueda hacer otras tareas, como he dicho, y que puedo hacer, entre otras cosas, pues puede ser una. Una pequeña evaluación continua formativa puede utilizar otra aplicación. En este caso pongo el ejemplo de sidra, que es un sistema informático, de respuesta a distancia, que lo que no haces es una pequeña aplicación que nos permite responder a la pregunta de la misma manera que hace cajún, o con la diferencia de que si en este caso es su aplicación, que esa han desarrollado compañeras de la propia Universidad de Murcia, bien por tanto, puzle y sidra nos permiten hacer una evaluación formativa y continua y ahora vamos a verla. No voy a ver si entiendo que sigo compartiendo la pantalla. Si me voy ahora, mira en el puzle. Bueno, me tengo que si pongo en Google. Google. Yo ahora busco. Como es una aplicación gratuita y como cualquier aplicación tengo que darme, yo ya me lo he llegado, me he puesto, me he dado de alta y ahora hay básicamente otras opciones, que son las que aparecen aquí arriba, a la derecha contenido y mis clases un vale? Pues si me voy a contenido dónde estamos actualmente la pantalla voy a generar mi contenido y voy a poner un ejemplo. Voy a generar un nuevo contenido que va a ser, por ejemplo, el bloque, un mensaje a la naturaleza generado como una carpeta que sea, por ejemplo, el fundamento del atletismo. Fundamentos ahora mismo 2020. No podía, no me cabe pongo fe, tengo 2020. Bien, generó la perpetua cuando tengo que ponerle una pequeña descripción, asignatura, humo. Bueno, y se me ha generado una carpeta como veis aquí bien, ahora yo puedo añadir contenido hasta carpeta. Entonces para añadir contenido puedo o bien o me puedo ir, por ejemplo, a YouTube y buscar los videojuegos. No se pague. Voy a generar algún contenido, pero ha utilizado un vídeo de YouTube, por ejemplo, de carrera, fundamento de la carrera, porque va a ser el tema que da un aumento de las carreras porque va a ser un contenido que yo voy a dar en mi asignatura. Entonces aquí tenemos este vídeo. Por ejemplo. Además coincide que ha elaborado un mapa, pero me interesa. Vale? Pues venga como me interesa, os lo voy a decir nada, y lo veas en una. A poner ningún fundamento del atletismo 2020 bueno puesto lo que pasa nada no aparece. Así nada bueno. Yo lo he comprado, bueno, ya tengo, ya le he seleccionado un vídeo y ahora voy a ver perdón a mi contenido. En mi contenido veo que tengo el vídeo que mencionado, Bale y ahora lo veo lo que voy a hacer va a ser meterlo. Bueno, eliminar uno ahora lo tengo aquí voy a meterlo dentro de la carpeta que vale. Ahora sí en esta carpeta no hemos aguantado carpeta. Yo ya tengo dentro de esta carpeta un vídeo que existen porque este vídeo ahora lo que voy a hacer es que lo voy a utilizar para mis clases de atletismo. Ahora mis clases bien genera bueno en general, que un ejemplo de clase media general al otro se hace un un ejemplo claro de atletismo, 2020. Por un lado tenemos lo contenido y por otro tenemos. Las clases bale. Llevará a esta a esta clase lo que voy a decirle es que vean el vídeo de qué es seleccionado. Yo ahora puedo. Bueno, por un lado puedo invitar a los alumnos y para invitar a los saludos a los alumnos. Tengo dos opciones. O puedo copiar el que ya lo tengo copiado. Bien, a través del cual, como no ha enseñado alguna vez o puedo decirle que se descarguen la aplicación de no es gratuita tanto para ellos como para para Android y que meta este este código, cuando meten este código, se darían. Bueno, yo lo voy a hacer ahora mismo. Vamos a ver qué. Posible, venga a mis clases. Voy a añadir una clase y voy a poner el Código u. O j. Pues me dice que Simeone se supone que vamos a ver si ahora sí refrescó la pantalla. Conozco, como no podía ser de otra manera. Valen mis clases, por qué nada parece algo a qué estudiante vale? Aquí estoy yo era estudiante. Yo estoy de acuerdo al que ya irán apareciendo todos los estudiantes que se han dado de alta a través del código o de gimnasia que hemos dicho y ahora lo que nos faltaría por hacer es que Alfonso y todos los estudiantes que están en esta clase vio en el vídeo que hemos seleccionado porque entendemos que ese vídeo puede ser útil, que lo vea antes de que demos la clase de fundamento de carrera. Entonces lo que me voy lo voy a hacer es que me voy allá a mi contenido. Tenemos aquí contenido en la carpeta y ahora lo que quiero hacer es así asignan asignado a que voy a ser una la ejemplo de Atletismo, 2020 que ven este vídeo y lo pueden ver desde hoy hasta por ejemplo. Yo lo que hago es que lo vea. Si yo tengo la semana que viene, el día 8, miércoles en la clase, por ejemplo a las 12 horas digo que lo pueden estar viendo hasta las 11 media, aunque tampoco vayan tan apurado bueno, asignado. Ahora vemos cómo aparece el vídeo que ha asignado, aparecen los alumnos y si lo han visto, no lo han visto. Si yo pienso aquí podremos ver el porcentaje del vídeo que han visto cuántas veces han visto el vídeo y si el vídeo tuviese pregunta. Creo que es el caso bien mi palabra. Me voy a poner el vídeo para acabar. Es bueno, yo no tiene ninguna pregunta, se podría evitar y le podemos poner pregunta. Luego podríamos volvernos al alumno? Podríamos ir no a un vídeo y ver cuánto ha visto el vídeo y se ha respondido bien a la pregunta o no respondiendo bien a la pregunta. Tengo un ejemplo ya hecho conmigo mismo para que no saliera ningún alumno y aquí como b he visto el 20 por 100 del vídeo y además he contestado a la pregunta y le ha contestado a la primera pregunta que la correcta era lucha o yo la que era. Puedo tener información tanto del alumno como a nivel general y lo cual me permite cuando vaya a la clase. Sabe quién ha acertado, quién sabe la respuesta correcta de los vídeos o quién tiene que reforzar su formación para para adquirir conocimiento? Bueno, pues esto se pueda ser, como digo, con vídeo y también se puede hacer con audio. De este modo sabremos quién ha podido ver quién ha visto el vídeo antes de venir a clase y cuánto saben los alumnos acerca del tema. Bueno, pues luego evidentemente también nos sacaría, gráfica y nos sacaría estadística, y podríamos acortar los datos para poder nosotros trabajar una hoja de cálculo. Bueno, esto sería un poco lo que podríamos hacer antes de dar esa clase eólica, por ejemplo y luego durante la clase, como digo, sería reforzar la la parte de contenido, que nos ha asimilado, bien con la visualización del vídeo y finalmente podríamos hacer una especie de caja a través de sida o o con otro programa que no diera una pequeña valoración final de lo aprendido en las clases, de modo que podamos tener un control de la visualización de los vídeos antes de la clase y podamos tener un control de la asistencia durante la clase utilizando esta aplicación, por ejemplo, si era y además saben cuánto han aprendido durante la clase yo lo utilizo la asignatura como fundamental y pasó a comentar brevemente un segundo ejemplo, la ejecución de la disciplina. En el caso del atletismo, y posiblemente la mayoría de los deporte hacemos un pequeño examen práctico a nuestros alumnos. Este examen práctico del año pasado me consta que otro compañero ya lo viene haciendo antes, pero yo el año pasado lo que hacía la examen consistía en que tenían que hacer una prueba de carrera a prueba de salto y una prueba de lanzamiento, y teniendo en cuenta una serie de aspectos técnicos como una especie de o en el caso del pastor. Los alumnos tenían que ejecutar la acción y concretamente tenía que estar al frente; la pierna de ataque tenía cada una apertura lateral de la pierna, de paso, el tronco tenía que ir ligeramente inclinado hacia adelante y el brazo contrario. La amenaza que tenía que esa frente entre una madre y otra tienen que realizar 4. Bueno, esto era el examen práctico del Paso me vaya situación porque yo hago una clase práctica donde explicaba lo que era el paso de. Luego tenía una siguiente clase, donde trabajábamos aspectos técnicos del paso de valla y finalmente hacemos el examen práctico en el aula. En la pista de atletismo, de San Javier, desde el curso pasado lo que hicimos fue lo siguiente. Es permitir que el alumno pudiera hacer el examen el día el día de a la hora h, sí como delante con el resto de compañero en la pista polideportiva, o le di la opción de que pudieran grabarse, y mandar el vídeo, y yo lo visualizado y servido estaba correcto, por lo que si no estaba correcto, pues le decía, qué aspecto tenía que mejorar para que pudiera volver a mandar el vídeo tantas veces como quisiera, de manera que de este modo el alumno ya no solamente se examina el día que habíamos jurado, sino que tenía tantos intentos como él quería y me lo hacía llegar a través del habla por una tarea que yo hago esto que me ha permitido, pues por un lado, que el alumno tuviera más oportunidades para superar la examen práctico y que además el alumnos pudiera hacer una evaluación o una autoevaluación. Teniendo en cuenta estos criterios y decidiendo antes de enviar el vídeo si pensaba que los cumplía, llegar o, por el contrario, si pensaba que no cumplía con estos criterios, evitar el que me hiciera llegar el vídeo y que pudiera seguir trabajando estos aspectos técnicos. Ahora, con el tema del confinamiento ha hecho polen, le he tenido que dar una pequeña vuelta de tuerca. Por qué? Pues porque si los alumnos están confinados o aún no estando confinado, no tienen acceso, no podemos hacer prácticas en la aplica por deportiva. No puede obligarle a que me haga un paso de vallas porque no tienen acceso a una pista de atletismo, ni a una valla, pero a mí lo que se me ha ocurrido es que podría pedirle, por ejemplo, que hiciera la ejecución de lanzamiento de peso en su casa o en el patio si el artefacto real no le podíamos dejar una obra de peso, pero sí que podría coger una pelota pequeña, una pelota de tenis y que diera hiciera el gesto de lanzamiento de peso y de, y igualmente pudiera evaluarlo, teniendo en cuenta una serie de elite que están estipulado y de ese modo poder hacer. El examen práctico, por tanto, podemos utilizar. Voy a poner ahora el ejemplo me veía a la una virtual, y señaló un ejemplo de. Un compañero de un alumno que me envió el vídeo lo hizo el examen presencial, mente, sino que el examen me lo se grabó y me mandaba el vídeo, de manera que yo suelo corregir, y de ese modo Bueno, fue evaluado de una manera diferente. Entonces, si no voy a la asignatura fundamental de tiempo voy a intentar que nos haga mucho. Tanto nuestro álbum, no solamente lo estrictamente necesario, me voy a tarea y hay quien tarea yo genere mucha, y una de ellas era el reto de la ejecución técnica, del paso, de Bangkok. Los alumnos. O bien hicieron el examen de manera presencial, o bien me enviaron la tarea, y entonces, en el caso de Rubén gonzález, por ejemplo, es un ejemplo. Rubén González, que la tiene corregida y aprobada, podemos ver que él me mandó varias veces la tarea hasta que, finalmente, calificación anteriores. Aquí vemos que el mando de la tarea, en diciembre, el 14 de diciembre, y finalmente me dado mando, creo que el 14 de diciembre, y me mandaba además el enlace a un vídeo en Youtube, que es entonces, aquí vemos, o aquí puede llover como el ejecutado. Al paso de vaya. Igual se grabó el vídeo el medio al subirlo a YouTube y ponerlo en abierto, pues evidentemente no autoriza a que todo el mundo lo pueda ver, y yo, a través del vídeo que grabó evaluó, si realiza correctamente la técnica del paso de vallas o no, en este caso hay que decir que la pierna de paso no la no realiza correctamente el gesto técnico, pero, bueno, en este caso el superó el examen, porque tenía un privilegio, un comodín, que había conseguido con otro tipo de trabajo y y compensada no realizó correctamente. Bueno, de este modo conseguimos que no todo se tenga que hacer de manera presencial, sino que hay tareas o incluso exámenes como sería el examen práctico que se podría hacer de manera online, utilizando por tanto el aula virtual como la herramienta tarea como los recursos tecnológicos, que nos permite que con un móvil nuestro gesto técnico y que ese ejercicio como b y repetir tantas veces como sea necesario para identificar si hacemos correctamente las partes técnicas de la disciplina, y si lo hacemos correctamente pueden enviarla a través del. Habla habitúa. Bueno, con la intención de ser ameno y no fue básicamente, esto, era un poco lo que quería plantear, porque a mí personalmente me muy útil, y me ha permitido, bueno, que los alumnos tengan más autonomía y practiquen más, incluso la disciplina, atlética, que si todos se lo juegan a una final. Bueno, concluyendo. No vemos obligado, queramos o no a salir de nuestra zona de confort, como hemos dicho por culpa del cómic y como yo le digo, a mis alumnos el ascenso hacia el éxito está fuera de servicio y tenemos que subir las claras, una es decir, que nos guste más, nos gusta menos vamos a tener que y aprender a utilizar diferentes herramienta que nos permita llevar a cabo nuestra docencia de una manera aceptable o satisfactoria y a ajustada a la realidad del momento, pero afortunadamente no va a ser ya tirarlo al precipicio por culpa del cómic, sino que al menos vamos a disponer de un paracaídas que nos permitirá que esta caída no sea tanto traumática y todo lo que sea el poder conoce el utilizar herramientas que nos faciliten esta nueva situación, esta nueva normalidad con la que nos vamos a tener que enfrentar a partir de septiembre o va a ser una garantía de éxito que a la incertidumbre, que todo bueno, pues nada. Eso era eso todo pasó, dejó de compartir pantalla en. Pasó la palabra ánimo para que pueda continuar. Alfonso se escucha bien, va perfectamente, sí perfectamente, si vale, perfecto, pues yo también voy aquí a compartir la pantalla. Para soñar un poco, qué es lo que voy a comentar. Bueno, básicamente, por continuar un poco y luego ver lo que ha estado Alfonso comentando. Yo voy a hablar un poco de la evaluación. Vale? Entonces. Experiencias innovadoras, yo quiero un poco más que mi ejemplo, la evaluación, como la del aula virtual y para mi asignatura, pero sobre todo también qué posibilidades tienen la herramienta de exámenes para la evaluación de nuestros alumnos? Entonces, bueno, alguna pequeña introducción ya imparte la asignatura de aspecto metodológico de la actividad física del deporte, que son unos 80 alumnos, porque los estudiantes de Kafando no tienen convalida, y como todos los otros tengo de asignaturas de 2, pues tengo cuatro grupos de alumnos y suelo, sobre todo a partir de la situación del cómic, pues hay que mandaba tareas por el aula virtual, pues yo hacia dentro de esos agrupamiento otro tipo de agrupamiento de grupo más reducido de cuatro alumnos o incluso algunas prácticas que hagan de forma individual, para. Bueno, voy a hablar de una pequeña introducción muy rápidamente. Como Sindicatura, en función un poco la la legislación que hay por el tema de la lomce. Miguel educativo, Bolonia, etc. Que es la evaluación continua. Y qué elementos tiene esta evaluación y los tipos de exámenes? Que hay virtual? Evaluación continua que en la que nos está recomendando, incluso asistiendo de la universidad, de la implantación del Plan Bolonia. El resultado del estudiante a través de un examen, como se hacía sobre todo algo de contenido más conceptuales, sino que ahora ya se centra en todo el proceso de enseñanza -aprendizaje de nuestros estudiantes, esa evaluación continua porque permite revisar todo todo el proyecto, estamos llevando a cabo una asignatura, hacerlo justo, oportuno durante nuestra asignatura las cosas que están funcionando mejor o peor en función de las dificultades, las que se encuentran nuestro alumno o los resultados que están teniendo a través de esa evaluación y además también motiva un poco al alumno que trabaje para porque está recibiendo firmas continuamente de su proceso de aprendizaje. No quiere decir que tengamos que evaluar absolutamente todo lo que hagamos en las clases, pero sí que va a permitir controlar mucho mejor ese proceso. La Lomce no dice, además que para la adquisición de esas competencias marca pues hay que evaluar una serie de contenidos y que divide su contenido, conocimiento, habilidades, destrezas y actitudes, decir no sólo tengo que averiguar todo el proceso, sino que además tengo que intentar centrarme en los aspectos conceptuales, que son los hechos, los datos. Básicamente, lo que no memoriza lo las habilidades y las destrezas por su legado, como nosotros sea el deporte, toda la experimentalidad. La parte seguimientos que tienen los Deportes, pues tiene una importancia mayor incluso que en otras carreras, y se refieren estos contenidos, procedimiento pues al saber hacer los procedimientos, no pasó en la metodología que tiene que adquirir ese alumno y luego lo que es más complicado, sobre todo a nosotros que tenemos clases con 80 alumnos, los contenidos, actitud y la forma de comportarse, los valores como el trabajo de equipo, el respeto, la ayuda al esfuerzo, todo esto es verdad que es más difícil de evaluar de forma objetiva porque porque obviamente 80 alumnos de forma diaria ese proceso es difícil. Pero voy a volver ejemplo de cómo lo hago para intentar que sea objetivo y que ha basado en el proceso de forma continuada. Pero reconozco la dificultad que tiene, sobre todo la evaluación de los contenido. Los contenidos conceptuales como la gran mayoría de vosotros aseguró los evaluadores de 40 preguntas contra ausencia de respuesta, aunque aunque algunas preguntas mediante imágenes o de alguna característica diferente, ahora que he conocido esta herramienta, examen del aula virtual, gradualmente una serie de preguntas y contenidos cuales evalúan de esa forma tan una puntuación de cuatro puntos en la asignatura procedimentales le atrae un dossier de prácticas, los alumnos tienen que hacer a veces de forma individual o a veces de forma grupal. En cada una de las sesiones prácticas, diferentes tareas, algunas ocupando una sesión práctica únicamente otra tarea, ocupan más sesiones prácticas. Yo normalmente como planteó la tarea, es de una primera información inicial sobre los contenidos de esa tarea o contenido, una exposición de oportunidades que van a tener que trabajar en la tarea. Luego yo la desarrolla, pues ya sea individual, grupal, que mi formación veces grabando un vídeo centrado y finalmente, hacemos una corrección de esa tarea de debate para que reciban ellos firmas, porque obviamente, sobre esas tareas individuales, corregirla igualmente semanalmente, 80 tareas muy complejo, entonces muchas veces a una puesta en común sobre sobre cómo se debería haber desarrollado esa tarea, la corregimos, algún alumno la expone y ya se genera un pequeño debate, y después simplemente apunta a aquellos que han empleado o entregado para buscar otros cuatro puntos, y los contenidos originales, los evaluó a través de informes, utiliza la plataforma de cajón y son simplemente autoevaluación de cada uno de los temas de la asignatura, clase de Marc entonces yo les que al final llega además a los alumnos hacer un código y alumno que está en clase, hace el cajón, y después del cargo, si se excede el número de alumnos y voy apuntando cada uno de esos informes de autoevaluación del tema de la alumna cuenta con 2, un total de dos puntos. Hay devaluó un poco más el peso del alumno, de venir a clase a diariamente y hacer los informes. Obviamente, como como en este caso la a-las clases teóricas, no es obligatoria, dejó la opción de que son dos puntos a aquellos alumnos que no lo quieran hacer a través de los casos un trabajo más o menos de la misma cara que los 20 informes, que serían 20 horas de clases. La que asistió los alumnos. Tiene dos opciones, pero es verdad que es, fomenta mucho asistencia a clase porque al final no viene. Lo hace hace en ese informe y y y además de ser dinámico, los compañeros quieren animal? Pues le la de lo peor y de forma sencilla van sumando hasta alcanzar los dos quintos. Bueno, para esta evaluación, ya sea principalmente los exámenes o incluso las tareas para veréis la herramienta, tú eres la herramienta del aula virtual, que nos permite una serie de preguntas, como son las que se marquen en la pantalla; completar espacios en blanco, encuestas, imagen interactiva que va a permitir evaluar a nuestros alumnos con un montón de posibilidades utilizar tanto para el examen como incluso para la parte de las tareas que estoy andando, porque como veréis ahora son muchas y muy variadas. Las opciones que da voy a dejar de compartir aquí un momento y voy a compartir ahora. El aula virtual para enseñarnos esos tipos de exámenes que hay en la herramienta, compartir. Bale. Voy a entrar a mi asignatura, un momento de aspectos metodológicos, que aquí tengo un ejemplo de eso, hicimos un tutorial o sale todo esto ya no voy a entrar todavía utilizando la herramienta, exámenes para para este curso. Entonces, bueno, ya todos sabéis crear exámenes de sangre, asistentes, marca el lenguaje de marca, ahora asistentes, pero quizás no conozcáis tanto las diferentes preguntas, que podéis poner dentro de esos exámenes y que nos va a permitir tener más opciones de evaluación a nuestros alumnos. Yo aquí si queréis conocer primero de la lista previa, vale todo un ejemplo de examen de 12 preguntas con las dos opciones que marca la vista previa. Esto sería lo que el alumno y ahora yo os iré viendo posible diciendo cómo dar para que salga, por ejemplo. Entonces sería un ejemplo de primera pregunta de completar espacios en blanco. Si yo quiero una tarea de tu vida a los alumnos y luego quiero que que que contexto una serie de preguntas relacionadas con el vídeo simplemente, que viene de espacios en blanco porque me todos lógicamente prefiero hacerlo así pues es forma sencilla. Tenemos esta opción. Por ejemplo, la fase de un brazo armado, las que salen blanco y, entonces no escribiría aquí el impacto y terminación, una vez que lo completa, el aguardar y así otro tipo de pregunta, qué puedo hacer y que me puede servir, por ejemplo, para la evaluación, no ya de alumnos sino también del profesor, es la cuesta Bale. Por ejemplo, aquí vemos una encuesta que yo he hecho de satisfacción general con la asignatura aspectos metodológicos. Cuando termine la asignatura quiero que mis alumnos rellenan encuestas. También tengo aquí la apartada en cuenta, pero incluso con la herramienta exámenes, no generar preguntas, de los cuales los estudiantes vayan completando ya lesionado de las instrucciones que 1, pues nada satisfecho y cinco muy satisfecho y marca además me permite que esa encuestas sea con matriz de acciones que significa yo podamos poner filas imponer columnas vale para darse cuenta por ejemplo más completas de esa pregunta satisfacción con la asignatura, pero estos métodos pedagógicos hay el corrector yo puedo definir esas categorías nada satisfecho, poco satisfecho, muy satisfecho. Puedo definir también por diferentes elementos, esa satisfacción poder ir marcando el profesor o marcar los contenidos. Por ejemplo, pueden mandar esto porque, si yo marco esto es que tengo que ver cómo cambiaría, pero no puede marcar de una misma columna. Por lo tanto, eso es un error y tengo que cambiar la opción ahora en evitar que pueda enmarcarse de la misma columna, ha sido muy satisfecho en todo que puedan marcar todo. Vale? Pues ellos van completando y seguiré una vez terminada. Cuál será la siguiente pregunta. Está por ejemplo este tipo de pregunta bastante interesante, sobre todo para aquellos que damos partido de asignaturas relacionadas con contenidos deportivo, porque, por ejemplo, yo puedo seleccionar o poner una foto y el alumno va seleccionando, marcando la foto de diferentes elementos. Por ejemplo. Yo le digo señaló tres elementos técnicos del golpe de derecha. Vale? Aquí podemos ver todas las opciones que yo quiero marcar, y uno 2, 3, o los que considere y marcando los elementos que tienen que seleccionar. En la foto para el alumno, marca la casilla, por ejemplo, aquí está ya marcada, impulso o empuñadura un pacto. Si selección había impulso en la foto abarca el cual, el impulso izquierda del derecho este caso se izquierdo. Pues ello marcar el uno ahora voy a pasar si se equivocan, pueden ir marcándose uno la imagen lo marcó en la empuñadura cual era la empuñadura. Pues ahí el punto de impacto de la pelota, una marca o si quieren volver para atrás y cambiar otra era una buena cambia. Esto sería otra posible opción que tenemos de preguntas de la herramienta exámenes. Luego tenemos la moción múltiple o lágrimas conocemos todos. Seguramente tienen una pregunta algo diferente al de respuestas. Pueden ser una o 2, etc, y ellos pueden marcar la que considera. Después esto ya es para para todo. Aquí nos. Bale esto, por ejemplo, sería una pregunta que se llama de pregunta calculada. Yo voy metiendo la variables, en este caso las manzanas, y cuantas el número ellos tienen, que añade un espacio en función de la fórmula que yo, puesto. Cinco manzanas compra. Cuatro tienen ese comedor, ahora tendrían la marca, y si ahora veré cómo se hace esta pregunta para que el cálculo alegre, la fórmula. Luego puedo tener otra opción. Me pregunta qué está relacionado conceptos. Vale ejemplo de relación al siguiente golpe de París en funciones, su tipología, la derecha. Qué tipo de golpe con la derecha? Es un golpe con la volea de revés? Pues es un símbolo y el saque. Es un golpe del inicio del punto, el lateral es un golpe de padre, era alumno, lo va marcando y contesta a esa pregunta relacionando conceptos. Luego tenemos otra opción que sería la respuesta corta en la que parece una pregunta que yo marco define la posición de la piel en el impacto del ser en vez de Carla y que escribir después sería exposición de piezas cuando tiene 32.000 caracteres, pues es una posición cerrada, pugna dura. La dura ya va marcando impacto pacto lograda entonces y a mí me aparecerá después el texto del alumno. Bueno, a permitir por esto este tipo de pregunta es una pregunta para que el alumno grabe su respuesta, para imaginarnos, por ejemplo algún alumno que tengamos una necesidad educativa especial y que tiene que contestar de forma oral a las preguntas, o si yo simplemente iba a a hacer. Quiero ver como expone el alumno y en vez de enviar un vídeo, pues yo le hago una pregunta y él tiene que contestar dentro de un tiempo que yo le vale un examen oral, por así decirlo yo aquí la bola, la almohada parecería esta pregunta que se hará existe el rendimiento, hundimiento nacional, tenis, tenéis y cuando el alumno graba su respuesta, vale. Tiene 30 segundos para grabar y solo un intento no permitido. Esto pudo variar una vez que el alumno de agravar ya, pues como ha permitido, activar el micrófono ahora mismo, todo lo que se está agravando y una vez que le venía de tener, se guardará automáticamente la respuesta del alumno. Si me callo, pues la Honda se hace más pequeña y si hablo más fuerte le de tener a esto se envía. Una formada, por ejemplo, sabes oral. Les añado yo me declaro sea audio y los de cada alumno, y lo voy. Escuchando y calificando otro tipo de pregunta sería la de respuesta numérica alguna asignatura tipo biomecánica también, con fórmulas; quiero plantear un problema o quiero algunas fórmulas sobre la fórmula numérica tres por triunfos, igual estoy muy, muy sencillo, pero ahora veréis también las diferentes opciones que hay para conectar tipo de preguntas. Por último, o la penúltima, tenemos la opción de subir ficheros vale que esto sobre todo para exámenes también procedimentales o práctico de diseño de ejercicio o de completar un supuesto práctico o incluso esto es lo que nosotros utilizamos en las tareas cuando le damos a los alumnos para que suban su tarea. Yo les mando una pregunta que se realiza. La tarea tiene 15 minutos sobre el archivo completo al salir de archivo que soy yo, que es un ejemplo, es que pinchar aquí se descargarán. Creo que lo estáis viendo porque le he dado a compartir soldó, Safari, pero a mí se me ha descartado. Un momento. Va a compartir el momento. Voy a darle ahora compartir todo el escritorio. Vale. Ahora esto es el documento que yo, el que se descarga el alumno aquí tiene. La tarea que tiene que realizar algún ejercicio va al trabajo el jueves bien, define objetivos materiales, volumen, intensidad duración y al alumno. Pues tiene 15 minutos creado para realizar, recibiendo una vez que lo termina Bale. La pregunta tiene la opción de examinar si abrirá dadas las diferentes carpetas de su ordenador para poder. Yo es que a mí no me deja subirlo porque es una vista previa, pero se le abre, se le abre el equilibrio para poder seleccionar el documento guardado en su escritorio o una carpeta y subirlo. Era subir como la herramienta de tareas y luego descarga todos esos documentos y, por último, la otra opción que la última opción que tenemos son preguntas de verdad. El falso sencilla. Rafa Nadal, ha ganado 4, 1, una marca verdadero o falso. Yo puedo ir marcando la que yo considere que caso, pues es verdadero, como esta ya la última, pues alumno envía y califica Bale. Esto es este ejemplo de. Bueno. Cómo se esto es un ejemplo que tenemos diferentes tipos de preguntas, el enterramiento de exámenes y aquí a la hora de evitar veréis cómo se haría cada una. Por ejemplo, en esta pregunta de concretar espacios en blanco, es muy sencillo, y yo asignó como en toda la puntuación que preguntaba. Un punto, vale. Y lo único que tengo que hacer es. Yo, redactó en el recuadro, las la frase y el espacio en blanco. Tengo que ponerlo entre corchetes. Como veis, ahí vale. La pregunta correcta es impacto, pero yo lo he puesto Bale, pero entre corchetes, porque esta esta palabra impacto va a salir en blanco en la pantalla problemas. Aquí cabe imaginar que un alumno pone impacto y mayúscula, pues yo le diría, a distinguir mayúsculas, minúsculas, vale. Si el alumno no pone ahí en mayúsculas y ahora mismo, pues la pregunta, si es incorrecta. Entonces yo no distingo, entre mayúsculas, minúsculas, y así no hay problema en que mientras ponga todas estas letras ya se van las correcto. Si puedo poner más de una palabra. Entonces, un cara o cruz. Vale también cuando ignora espacios imaginados, que por un espacio o no? Pues yo lo puedo ignorar también para evitar así confusiones y que no haya problema, obviamente, aquí pues puede ser teclear. Pero si impacto lo pone, pues le va a dar incorrecto. Pero es que, obviamente, también está incorrecto porque hubo falta de ortografía. Eso sería un ejemplo de una de las preguntas encuestas. Pues también es bastante fácil crearlas esta, señora encuesta normal. Y puedo darle diferentes tiempos de respuesta, esto es una cuesta simple, votarle sí o no? De acuerdo? De acuerdo, totalmente a desacuerdo, totalmente de acuerdo. Aceptable. Al gerente de uno a cinco de un área, ha seleccionado a 5. De. Aquí puedo poner la introducción, que uno es satisfecho y cinco muy satisfecho. En cambio, sí quiero ya meter diferentes opciones. Yo tengo es a ese texto inicial de la pregunta satisfacción con la asignatura, y yo aquí vengo por un lado, filas y, por otro lado, columnas. Fijaron que el detenido antes había dejado mercado, permitir solamente una respuesta, con columna. Por lo tanto, no me dejaba marcar todas muy satisfecho de lo que vale. Entonces, ahora, yo ya era alumno en las filas y a salir satisfacción con la asignatura, profesor, contenido prácticas, evaluación en la columna, pues nada satisfecho o muy satisfecho, pues ya era el mundo han podido ir marcando lo que quiere es bastante sencillo también imagen interactiva pues es poco tiene mucho yo puedo yo general el texto de la pregunta, señala los elementos técnicos y yo puedo ir añadiendo los elementos. Lo primero que hago es subir la imagen cargo de mi ordenador. La imagen seleccionada, yo aquí soy el que marca los recuadros con donde tiene que el alumno para que sea o no sea alumno, marca fuera de resguardo, en cuadro es incorrecto. Entonces, impulso. Yo sí lo quiero. Esto me saldría de una madre, por ejemplo. Alguien pudiera marcar. Por ejemplo, vamos a ver barco cadera, como ya la tengo seleccionada en verde, pues el cuadro y todo lo que entré en esto, este recuadro es correcto para cuando lo más escalado, si quiero cambiar el impacto, hacerlo ahora más pequeño, pues me vendría aquí lo haría más Pérez. Entre la imagen que yo he cargado voy a meter tantos como yo considere, evitando marcando simplemente en el recuadro. Bueno, la respuesta es que todos conocemos la pregunta es una opción importante también, sobre todo si hago pues sí quiero que el alumno tenga el feedback, cuando ha fallado esta pregunta de cuáles son los parámetros de rendimiento que dependen del jugador, si marca la veo que es incorrecta, y he puesto un comentario para que el alumno luego le salga salgan a la calificación que esa pregunta es correcta, porque los factores ambientales que afecta al rendimiento, cuando depende del propio jugador por lo tanto sería la correcta. Entonces esto le va a saltar al alumno después en la herramienta calificaciones, ya sabe, y no tiene que venir a revisión a preguntar por qué esa pregunta está mal, sino que está mal. Por este motivo que yo le doy esto lo puedo hacer en prácticamente todas las preguntas que yo más que conocían eran correctas o incorrectas. Puede añadir comentarios, tanto a las correctas como la incorrecta. Esto es fijarlo, era la pregunta de la manzana? Vale. Yo aquí voy seleccionando un texto. Las variables que yo quiero meter las pongo entre corchetes, la fórmula que sería así menos ceda ya respuesta, w. Entonces, yo he marcado aquí puesto la variable 5, 5, pero yo puedo marcar diferentes variables con decimales; aquí pongo la fórmula a la intolerancia, etc. Puedo marcar diferentes tipos de fórmulas? Es un día para una asignatura más relacionados con biomecánica o problemas que puedes utilizar diferentes funciones matemáticas? Utilizar signos también matemático más, menos, etc. Al estar un poco más compleja pero bueno, la tenemos. Vale, la de relacionar conceptos muy sencillo que le debe a la pregunta, tipo de preguntas, relación a Bale, el tipo de preguntas marcando la relacionar concepto o el texto relacionado. Siguiente golpe de padre y yo voy añadiendo aquí diferentes opciones. Bale, por ejemplo, si yo quiero añadir otro que sea el remate, la relación con golpe. Aguardar y ya tengo una opción que son los golpes y la tipología de, tiene que ir relacionado con un golpe, por encima de la cabeza de diferentes funciones que pueden ser porque puede relacionar o haber cinco golpes, pero solo tres categorías de golpe al entonces, que puedo ir agrupando a las categorías. Fomentar el deporte es correcto, incorrecto. Bueno, esta sería la respuesta Puerta Bale. Maquillar alumno puede elegir. Yo he encargado una imagen, pero sería definir la posición de los pliegues, empuñadura, impacto de carbón en la imagen para que se diese esa foto, como he visto aquí el alumno, para, teniendo la respuesta corta. Yo no he venido argumentario simplemente la pregunta, y siquiera añade alguna foto o vídeo para que el alumno vea y marca su respuesta escribiendo. La respuesta de audio lo mismo. Lo único que yo puedo debilitar el tiempo de odio yo me pongo el texto de la pregunta es cómo el tiempo permitido que tiene por darle más intentos sin límite se equivoca, que empiece de nuevo Bale y que no al darle a detenerse lo envía directamente, sino que si alguno se equivoca puedan empezar de nuevo sin límite o diferente límite de envíos. Ese audio. El tiempo que considere segundos pueda añadir también un fichero adjunto, etc. Finalmente, tenemos aquí la respuesta de fórmulas también esta es fácil aquello ya marcó esto para de Board. Pero no se ha quedado, se me había dado brillado sin escuchara. Ahora, si vale me voy a compartir la pantalla estaba terminando ya estaba bajo la fórmula matemática. Yo no sé si era yo o era gratuita o preocupa, o una barbaridad a dar aquí yo tengo respuesta numérica. Marcó un punto claro todas los tipos de fórmulas que tengo una simple poniendo entre coches de la respuesta, y pongo la fórmula matemática entre por 3, entre 89, como tenía aquí puesto lo que hay dentro del coche de salen blanco y el alumno, de lo que de completar ese 9, que puedo poner rangos. Si la respuesta estuviese dentro de un rango y ahí están las instituciones números complejos caracteres aceptados etc historia o más complejo vale pero me da la opción de poner también diferentes fórmulas matemáticas para que el alumno las resuelva y al final, entre corchetes, tengan que poner la solución, que yo ya he marcado ya según ya sea un número completo, pero decimales. Quedan 2, que son el de subir ficheros, salgado ha puesto el texto al alumno realizado, tarea en 15 minutos que cumple. Aquí está el Word, que yo he juntado; puedo añadir eliminar o el fichero para añadir otro. Pues eliminó este año a otro y al alumno. Como veis, luego le sabe la opción de descargarlo y cargarlo cuando esté en el examen para ver si está o no. Pues sabe de suficiencia práctica de la nación. Diseña sesiones e incluso tarea práctica puede utilizar también el sureste de esta herramienta en vez de las tareas, pues a través de la herramienta. Por último ya tenemos aquí las de verdadero o falso. Vale? Como veis, pues no más coronar la puntuación. Si hay si elimina o no vale esta el fallo, pues esta pregunta vale? Un punto. Elimina si fallan de cuenta con cinco puntos, o el texto ya marcó que la respuesta es en este caso Rafa Nadal. Al cuadro de Tenis. La respuesta verdadero no requiere razonamiento. Aunque podría moverle que el alumno, razón de la respuesta isla habría un recuadro abajo para qué razón y así ha ganado la cesión. Pues Open Australia, Roland Garros, no puedo comer con el comentario Bale si fuese falso y diríamos que Rafa Nadal no ha ganado el Open de Australia, no es el caso. Pero esto también cuando el alumno la pregunta a la hora de la calificación me sale ese comentario del profesor, porque la respuesta no es correcta. Y nada más por mi parte yo ya no tenía más, que supongo que conozcáis todas las diferentes herramientas que tiene y la herramienta para las diferentes posibilidades creé la herramienta, exámenes para utilizarlas. Y como yo planteo mi evaluación del examen y cuando entre las practicadas y informes que hacen salud y nada más con muchísima gracia, con tu posición la verdad es que a mí también ha resultado, porque, por ejemplo me ha llamado mucho la atención el tema de la imagen puede pinchar la parte a la que está refiriendo y también puede ser bastante útil como examen práctico para identificar las partes del cuerpo vacío, acción que, entre otras muchas no, pero muy interesante. Bueno, pues parece abrir un turno de pregunta. Yo creo que somos un grupo más gente y que no necesitamos está levantando la mano, sino que directamente el que quiera intervenir, que active el micrófono y que nos dirija la pregunta a cualquiera, dado que estamos mucho a la exposición, por ejemplo Bárbara si yo ella tenía varios conductores que hacerlo. Primero agradeceros estas sesiones, porque la verdad que son tremendamente útiles, aunque haya un tipo de herramienta que hayamos utilizado, siempre se se optimiza y si no se aprenden cosas, y lo primero también quizá comentar y y hace hincapié en que ahora misma y como una especie de bombardeo con un montón de técnicas nuevas y un montón de herramientas nuevas, y yo por mi experiencia, no en los proyectos de innovación docente yo sí puedo cobrar. Mi experiencia, hacer alguna recomendación sería ir incorporando, poco a poco de forma asumible y y probando las antes, porque yo, por ejemplo, el curso pasado tuve un proyecto innovación docente, donde, bueno, ponía el uso de técnicas de aula invertida, y demás, y claro que el año pasado no se conocía mucho. Todo esto entonces nos pilló en nuevas a todos, a mí y a los alumnos. Fue un trabajo, un sobrecoste fuerte y de trabajo para mí que yo hubo un momento en el que colapse y a los alumnos también les supuso un exceso de trabajo y mucha para algunas de las tareas entonces que que vamos yo mi recomendación sería estando poco a poco ir introduciendo nuevos y herramienta nueva, porque de verdad luego la magnitud del trabajo no se puede valorar hasta que uno no se ponen, y lo hace, y más que nada. Por eso, y porque puede ser tremendo. En. Con respecto a la charla de de Arturo, que, bueno, a mí me parece muy útil y muy interesante, la creación de grupos lo utilizó para presentar las prácticas, para que luego siempre no profesoras, que tengo una competición el día de la práctica que a mí me toca, pueda hacerlo con el grupo de la semana que viene. Pues entonces, de manera que con esa herramienta punta te poniendo un límite, un plano de 30 alumnos en el grupo de prácticas puedes saber ellos se pueden cambiar, pero en el momento que ya hay 30 se fuerza que permiten, de manera que siempre tienes un número adecuado de alumnos en el laboratorio. Entonces mí por ejemplo me ha resultado siempre muy útil, no porque me soplan luego hay alumnos que por las circunstancias o becas o de otras asignaturas del práctico, no que oscilan no de su grupo oficial de prácticas, pero lo que sí que quería comentar es sobre la solicitarle a los alumnos que se inscriban a un grupo para la realización de un examen oficial. Yo no sé si en este curso académico concreto eso ha sido cambiado en el en este segundo cuatrimestre, porque en el primer cuatrimestre eso no se podía hacer y no se ha podido hacer en cursos anteriores. No está permitido o no estaba permitido que tú le preguntas a un alumno que si se va a presentar a un examen oficial, y lo digo porque nosotros desde el área a docente de Fisiología Humana lo hemos reivindicado hasta la saciedad esa posibilidad, porque nosotros no es solamente que tengamos que hacer fotocopias, es que nosotros, según sea el número de alumnos que se presenten, tenemos que forzar a que profesorado que no tiene su ubicación oficial en el campus, de donde se al examen se tiene que desplazar. Entonces lo hemos reivindicado hasta la saciedad porque no es lo mismo que yo tenga que organizar. Que vengan tres profesores de Espinardo que a lo mejor tienen que compaginar con el examen de Lorca y con el de Cartagena, porque nosotros damos en todos los campos y no nos lo han negado rotundamente. Entonces, quiero decir que ojo con eso, porque la información que gestionaban nosotros es que eso no se puede hacer. Tú no le puedes pedir a un alumno, porque luego el alumno puede cambiar de parecer porque su intimidad, porque tú no puedes exigirle que se apunte y ósea o que no se apunta, y luego se presenta o se apunta luego no se presenta y que forma parte de su intimidad y no sé qué historias. Que nos cuenta, cosa que yo honestamente no le veo el problema, pero la cuestión es que nosotros nos han dicho que no y el motivo ya te digo más allá de la fotocopia. Entonces, si eso hubiera cambiado, yo de verdad aplaudo a quien lo haya conseguido o que es porque realmente para nosotros es un calvario. Entonces, a día de hoy, hasta donde yo sé no se puede, es Dime esta razón, no, no, oficialmente no hay ninguna normativa que nos diga que existe la obligatoriedad de que el alumno debe inscribirse en unas determinadas listas, como puede ser apunta puede ser otra para realizar el examen. Yo lo que lo que hacerlo oficial, que sí sí hice fue meterlo llamamiento y siempre especificando que el que el alumno que se añadía a la aplicación apúntate era para decir que tenían la intención de presentarse. Si no se presentaba ni le corre convocatoria, ni surge ningún problema, pero eso hace que yo tenga una estimación de la gente que puede venir a la mesa, y en tu caso no se puede desplazar profesores para hacer vigilancias presenciales. Toque más claro o tienen una procedencia bastante mayor que la que yo estoy planteando, simplemente saber el nombre de fotocopias, claro, pero oficialmente no. Yo no sé si eso ahora hay que reivindicarlo de alguna forma u otro acuerdo cuando yo estudiaba cuando yo estudiaba ni la gran pesadilla de mi facultad; era historia y éramos 500 matriculados en historia los que estábamos este año y todos los presos de las de los cursos anteriores, y el tío. Una semana te ponía una, como es varios folios, atrapados allí conserjería y la gente se iba anotando y no presentamos 200 personas. De las 600 matriculadas mientras no era legal o no no tengo ni idea, no dábamos si hacía fotocopias dni en vez de 600.000.000; es decir, no tienes toda la razón y momento. No sé si nosotros lo hemos reivindicado, porque a nosotros nos pasa algo equivalente, por ejemplo, en asignaturas de de titulaciones como enfermería, que tenemos grupos de 200 alumnos y son tres grupos de organizar un examen práctico que si los electrocardiograma, todo quiero decir es que es una barbaridad y a día de hoy. Por eso quiero decir que si esto con la experiencia que se está teniendo, se encuentra una vía de que se pueda digamos, oficializar desde luego nosotros apoyamos y para adelante, porque realmente me parece un poco dificulta mucho la organización. Yo lo que sí he hecho, lo que sí ha hecho es crear un grupo a partir de los alumnos oficiales del aula virtual y te vas a los alumnos con derecho a examen ya entonces de los alumnos con derecho a examen que eso es oficial genera ese grupo y el examen solamente lo pueden realizar los alumnos con derecho, de manera que los que ya han superado la asignatura los quitan justamente para que no haya gente que no pueda ser gente que no deba acceder a ese examen. Entonces tú a ella ese grupo lo ha generado. Tú no digamos no depende del alumno, de que él se apunte o que no se apunte, se olvide o quiera o cambie de opinión, sino que es la oficialidad de quién tiene derecho y quien no tiene derecho examen, ese sí y hasta entonces yo eso para hora, para julio lo estoy haciendo. Entonces pienso, digamos que es una manera de hacer una criba, pero ya depende de ti y no dedicamos la oficialidad. Vayamos a que esa podría ser una alternativa totalmente de acuerdo. Desde el planteamiento que yo hacía de apuntarse es porque y practicó los míos puesto un poco por sorteo claramente. El examen les llegue al alumno allí levantado dos o tres cartas y me dice. Tienes que hacer una rcp o tienes que hacer una inmovilización con cabestrillo según lo que no lance. Como yo tengo calificaciones de ese tipo. Quería hacer el examen práctico personalizado, pues a los 10, 15 alumnos que se que tengo suspensos, en el examen práctico que tenga 60 entonces, pues esos 15 alumnos se apuntaron 4. El examen de junio, o ahora vendan los días restantes no pudo hacer, el supuesto practicó un poco personalizado en relación a junio. No me has demostrado esto. Pues la planteamiento que te planteo ahora es. A ver si sabes hacerlo. No está bien y ya estaba. Sabes? Si es por eso yo marca ahora y para ser operativos, que yo creo que el viernes, que tenemos. Un una, sesión de filmación de hielo docentes, podríamos plantear la posibilidad de si hay algún tipo de de instrucción la guía docente donde podamos recomendar que sea y si el departamento aprueba este tipo de normativa docente? Yo creo que más o menos un mínimo legal para poder decir debe apuntar y aunque no sea, nos vamos a ver a decirlo totalmente disuasorio. No hay tres alumnos, como me pasaba a mí y el examen es que yo me lo ha definido en el último momento y me acabo de presentar a la plataforma. Lo dio de alta y le mandé el examen a ver si no. No fue excluyente por no estar apuntado, pero lo mejor es que se se planteen las sesiones de formación y a los docentes, que a lo mejor el departamento valore que si esa gente se aprueba condicionante, éste. Hay respaldo por parte de un organismo, no vale, pues luego, pues, de la siguiente charla la de Alfonso, que también me ha parecido muy interesante, sobre todo la incorporación del análisis de vídeos que yo lo he hecho en algunas de las prácticas que hemos tenido que hacer online. Yo lo he hecho a través de tarea, no lo he hecho a través de en la la aplicación por lo que sí y la verdad que a mí me parece bien y me parecía muy bien lo que pasa aquí ahora mismo, pues estoy yo sola no, pero, por ejemplo, ese tipo de incorporación de vídeos, de ejecuciones de los estudiantes o de análisis de ejecución de deportistas, no en este caso contribuya mucho a la objetividad cuando hay varios docente. Entonces es ésta. Es decir, que si un alumno realiza una ejecución y hay varios docentes es la misma ejecución la que va a valorar lo los docentes, no, que en ocasiones sí tienen que hacer varias prácticas. Por si ese día la realización no es la misma que otro día, que. No se cambian, me parece muy interesante. Me parece muy interesante en y nada y a decir que es bueno que agradezco también un montón La la, las explicaciones de las preguntas, porque yo he descubierto maneras nuevas de pregunta, no como la haga, lo de señalizar en una foto y los huecos en blanco, no, que lo uno siempre lo tiene ahí en mente hacerlo, pero que le dice que me cuesta más aprender con las prisas, que tengo de poner el examen que que en fin, que puede intentar innovar. Entonces, pues la verdad es que muy bien. Entonces en la única cuestión que tendría para mí no es tu los distintos tipos de preguntas lo pondrías agrupados como partes de examen. Lo digo porque como puntuar más una respuesta corta o un hueco en blanco, tipo, te creo que. No lo he dicho, pero, pero a la hora de hacer la pregunta, yo puedo hacer un examen. El cuadro añade que cuando ya haber hecho llamamientos a especificar pero que no son excluyentes decirlo, no hace falta hacer un examen que sea o todo tipo de preguntas cortas. Yo puedo incluso en la misma parte, como, como era el ejemplo, que ese puesto, un examen de 12 preguntas y 12 preguntas totalmente diferentes. Si es verdad que a la hora de asignar valor hay alguna pregunta que, por ejemplo, las encuestas no se asigna un valor, porque al final no deja, según una encuesta, una puntuación, pero la casi todas las preguntas tipo tipos de pregunta tienen para asignar un balón a la respuesta al humo o incluso para restar también. Si si la pregunta es erróneo, yo mi recomendación sí que sería, pues un poco de sentido común, pero pero quizás la pregunta que cumplan unas características similares, pues se puedan, se pueda hacer una mínima parte. Las características son muy diferentes, que se hagan diferentes partes del Estado. Es decir, por ejemplo, de una pregunta que sea. Puede mezclar tipo de, es un verdadero o falso o puede llegar a modo de verdadero o falso declarar también la de las de completar Espacio en blanco, porque más o menos puedo darle un valor similar a lo que cuenta, esa pregunta, aceptarla y lo que resta, si la falló, pero a lo mejor si luego otra pregunta que sea subir un fichero o seleccionar una imagen, mejor esa es la segunda parte diferente, con una puntuación diferente, esa parte que la parte el 70 por 100 le sabe pregunta y luego a un supuesto práctico que sea subir el fichero o imágenes tal, que es el 30 por 100, esas ya las voy a corregir yo, esa zona un poco más, así decirlo cualitativa, porque algunas que son que el alumno, pues hable por el micrófono entonces yo tengo que darle el valor. Posteriormente no será de forma automática elecciones y no se lo doy yo en función de la respuesta al alumno de la pregunta corta, al supuesto, pero el micrófono entonces es así que a lo mejor puede ser una parte diferente dentro del examen, pues la parte dos mezclarlas vale mucho y aprovecha la. La intervención de Bárbara para un poco refrendando que estaba comentando ella en relación a a ir incorporando mi sugerencia o mi consejo no me ha pedido, pero bueno, me van a dar no porque creo que es el momento oportuno e intentar ir incorporando herramientas poco a poco. No cuestiona ahora si no hemos utilizado ante la eventual su herramienta de utilizan las todas, Alavés ahora, porque eso no va a colapsar eso, para empezar y segundo. Yo mismo me he dado cuenta de que he buscado fuera del aula virtual, cosas que teníamos en el propio aula virtual, y yo, o yo en este caso he valorado el aula virtual y me ha complicado la vida buscando opciones, fuera de lo habitual a algunas como, por ejemplo, apúntate antes, yo creo que no estaba o y pero otras, por ejemplo, como el chat, que puede ser perfectamente un grupo de conversación como pueden ser o podemos utilizarlo para comunicarnos con nuestros alumnos y no tener que darle o no tener que compartir nuestro número de teléfono, si disponemos de la aplicación ésta que tiene la Universidad de Murcia había enseñado, yo creo que lo tenemos. Todo está donde pinchan. Si te sale una señor? Hay varias opciones. Una, una son tal correo electrónico y hay una que es el aula virtual. Si pinchamos aquí y a lo virtual podemos soñar con otros alumnos, con la comodidad de, está utilizando el teléfono móvil, no tener que ir a un ordenador para abrir y en habitual, y pueda ser muchas de las funciones que ahora no estamos mejor, cubriendo con otra aplicación o, como puede ser de guasa; digo, porque si durante estos últimos días hemos estado haciendo curso se ha quedado algo claro. Es que siempre que sea posible utilicemos, era lo habitual, porque va a ser donde va a quedar constancia, dónde va a quedar evidencia de cada una de las acciones de cada una de las tareas, de cada uno del de los de las evaluaciones, exámenes que hayamos realizado? Si lo hacemos con otras herramientas, como yo he comentado mismo, no he sido el primero que que me salga un poco del texto, no ha hablado de del puzle. Bueno, está claro que si no, lo habitual no dispone de esa herramienta y nos parece interesante porque utilizamos la, pero hay otras que son tan útiles como por ejemplo y que sidra, y que puedes y que puede ser integrada dentro de lo habitual, ya que es una herramienta de la propia Universidad de Murcia. Bueno, muchas veces en una 10 profeta en su tierra y en este caso pasa un poco también lo mismo con mi. Me ha encantado, por supuesto, la posición que ha hecho Nino de la herramienta de los tipos de exámenes que hay, y una cosa más sencilla, como la que ha propuesto, habrá quiera utilizar el foro. Yo a día de hoy y en foros, si llevara existiendo lo ocho o 10 años no, y ahora, al ver el ejemplo que no ha puesto Arturo, que prometo Arturo que a partir del curso que viene utilizando, porque me parece Guti o la herramienta de grupo que sabíamos yo sabía que existía, pero nunca me he aventurado a salir de la zona de confort y trata de utilizarla aun a riesgo de equivocarme, de que no funcionaba, y ahí también animaron a equivocar, o no, como ha pasado a Arturo, como me ha pasado a mí no, que al final nos metemos en el aula queriendo mostrar algo y por lo que sea pues no funciona. No? Pues eso forma parte de la innovación y formaba parte del uso de la tecnología y forma parte de. Bueno, puede querer salir de zona en contacto con situaciones que estamos acostumbrados, pero que hoy en día más si cabe yo creo que todos somos conscientes de que es posible que suceda o ha podido Bernardino, no estaba abandonado la exposición y que se le ha quedado colocada. La imagen no sabíamos muy bien. Qué pasa? Bueno, yo creo que todo esto entra dentro de la normalidad, de la normalidad la notamos, y entrando y no por ello debemos, a pesar de que genere miedo. No debemos de avanzar miedo es algo normal que lo tengamos, pero yo creo que hoy tenemos que ser conscientes de que tenemos que estar por encima de superar ese miedo. Iré de avanzar porque inevitablemente la situación no lo demanda y realmente creo que estamos en una situación privilegiada para poder ir dando pasitos poco a poco y avanzando en esta línea de, incorporando parlamentaria, habitual en nuestro día a día para facilitarnos la docencia, independientemente de que estemos más o menos confinado, tengamos un escenario presencial, sami, presencial o no presencia. Bueno, alguien que quiere decir algo quiera aportar, que tienen alguna pregunta que quien quiera pedir consejos sobre algo hola, me escucháis si ola. Me alegra saludar bien a Piqué para darle las gracias por la exposición, y tenía una pregunta para cada uno de vosotros ante las preguntas comentario que yo llevo utilizando bastante tiempo en la herramienta apúntate y me parece súper hecho, en el llamamiento, igual que Arturo y la verdad que al final se han presentado los mismos que se apuntaron, con lo cual a mí me ha garantizado el poder ver de 72 alumnos, iba a necesitar llamar a otro compañero para tener más vigilancia o no, y me resultaba muy útil también para las tutorías y para las revisiones tanto tú como las presidenciales del primer cuatrimestre, sea totalmente recomendable. Arturo de quería preguntar si la herramienta de lo foro, que yo tampoco la he utilizado y quiero utilizarlas si se pueden hacer grupo reducido, utilizando la formación de grupo. No lo sé, no sé si tiene que ser con un grupo grande, obligatoriamente se puede hacer o establecer hilo en grupos pequeños, tampoco te lo puedo asegurar. Yo creo que ella es para el gran grupo si es para grandes, por lo que sí puede establecer. Son diferentes hilos a que cada cada manga cómo es cada uno trabaja sobre un hilo. Yo no soy yo si se puede seleccionar, de que verla ya investigaremos Alfonso. Te quería preguntar si la herramienta está sidra. Creí entender en uno de los cursos de formación que estaba disponible y que había que solicitarla entonces, qué proceso? Procedimiento seguido tú para solicitar esa en? A ver, yo me enteré ayer de que se cierta herramienta y entonces está un poco tras creando para ver cómo funcionaba o siendo crítico, creo que no es tan motivante como cualquier caso, como decía Bernardino. Pues al final los alumnos contesta. Cada después de cada pregunta aparece el ránking quién va, primero y segundo, con la música estás un poco más más básica, pero existe, a sea que los alumnos pueden descargarse la aplicación en su teléfono y, por tanto, responder desde el propio móvil. Eso es muy interesante y luego yo me he dado de alta lo que he hecho sido como igual que en el puzle me registrado en la página web. Si queréis, ahora no comparto en el foro, en el chat, a el enlace de Silva y lo único que tienes que ir haciendo es tu propia. Los cuestionarios normalmente son como preguntas tipo de opción múltiple, donde supone quién es el corredor más rápido del universo no Usain, Bolt, Michael Jordan o si entonces van contestando, van dando la opción que ellos consideran la correcta y al final te sale un reporte, igual que en el otro, igual que en el cajón. Bueno sea no tienes que ser hiciera premisa, nadie haga y pensé que espero pueda hacer lo que pasa. Ahora vale, perfecto. Ahora y ya para Nino mi examen, he combinado diferentes tipos de pregunta y la verdad que muy bien. Había tipo test con un valor y que además restaban había preguntas cortas de rellenar huecos, pero tenía una pregunta corta, en la que quise subir la imagen y al final la tuve que adjuntar. No me aparecía. Como ha dicho, que cuando has hecho el examen ficticio te aparecía la imagen. Creo que era. Si entonces no sé si hice algo malo, pues si me puede dar la pista que me falte, para qué vamos a ver cómo vamos a ver un momento, porque a mí me sale por defecto. Si quieres comparar tu momento no vemos si soy que por eso que como yo lo intenté y cuando yo hacía el examen, a mí no me aparecía tenía que pinchar en el enlace para que se descargará la imagen. Si te refieres aquí en las preguntas de corta, dice eso sí? Yo no sé cómo pregunté, creo que era la 8, no, la 8, no está claro. Si la ocha la vamos a bailar, cuando tú le das tu examen te aparece directamente, a mí me parecía el enlace que, bueno, que tampoco ha ido mal fue bien, ya no me sale, a mí me sale la imagen, pero no sé no lo sé la verdad, porque es igual. Un formato de la foto está boda la suyo evitar, simplemente quiero igual fue por el formato formato mostrar aquí y ahora que ésta no he tocado nada, lo hiciste directamente, no vale. Pues entonces probaré, pero vale para un mandato como lo lo bueno de la herramienta, como tienes el tema de la vista previa, pues es fácil que puedas ver cómo se ha quedado claro si te digo que no me aparecía. Pero bueno, ya seguiré también investigado. En principio sí apareció pero no sé por qué puedo hacer, bueno, pues nada que muchísima gracia por los 3, por la imposición y por la respuesta. Luego hubo gracias a ti.

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