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Idioma: Español
Fecha: Subida: 2020-07-07T00:00:00+02:00
Duración: 2h 11m 39s
Lugar: Videoconferencia
Visitas: 38 visitas

Experiencias innovadoras con Aula Virtual para la docencia semipresencial. Facultad de Letras

Transcripción

Estamos grabando la reunión de acuerdo? Muy bien. Bueno, pues muchas gracias por estar aquí esta mañana en esta reunión, en la que vamos a compartir nuestra experiencia en el aula virtual, en un escenario nuevo sobrevenido de no presencial, y da absoluta con confinamiento y como nos hemos enfrentado a ella. Quiero recordar que este seminario no es tanto un seminario para impartir técnicas nuevas o novedosas sobre medios de los que vaya a disponer el aula virtual o una web final sobre el funcionamiento del azul o cualquier otra herramienta. Si no voy a pagar el, porque me están interrumpiendo. Sino que es expresamente nuestra experiencia utilizando las herramientas del aula virtual, diseñada para apoyar la enseñanza presencial, pero en un contexto forzoso de enseñanza online no presencial, pero radical con confinamiento y si no podéis sin poder siquiera tener un mínimo de presencia en los exámenes porque las universidades no presenciales, incluso hacían los exámenes presenciales. Nosotros nos hemos visto abocados a un cambio de contexto en 24 horas el mundo cambio es el 13 de marzo y pasamos a un escenario plenamente plenamente. El contenido de este seminario, según los sindicatos Vanessa, sería compartir entre todos una serie de experiencias que hemos tenido para ponerlas en común, provocar un debate y extraer una serie de conclusiones que puedan servirnos a todos. La la acompañan en esta primera sesión. Me acompañan, Raquel Criado, Foulquier y Salvador, todo ello es obvio decir cómo vamos a hacer la la reunión, se pare. Vamos a intervenir primero los otros con una breve indicación de lo que hemos hecho y cómo salvamos; como creemos que hemos salvado la asignatura porque lo íbamos a perder. No teníamos contacto con nuestros alumnos, el aula virtual de apoyo a la enseñanza presencial no estábamos preparado ni pensábamos en este escenario improvisando sobre la marcha tanto Raquel Ana y Salva optaron por vías de improvisación, que el medio del aula virtual les daba distintas distintas y novedosas y complementarias. Por eso será muy interesante escuchar, escuchar criollo uno tras otro. Lo más probable es que cualquiera de las intervenciones que vayáis a oír cualquiera de las aportaciones hechas por Raquel Garay, salva o suenen porque ya se la hayáis hecho vosotros o porque las hayan descartado. Lo ideal será establecer un turno de preguntas al final de todas las intervenciones para hacer un poco de debate general como se está agravando y se van a disponer los materiales. Considerar que esto es una reunión de trabajo con una puesta en común de lo que hemos hecho de acuerdo no va a quedar nadie sin intervenir, pero tengo que pedir en aras a la agilidad y porque esta web no debería ser muy larga, porque todos tenemos muchas cosas que hacer. En aras a la agilidad hablamos primero, según este orden, Raquel a la salva les he pedido que sean concisos que dispongan el material para que lo tengan, que hablar mucho tiempo, para que sea más visual, y al terminar la última intervención que es salva entonces abrimos un turno de debate para evitar que el turno de debate se enquiste en la segunda tercera, entre medias de las intervenciones, lo cual nos impediría llegar al final del debate, y así creo que va a ser muy ágil la cuestión. Bien, yo ni mi como yo mi asignatura quisiera empezar yo porque mi aportación es la más básica, elemental y menos elaborada, y seguramente la peor de las personas que me acompañan, pero fue muy fue, creo que creo que efectiva. Al igual que vosotros me encontré en una situación completamente inesperada de perdón, es que está para que mi hija haciendo música y voy a voy a cerrar la puerta. Lo siento bien, pues a ver, me encontré con un desconocimiento absoluto del aula virtual para este tipo de menesteres yo soy muy presencial y he utilizado siempre. El aula virtual como repositorio de materiales, puro y duro, utilizaba la carpeta de recursos y a lo máximo utilizaba la carpeta de tarea, para gestionar desde allí las prácticas, cuando me encontré con que no podía ir a clase tuve una semana de fracasos; estrepitosos, con el uso del chat, por ejemplo, y con los foros, eran alumnos demasiado numerosos. Yo no tenía experiencia en la gestión de chat porque no me había interesado, no era necesario en la enseñanza presencial, y aquello no funcionaba bien. El aula, el aula virtual, me ofrecía la posibilidad de hacer videoconferencias. Lo intenté la primera vez, debo decir que esa herramienta pretendía manejarla el día siguiente, y me dio la posibilidad de poder recuperar horas y poder, y poder avanzar en la materia, pero la primera semana fue un fiasco absoluto. Primero el desconocimiento de cosas tan elementales como poder gestionar la sala, minutos antes, para pagar los micrófonos a los alumnos, o cosas tan elementales como esa. Luego también el hecho de querer trasladar la hora presencial de clase a una obra virtual eso generaba una videoconferencia de clase. Por ejemplo, cuando tenía dos horas que eran, agotadora destrozaban, la interacción evitar me impedían hablar, con lo cual los alumnos era como una especie de monólogo frente a una pantalla, todo llena de cuadraditos negros con los nombres de los alumnos, y no tenía absolutamente ninguna garantía de que me estuvieran escuchando. Funcionaba como transmisor de conocimiento pero no podía interactuar. Al final el rodaje, me fue haciendo comprender mejor el aula virtual y utilizarla de manera no tan radical, no una traslación pura y dura de mis por ejemplo dos horas seguidas presenciales que no podía dar a dos horas virtuales en videoconferencia. Eso era imposible. Era poco práctico. De igual manera, cambie el escenario de las prácticas, gestionando la de otra forma, no, no dando las clases, no lo transmitiendo las videoconferencias, sino aportando la carpeta que me ofrecía. El aula virtual para transmitir los contenidos y pequeñas píldoras explicativas interpretativa de las clases las acabe haciendo en vídeos grabados no todos los alumnos tiene un conocimiento del aula virtual. Les pasa como a nosotros no la utilizaban, así que complete el uso del aula virtual con medios que ellos conocían mejor establecido. Un grupo informal de a través de la delegada, de la de ambos grupos, y conseguir que lo que no leían en el aula virtual de correo mis comunicado lo vieran a través de ese grupo informal. No recomiendo el uso de nunca oficialmente jamás lo recomendable, pero fue una ayuda importante porque ellos estaban, sobre todo en los primeros momentos perdidos. También consiguió establecer un canal Youtube. No me gusta que los profesores acabamos formando cayendo en memes o en páginas que hacen escarnio de nuestras explicaciones, sobre todo cuando son complejas, pero doy por bueno el precio, porque hay cosas que no podía explicar con agilidad suficiente, en una videoconferencia, porque tiene que estar interactuando con la gente que preguntaba, las podía condensar en un vídeo de 10 15 minutos lo hice abierto actualmente seguro que ya alguno habrá cogido alguna explicación mía y estará para hacer escarnio de ella. No hay problema. Lo doy por bueno, porque lo que sí pasó fue que la gente entendía mejor las explicaciones. Así creo que pude ser, salvar mi mi asignatura, Bale lo lo que yo he explicado en líneas generales; a continuación lo lo potencian; lo hacen mucho mejor las personas que las acompañan, porque mi metodología fue prácticamente improvisada y aprendí si se puede decir que aprendí sobre la marcha también le dio a los alumnos muchos exámenes simulados las dos últimas semanas de clase. Prácticamente yo creo que no impartía el contenido, sino que les preparaba para mi examen le di exámenes de otros años; les ayude a resolverlo. En tutorías aparte lo reconozco, estaba muy preocupado por ellos y las dos últimas semanas realmente cuando ya había cumplido mi programa, lo que hacía era simulacro de examen constante con ellos como si fuera un preparador, quizá en exceso de celo, porque quería que aprobarla no quería que lo que había pasado, que de lo cual ellos no tenían culpa repercutieron ese expediente y le vi simulacro de examen y les ayude utilizando esos medios que acababa de entender. Bien. Esto es una improvisación de un profesor analógico convertido a lo virtual, a la fuerza y seguramente de manera muy imperfecta. Mis compañeros lo han llevado a la práctica con mejor método y mejor solvencia que yo, porque ellos sí que están habituados a un uso del aula virtual más avanzado, aunque también lo tenían previsto únicamente como apoyo a la enseñanza presencial. Quiero incidir en que lo verdaderamente llamativo de este período que acabamos de sufrir independientemente de nuestras capacidades personales, es que estamos utilizando unos medios que no está diseñado para este. Para esta situación el aula virtual jamás estuvo diseñada para un escenario plenamente online. Eso es lo que hace de este período que hemos vivido tan intenso, apenas un cuatrimestre muy interesante, incluso desde el punto de vista metodológico le doy la palabra ahora hará que el criado va a exponer su experiencia de acuerdo. Después, cuando ella termine hablará Ana y de ir paso, a paso a salva, seremos muy breves, como podéis ver, para que luego podáis interaccionar vosotros y contarnos, mejorarlo o corregir la experiencia que, entre todo hay haya un repositorio de intervenciones que puedan servir para atesorar la experiencia y la interpretación del período que acabamos de pasar. Bueno, pues Raquel criado, por favor nos va a contar como sale. Baste como es el arquitecto asignatura. Bueno, pues muchísimas gracias, señor Cano. Muchas gracias también, por supuesto, a la vicerrectora de Formación Profesional, y también muchas gracias a todos los compañeros, asistiendo hoy, porque es una época muy cargada de Tú, y yo os agradezco vuestra presencia para contarnos que simplemente contar lo que has hecho yo no me consideran absoluto experta en docencia, evaluación online. Agradezco mucho el poder de José Antonio, y que lo hemos hecho a la perfección nosotros idiomas, pero realmente hemos aprendido sobre la marcha a base de ensayo y error y, bueno, pues espero que os pueda venir, probablemente muchas cosas que decir basta a vosotros, queréis, y si cuando lo no sirve pues también ha agradecido la labor, porque así podemos contrastar y seguir aprendiendo, pues voy a comenzar compartiendo mi favor, la cuerda ahora mismo se supone que lo tenéis que estar viendo sin modo de presentación, y ahora sé que tiene que estar en modo de presentación completa bueno pues el título como salen y asignatura videojuego es un título ha consensuado con Antonia Salvador y con Ana, y juegue en sonar rimbombante o tirarlo. Pero os garantizo que en el caso particular de la continuación realmente fue salvavidas académico. Yo no sé qué hubiéramos hecho sin videoconferencia también vamos al principio que pretendo dar la impresión de que los 2, en mi opinión, positivos videoconferencia en esta asignatura sean excesivamente extrapolables para todas las asignaturas. Yo entiendo que cada asignatura tiene su idiosincrasia y que nadie mejor que el profesor en cuestión de tiempo para saber cómo explotar y en qué medida las ventajas de videoconferencia. De acuerdo en la siguiente pidiéndome a la asignatura en cuestión natura es enseñanza, el interés, historia y métodos que han encerrado las niñas, pilló el confinamiento de pleno y tiene por supuesto, una parte teórica y una parte práctica, y la coordinadora de la asignatura y encargó a las teóricas y mi compañero Joaquín, los asistentes se encarga de las clases prácticas. Aprovechó también para darle muchas gracias únicamente a Joaquín Joaquín porque han cerrado meses de muchísima colaboración, continua y permanente, la sintonía para las decisiones muy fundamentales, y lo agradezco aquí y estoy agradecido por privado, pero es de justicia en público. Muchas gracias. El agradecimiento de vuelta a ti también te hacen bueno pues el número de alumnos con derecho examen la convocatoria de 2.127, como nos enamoró en la actualidad, tenía dos grupos teóricos, con dos grupos prácticos, cada uno de ellos. Bien, pues comienza ya con la experiencia de la hora habitual, pero también es de justicia, que agradece. Su colaboración con miedo a bastantes personas. En primer lugar, Javier de lo habitual virtual, quien siempre de manera amable y muy exhaustiva, me respondía a las duras y fueron unas cuantas. Lo mismo se aplica a todo el equipo de Ática que llamado, por supuesto al delegado de Protección de Datos, porque he tenido que realizar una consulta y siempre me contestó muy rápida y amablemente, y también a Pablo Pérez Ballester, antiguo director de la biblioteca de mi hija, que eso quería que quedara constancia también. Bueno, que hemos hecho en asignatura. Hemos implantado dos tipos de docencia sin cara y así para la ciencia, sincronizada nos basamos sobre todo ha sido nuestro esqueleto, el programa de videoconferencia, de lo habitual con la importante. Yo recomiendo, porque no funcionan muy bien con otros navegadores o la funcionalidad muy buena, que es compartir contenido, ya sea pantalla otros ficheros funciona. Regular entonces la mejor de momento a día de hoy, porque también es una cosa. Todo esto va cambiando a un ritmo vertiginoso, entonces probablemente bastantes cosas de las que diciendo hoy puedan haber cambiado ya para el año que viene. Me comentó que tanto la que es el programa central, sobre todo como son, pues van añadir y actualizar, de tal modo que se supone que vamos a tener mejoras en el 20, 21. Bueno, pues utilizamos para las clases teóricas y prácticas, y aquí me gustaría también decir que utilizamos videoconferencia Joaquín y yo no solamente por una propia muestra personal, porque desde el principio nos dimos cuenta de que teníamos una herramienta sin corona, nos hayamos hecho para la universidad, pues el 17 de marzo, pero nosotros estábamos convencidos de que teníamos que hacer algo, porque al igual que José Antonio no es una primera experiencia con foros, pues va desastrosa, y enseguida supimos que no teníamos más para poder transmitir docencia online en Guinea, sincronizada, en directo, en vivo como queráis denominar, y además también porque fueron los propios alumnos quienes nos pidieron muy amablemente por cierto, que imparten las clases, tanto teóricas como prácticas, mediante buena posibilidad para los alumnos lo cuál es la de llena o sin ningún tipo de instrucción. Yo me encargué de diseñar unas instrucciones para ellos con el modo de acceso, y también cómo hacen para que pudieran salir en cuestión. Las funcionalidades y el protocolo de comportamientos es importante que es lo mismo comportamiento las gracias a eso; nosotros, siempre las sesiones, de tal manera que tuvieran 10 minutos previos, igual que niños están en el aula, sin más, para que ellos pudieran comprobar el sonido, el micrófono, a los modos de participación fundamental. Nosotros preferiríamos que si querían hablar en lugar de utilizar el chat que levantaran la mano digitalmente, tanto como a él colaboró y de tal manera que levantaban la mano. Nosotros les dábamos paso, ellos activan sin micrófono y hablar de tal manera que todos nos escucharemos también de que tuvieran mucho cuidado, y eso también es exclusivamente que te miran activadas apagaran. Para que nadie pudiera escuchar lo que estuvieron hablando de manera privada o teclear en el ordenador y el uso de lo que el lugar sí si tenían una pregunta general en lugar de realizar la cabeza, por favor, levantaran la mano, y no por capricho, sino porque ahora ves a impartiendo docencia. En línea con el programa pendiente de muchas cosas, y si muchos alumnos te van poniendo cosas en el chat, vas perdiendo, tú también o corre el riesgo de perder un poco el foco, no. Entonces, tengo que decir que funcionó muy bien, los alumnos se ajusta perfectamente a las instrucciones y nunca, nunca tuvimos ningún problema. Luego también yo me encargué de una serie de indicaciones, de soluciones técnicas y vamos a quedar aquí porque me ayudaron muchísimo, incluyendo la creación de una sala de pruebas para que ellos pudieran, tras la herramienta antes de cada asistía contra el micrófono, el sonido, etc, etc. Es pasaba de pruebas la encuesta y está permitido que varios alumnos acceder a ellas simultáneamente nos iban a intervenir unos con otros, etc, etc. Estuviesen conectados, que es el problema, pero no a través de la habitual. Bueno, y luego también utilizamos para tutorías individuales opcionales, cuando los alumnos nos enviaban privado pues ya y por su bienestar académico era más conveniente responderles con otro mensaje privado o por el contrario, celebrar una autoría en línea mediante la herramienta, y todo ello para resolver dudas de las clases teóricas o prácticas, y también para consultar sobre el trabajo escrito que en el caso de una juez sea el instrumento que sustituyó al examen ventajas de este programa, en concreto de blancos, sin lugar a dudas, interacción para impartir contenidos, solucionar etc. Y si la interacción entre comillas, porque porque es muy difícil que supla la interacción, el sistema no es perfecto pero sí para propósitos de esta asignatura era que nos permitía más o menos hacer una transición lo menos por así decir diferente o farragosa posible respecto a los alumnos no entre comillas, porque la comunicación visual gestual no verbal, a nivel visual o si se pierden, solamente pueden estar activas simultáneamente cuatro cámaras mediante dos apartados y una con el resto de navegadores, y siempre y cuando esas cámaras pertenezcan a participantes moderadores o bien sean presentadores y los participantes raso, por así decirlo. Asisten los estudiantes se convierten en presentadores para aquellos puedan compartir contenidos y puedan compartir cámara siempre cuando el moderador en este caso es natural, nos convierta como tales. Por eso, dado que la escuela no permite muchas cámaras y esta condición se acaba de decir videovigilancia, sí claro, eso es una diferencia entre uno otro. Programa de videoconferencia también, cómo se acabó? Sin lugar a dudas, una de las grandes ventajas de la clave es compartir pantalla completa la web ficheros, podréis, compartir ficheros, decir inertes que sea solamente como una especie de imagen fotográfica. Si tenéis hiper vínculos, también nos permite, por ejemplo, compartir pantalla, completa o como ahora mismo, con una fina de tal manera que si tenéis algún y pedí un aire más y sea exactamente igual que cuando estáis en el aula de acuerdo. También nos permite una funcionalidad muy interesante, que es una pizarra en la que será largo para vosotros podáis hacer algún esquema, incluso los alumnos puedan también participar en la pizarra. Previamente, habiendo cometidos en presentadores de sangre las posibilidades pedagógicas que permite, son muchas, me acuerdo y ya con estas dos características yo supongo que nosotros podréis estar pensando cómo podéis explotarlas al máximo para los propósitos de las asignaturas en concreto desde el punto de vista de la docencia, así a la pasamos ahora a Signora, pues la de toda la vida, como José Antonio. Reconozco que antes del período del confinamiento utilizaba el aula virtual de manera asignada como un repositorio de recursos privados, grupales individuales y, por supuesto, también ponía a la habitual para resolver una de las teóricas y prácticas, y con su también ha sido un medio para ello. Finalmente, la valoración, pues descarguen y de sus opciones alternativas. Al final me decante por trabajo escrito grupal, que los alumnos tenían que entregar a través de herramientas en la modalidad así y además de tareas, de tal manera que cada grupo pequeño de trabajo me entregara su nuevo trabajo sin necesidad de que todos los alumnos, todos los miembros del grupo entregaran el trabajo. En eso se puede hacer situ configurar la tarea, de tal manera que se asigne a los grupos pequeños de trabajo de acuerdo. Esta Navidad las ha hecho el lunes pasado mediante la información cuando tú creas grupos no oficiales, es decir no el alguien bien mediante información de grupos y los pequeños de trabajo, que son aquellos con los cuales los alumnos han estado trabajando a lo largo de todo el cuatrimestre, se formaron por preferencias. Nosotros nunca les imponemos con quién tienen que trabajar su absoluta elección. Luego también habían obligatoria de uno de los instrumentos de evaluación del cuadro y así que hicimos. Por qué? Porque a día de hoy no tiene la funcionalidad de la sala de espera y colaboren, si no la tienen, colabora, y está muy bien cuando tú es a un grupo ya sea grande o pequeño de manera simultánea, por así; y si no lo quieres, es una lesión prolongada en el tiempo, pero a la cual acudan grupos o alumnos consecutivamente y no simultáneamente, colabora, y no es recomendable porque además tendría que estar desactivando la herramienta habitual para que cuando después de días activando la otra vez los alumnos tenían que estar constantemente refrescando la pantalla para ver si estaba activa la herramienta, con lo cual entonces directamente descartamos y nos quedamos con ahora precisamente por el tema de las espera. Luego también utilice calificaciones, aula virtual nunca la había utilizado, pero es una de las cosas que van a gustar y una vez que te acostumbras a la estructura de notas, desglosar así. Porcentajes y lemas que tiene. La idiosincrasia del sistema realmente es bastante sencillo y luego te permite exportar. Las notas de calificaciones a las lenguas en que está experto, tecleando una pugna las notas en las facturas. Bueno, pues yo, si queréis lo que podemos hacer ahora, si lo estime oportuno, José Antonio a favor es que yo les muestre cómo se configura una sesión; o, si no paso ya al; o a lo siguiente. Viendo muy bien, después de un proyecto saludo que había. Había cambiado el orden de las intervenciones. Siempre me cuenta. Puedes seguir; si sé muy bien de tiempo. Van de acuerdo en cualquier momento. Si lo estiman necesario José Antonio, que no habrá ningún problema en que bajo el micrófono me lo a un yate, que es silenciar a la Luna en cuestión exacto de la. Vamos a ver, pues nos tenemos comentar la reunión previa de preparación de esta estatua, binario y consideramos que sería oportuno, que seguro que muchos ya sabéis cómo hacerlo, que ellos enseñará, cómo configurar una sesión por colabore de acuerdo a nivel muy sencillo muy básico mirar voy a compartir pantalla vas a ver y a ver exactamente. Tiene que dejar un momentito. Esa. Vamos a ver. Es que no tiene más pantallas activas, que me acuerdo? Bueno, vamos a ver. Si se ahora tenéis que estar viendo la interfaz de sitio, de experiencias innovadoras. Con Virtual para docencia. Si no decir nada, entiendo que está todo, porque mediante esto yo sí puedo ver si o no, de acuerdo, si no, entiendo que esta vez lo que hagamos y lo primero de todo tenemos que ver si está en los comandos de la izquierda. Bueno, queremos que esta no pasa nada. Nos vamos entonces a editar herramientas. Yo voy a empezar desde el minuto 0, cuando se deciden, desde incluso antes de que lo tengáis en el menú de la izquierda, bajamos que están con un ti, varias herramientas son todas aquellas que aparecen a la izquierda. Entonces bajamos y vemos qué videoconferencia a que alguien le ponemos un té continuamos, bajamos que no se nos olvide y le damos a fin. De tal manera que ya ahora sí que nos aparece videoconferencia. Podemos alterar el orden. Si queréis, podemos subir, la es como queráis, no podéis hacer eso en orden de las herramientas, pero en cualquier caso ya ahora tenemos aquí vamos a acceder, accedemos, y ya creamos una sesión. Mirar lo primero el título vamos a ver por ejemplo tienen negativa me decís vale bien entonces hay dos pestañas de configuración. Esta es la primera detalles del evento, acceso de invitados, pues podemos decir que sí. Por qué? Porque si aplicamos aquí nos va a generar una de invitado, de tal manera que si, por ejemplo, queréis que muestra, participe un colega de otra universidad, porque aquellos que a una lupa lo vuestros alumnos, no detendrá técnica o atar con ellos, etc, etc. Como este poder externo a este sitio virtual no pertenece a él. Si le dais la web de acceso de invitados podrá conectarse a una de las razones por las cuales yo también recomienda utilizar a gran parte de vuestra sesiones, por así decir, teoría de práctica, etc. En lugar de es por el mero hecho de que la herramienta cola ya está integrada en el aula virtual, de tal manera que los alumnos que tienen que meterse en el sitio correspondiente a la habitual y ellos verán aquí la clase que hayáis configurado previamente, se mete en lugar de tener que estar con la uer, etc, etc. Bueno, pues entonces aquí de Tamara, que se es generara una de invitados. Inició por defectos en la fecha actual y la actual finalización la fecha actual y una hora después sin finalización, sesión abierta. Yo nunca marcaba eso, porque yo quiero de hecho, creo que es conveniente que las sesiones tengan su fin. Entonces se va con su sesión. Repetir, si no, pues también por lo mismo. Admisión temprana, muy interesante. Por cierto, se aparece 15 minutos antes del inicio. Podéis también explicar si la omisión de Praga, pero eso lo dejaba efecto, porque precisamente os acordáis de los 10 minutos antes que os he comentado sobre para que los alumnos pudieran comprobar su micro usual y etc. Entonces están en dejarles un poquito de tiempo y que en esos 10 minutos, tú como profesor vayas hablando con ellos precisamente para que ellos puedan comprobar que hoy en día, en etc, etc. Si queréis proporciones una excepción a una restricción o no, el título de la, de la sesión puede ser lo suficientemente explicativo ya como queráis. Bueno, pues eso, ahora esta pista, no pasamos a la siguiente. Ajustes. El rol predeterminado, el asistente participante. Un participante raso, por así decir, vuestros asistentes, vuestros alumnos, si lo estiman oportuno. O explicar aquí en permitir escalar las grabaciones, hacen anónimos los mensajes de chat. Yo nunca marcaba la opción de hacer anónimos los mensajes de chat, porque precisamente lo interesante colabora, entre otras muchas razones es ver quién te está contactando y por qué no, pero dicho esto el moderador mostrará imágenes de percibir únicamente para los moderadores como permisos, los participantes como veis, por defecto colaboren; activar todos estos. Compartirán vio claro que sí? Porque si no la marca es los alumnos no podrán hablar por el micro compartir vídeos. Realmente es indiferente. Si lo marca es porque como os he dicho anteriormente, solamente permite cuatro cámaras activas mediante dos mediante y una con el resto de navegadores, y todo eso siempre y cuando han estudiante en cuestión no convierta a presentador. Pero si queréis momento para esta presentación podemos dejarlo activo, publicar mensajes de chat. Claro que si eso sí queremos que lo haga dibujar la pizarra y en los archivos, yo no marcaría, porque en cuanto con actividades compartir, pizarra o compartir un archivo, cualquier alumno puede escribir encima de la pizarra, etc. No lo van a hacer. Porque el protocolo de comportamiento ellos saben que no tiene nada que hacer, pero por si acaso no está mal, es activado, y nuevo en la sesión in situ podríais si quisiera es volver a a activar la telefonía en la sesión. Yo, nunca en buenos si a los alumnos de España, a internet podrían acceder mediante teléfono, pero ello supondría que a lo mejor tuvieran que gastarse el dinero en esa llamada, etc, etc. Con lo cual si tienen algún problema por eso yo les diseñé también las indicaciones de soluciones técnicas la primera medida, según me dijo mi Ática es que cierren el navegador y vuelvan a intentarlo; con el mismo navegador o con otro navegador distinto; no necesariamente que apaguen el equipo y vuelvan a empezar todo de nuevo de acuerdo y luego hecho privado, los participantes solo pueden chatear en forma privada con los moderadores, no tiene por qué yo de hecho quería que chatear con todo el mundo de acuerdo con nosotros, entre alumnos y alumno -alumno todos, y tampoco quería yo supervisar, todos los chats la cuerda, pues una vez que ya hemos marcado todas las opciones, creamos la sesión. Ya está creada y están progreso, claro, porque la hora de comienzo es anterior derecho a que podamos acceder a ella. Vamos a los tres puntitos y podemos unirnos a la sesión dedicada la configuración que os he comentado antes. O ven los informes que están muy bien, los informes son las estadísticas y los metadatos de acceso, saber quién se ha conectado a qué hora ha salido, durante cuánto tiempo, etc. Podemos eliminar la exención o podemos copiar, el nace invitado que os he comentado antes, nos subimos a las desean y ya estamos aquí me reconoce porque está integrada en el aula virtual y yo aquí pues habría una serie de coma los hechos. El chat. Estos son los participantes. En este momento estoy yo sola, esto es para todo a todos los elementos de compartir contenido, compartir pizarra en blanco, compartir aplicación o pantalla que se diferencia de archivo, porque el archivo sin amar es una imagen, por así decir inerte en compartir aplicación pantallas. Sí que entonces, si tenéis un ahora, pues os va a respetar los vínculos, o incluso podéis visualizar si esto a la pantalla, todo lo que estáis haciendo en ese momento, etc. Y ajustes de notificaciones. Si queréis, por ejemplo, escuchar. Cuando un alumno publicó un mensaje de echar o cuando abandone la sesión de trabajo, etc. Etc. Lo podéis hacer con audio o una burbuja de manera visual notificación emergente o con el navegador incluso bueno levantar la mano muy importante en mi opinión lo tengáis activado con notificación de audio que lo podréis oír, etc. Etc. De acuerdo, y si ya estaba esto era lo que quería comentar y, bueno, pues veis que es muy, muy sencillo, de verdad, y si tenéis cualquier otra pregunta o duda. Después habéis visto las opciones metodológicas que se ofrece, que son muchas, y crear la sesión, que es muy sencillo. Pues nada. Muchísimas gracias por vuestra atención y posteriormente quedó a vuestra disposición para cualquier pregunta, o alguna que me las he contestado con mucho gusto y sin acuerdo, permitiría a quien tendría que hacerlo muchas gracias muchas gracias casi en tiempo Perfecto. Muchísimas veces, como veis, hay un material disponible, seguramente muchos abrigos, pero camino parecido. Agregaremos, una interacción, salvar al que inicialmente había postergado al final en prioridad viene ahora. Creo que hay una presentación muy guerrera y muy interesante que a mí me ha gustado mucho y me ha sido muy ilustrativa, y creo que era la de la salva a ser espectacular gracias a José Antonio como siempre, y la cita, pero por lo menos divertida; al final también esta situación, porque si algo tenemos que sacar en positivo por lo menos, que sea una cuestión divertida y, bueno, primer lugar, para suceder a José Antonio, a todo el equipo de la Facultad de Letras Vicerrectorado. Toda la posibilidad de participar en esta charla o en esta forma de contar y compartir experiencias y también gracias a todos los compañeros que participan. Espero al menos yo lo veo así que todos podamos aprender un poco de nosotros y yo cualquier señalaba Barraquer y también como señala José Antonio. Esto es un aprendizaje continuo, forzoso y rápido, así que seguro que yo voy a aprender un montón de cosas de todos vosotros que aplicar en una forma u otra a partir de ahora. Voy a compartir la presentación. Si hay algún problema, pues vamos diciendo. Supongo que se ve verdad? La presentación vale? Gracias entonces, como una segunda parte de la charla de cómo sabe mi asignatura. En el caso de Raquel, centrada en videoconferencia, bueno, yo voy a hacer una puya, contar un poco mi experiencia general. Entrar en algo más específico. Me centraré un poco en la forma en la que, elaborado la práctica, he adaptado la práctica de la asignatura a la docencia online. Si tuviera que destacar algo como innovador bueno no entre comillas la palabra innovador, pero supongo que sería un poco ese ese apartado que tenga que ver con las prácticas y también por las peculiaridades de la asignatura. Tiene un guión así general de la presentación, que básicamente consta de tres partes. Una contextualización, asignatura de la asignatura. Se trata las peculiaridades de esa asignatura, luego ya pasaré a señalar la mi experiencia con el aula virtual, basándome bueno, siguiendo tres puntos, no, primero hablar de la herramienta general en las que he usado, en general para reconducir la situación hacia una docencia online y luego la herramienta específica o como procedido para adaptar las prácticas y finalmente el examen oral, que fue la decisión o el cambio que yo adopte dentro de ese plan, de ese sistema de evaluación y al final una valoración sobre qué punto considero que son positivos o negativos, tanto para lo tanto en este caso yo como para los estudiantes de Barcelona, bueno, la altura de la que se trata de Geografía urbana, de tercero, de tercero del grado de Geografía y Ordenación del Territorio, es una asignatura obligatoria con veintiseis alumnos matriculados, tiene un importante uso práctico menos relativo, el 40 por 100 de la evaluación total de la asignatura corresponde a la práctica. Esto ha cambiado. Antes singularidad docente era el 30 por 100 ahora, después de la abstracción online, pasa a ser el 40 por 100 lo que vemos y esta tabla tan fea. Lo primero que tuvimos que hacer todos supongo que os sonará un poco este tipo de tabla, el plan de contigencia famoso plan de contingencia, que empezamos un poco a ver esa palabra de contingencia que eso era bueno suena, se verá ahora, con la vista del tiempo, pues lo primero que hubo que hacer lo que tuve que hacer fue secuenciar los contenidos de la asignatura por semana, especificando semana por semana cual eran los contenidos prácticos, cual eran los contenidos teóricos y cuáles eran los recursos disponibles para los alumnos de cada uno de esos parte práctica o parte teórica este documento siempre que lo ponía desde el minuto cero a disposición de los alumnos para que vieran tuvieran también esas secuencias, ellos mismos pudieran ir observando conforme se iba actualizando en este documento. Sabe que a principios de dos semanas luego otras 2, etc. Pues yo iba subiendo los alumnos para que lo consultara pudieran consultar. El segundo paso para la adaptación ya poco adaptado entre comillas a esta contingencia fue el famoso sea el sistema de evaluación alternativo de todas las consejos que nos dieron. Al respecto me quedé con todo. Creo que me influyó a la hora de hacer la adaptación, fue que tenía que ver con el hecho de que nos aconsejaban reducir la carga, evaluar de examen o prueba. Pues fue básicamente lo que yo hice. Sustituir el examen escrito por menores. El examen escrito el docente suponía el 70 por 100 en la nueva situación, el 60 por 100, la salida de campo. Evidentemente se eliminó la práctica obligatoria, suponían un 20 por 100 en la vida docente y pasaron a suponer un 25 por 100. Esa salida de campo se eliminó pero lo que hice fue incluir un nuevo y evaluar era unos cuestionarios opcionales, cuestionarios semanales que en relación a la teoría, que todas las semanas iba subiendo; los alumnos le ponía contenido teórico del tema y se posicione en el aula virtual junto con su contenido demandaba una serie de preguntas sobre esta parte podría suponer hasta el 15 por 100 de la nota de la asignatura y no era obligatorio y lo ponía como obligatorio. Pero, claro, tiene un peso importante. Basando las herramientas que he usado en este camino hacia la adaptación, pues bueno, en primer lugar, la primera herramienta, que podría llamar de primera contingencia en mi caso fue la herramienta anuncios. Hay una situación nueva para todo y tenemos que comunicar a los alumnos. Esa nueva situación entonces estamos usamos de forma común, pero en esta situación creo que cobra un ogro, al menos en mi caso, otro sea una importancia, una importancia mayor. Creo que es una herramienta bastante útil y que, si se usa exclusivamente para asuntos importantes, puede ahorrar mucho trabajo, y creo que para esto es importante que el título de los alumnos sea claro, como si fuera un titular. Además, ahora funciona tu titular, título más importante, que el titular de los anuncios. Creo que tiene que ser bastante claro en ese sentido y que solo se centra en aspectos importantes. No se me ocurre sistema de evaluación alternativo, algo así los nuevos sistemas de evaluación, algo que ellos puedan ir viendo, y claro que vean que tiene importancia y sea esa esa comunicaciones, ese alumno, perdón, ese anuncio también. Creo que es importante que vengan enlazados todos los contenidos que hay dentro de esos anuncios que quiero decir con esto. Por ejemplo, si se abre un anuncio, si se crea un anuncio para informar de que hay recursos disponibles o de que hay un sistema de evaluación alternativo disponible, aparte de comentar los puntos más importante dentro del cuerpo del anuncio, o creo que es importante añadir el punto o ligar, enlazar el anuncio con el recurso puesto a disposición. De todas formas, creo que el punto más importante al menos el primer momento de adaptación fue el lenguaje usado en los. En los anuncios para mí es importante, es importante transmitir tranquilidad y cercanía a los alumnos, porque cada uno tenía un problema, cada uno tenía una duda, igual que nosotros. Entonces quieren que en ese sentido la labor pedagógica de tren de cercanías, bueno lo importante, una vez que ya comunicamos todo cómo se comunica toda la situación a los alumnos, por lo que la herramienta fundamental de docencia, pues fue un mix entre una combinación entre la herramienta videoconferencia y recursos de Laura, con el objetivo principal de posibilitar a través de la videoconferencia, una docencia crónica y, al mismo tiempo, seguir desarrollando los contenidos teórico y práctico de la asignatura. Esto también era importante para generar una ruptura, la rutina tranquilizaba en este caso me tranquilizó a mí y tranquilizó a los alumnos, que fue así y creo que lo importante es una obviedad, no, pero creo que es importante estar siempre disponible por videoconferencia indica eso sí en todo el horario de las clases nuestro horario, como siempre, disponible a través de videoconferencia eso sí desde el principio. La videoconferencia en la que se plantearon la asignatura como una especie de píldoras formativa relacionadas con las dudas que los alumnos iban planteando tanto de forma crónica, o sea se conectaban a la videoconferencia y planteaban dudas sobre contenido teórico, ayudado también por las preguntas que tenían que responder como de forma crónica, a través del foro o de mensajes planteaban dudas, y entonces la videoconferencia giraba en torno a esa duda cuando la duda era recurrente, es decir, sin mucha alumno. Me planteaba la misma dura la misma duda, entonces lo que hacía era grabar esa respuesta como una especie de píldora, pero que les quedaba grabada. En el aula virtual- videoconferencia como un recurso al que podían acceder, sin consultar esa píldora específica sobre un problema, como por ejemplo algo común que ya podéis ir intuyendo, era que si los alumnos previamente a la videoconferencia tenían disponibles en recursos el temario sobre qué iba a verse sobre qué iba a girar la videoconferencia y las preguntas que tenían que responder sobre ese temario. Entonces, lo normal era que eso fácil facilitará mucho la comunicación con los alumnos, la duda en la videoconferencia que entonces era como un poco ir a tiro hecho por decirlo así. También fue una de las herramientas que en principio empecé a usar, pero tengo que decir que al menos en mi caso fue una herramienta marginal, los alumnos no la sabe mucho y al final a mí personalmente no me resultó de mucha utilidad. Creo que fundamentalmente bueno, mi intención, al usar los foros era posibilitar, es la docencia crónica, es decir, que ellos pudieran seguir sin estar conectado a la videoconferencia, porque tuvieran su problema y diferenciar bien los problemas de diferenciar bien, organizar la la duda, diferenciando en la parte teórica, teórica y práctica, quizá por el hecho de usar los anuncios, de subir siempre los contenidos de siempre, los contenidos, recurso de ir generando videotutoriales o formativas. Quizá eso hizo que la herramienta no tuviera la necesidad del uso para. El poder, si fue una herramienta que a pesar de todos los problemas que puede llevar asociado el uso de chat, con alumnos podemos intuir, fue una herramienta de contingencias sobre todo para aplacar la que le pueden surgir a los alumnos y los problemas técnicos. Al menos esa fue mi intención conforme iba usando la herramienta. Me iba dando cuenta de que tenía que limitar exclusivamente a solucionar dudas que tuvieran que ver con cuestiones técnicas. Preguntas. Del tipo no se conectan para videoconferencia. Cómo se elige un turno en la herramienta para hacer el examen? Puedo comentar? Cómo puedo mantener una videoconferencia con el móvil creo que soy importante para problema técnico y para no dejar lugar a dudas, porque para eso bastante confuso, 20 alumnos preguntando 20 cosa distinta y que responderle al mismo tiempo, puede ser un poco estresante. Si la herramienta es un buen por decirlo así de problemas de conocimiento técnico, la herramienta, mensajes privados clave al menos siendo clave para solucionar problemas de forma individualizada, y creo que la situación requería también una labor importante en este sentido. Permitía la comunicación, permite la comunicación crónica y mantener la privacidad que el. Alguno de los problemas de los alumnos requería. Puedo votar problema? Solo se trata a través del mensaje privado. En mi caso creo que para que sea una herramienta útil, pues importante, dada la naturaleza de los problemas, usar un lenguaje cercano y sobre todo responder cuanto sea son problemas que intenta transmitiendo un alumno o dudas que te está retransmitiendo un alumno en una situación complicada. Entonces lo idea al menos lo había intentado siempre responder en menos de 24 horas con el trabajo que se puede suponer en algún momento. El objetivo básicamente es que uno se sienta acompañado en todo momento. Eso sí creo que hay que hacer un triaje de los mensajes, y ser taxativo, cuando los alumnos por mensaje privado te preguntan cuestiones que se puedan solucionar a través de otra. Es decir, un mensaje privado no vale para que como puedo comer no se cuestiona si muy, muy o como privadas, por decirlo así. Bueno, ya he dicho al principio que la parte práctica de esta asignatura tienen peso importante y por su carácter técnico, si se quiere, pueda sido abordarla de una forma concreta. Las prácticas de la asignatura se fundamental básicamente en la elaboración de cartografía a través de un programa específico concreto, que es un sistema de información geográfica, a pesar de que es una asignatura de tercero, es un programa que los alumnos ya más o menos conocen frecuente, siempre hay alumnos que tengan un conocimiento del programa. Además, a pesar de que un programa conocido por los problemas que se abordan en las prácticas supongo que será diferente sea deben ser diferentes al que se a los problemas que se abordan en otras asignaturas. Qué pasa en esta situación que pasó? Que me encontré que había una gran asimetría en los conocimientos técnicos que tenían respecto a este programa, mientras que en una sesión práctica, presenciar una obra de ordenador? Esos problemas se pueden ir solucionando, no va a solucionar el problema. Esa asimetría sigue existiendo, pero bueno. El alumno en mayor o menor medida te puede preguntar ese problema, esa duda, y se lo puede ir solucionando. En cambio, a través de videoconferencia, la situación, bien por qué el alumno no se pueda conectar porque tenga problema de conexión evidente es que no hemos encontrado todo, seguro o bien porque el alumno no quiere una videoconferencia pública mostrar que tienen, por decirlo así un conocimiento que puede pensar que el resto de su compañera o por otro motivo. Entonces por este motivo lo que hice fue hacer una, seguir una serie de paso a la hora de adaptar las prácticas a la docencia online, siendo en este sentido básico hacer una guía de decir una guía por paso de punto punto a punto cuarto, etc. Todo lo necesario de lo que hay que hacer, lo que había que hacer en cada práctica para alcanzar ese objetivos técnicos, para solucionar ese problema técnico, también elaborar una memoria que era como una especie de índice básico, que es lo que hay completando la extensión en cada apartado, el aparato cartográfico que tenía que ir en cada apartado, las conclusiones, incluso el formato para tener una estructura, la estructura. Esto también creo que mucho tiempo de dedicación, de contestar. Si se pone todo muy claro entonces ellos lo tienen claro. Al final va todo más rodado, una vez que la guía y la memoria esta subida a la carpeta -recursos. Entonces así creaba un anuncio. En ese anuncio habría una tarea explicando el perdón explicando cuánto tiempo sea el horario de apertura de hasta cuándo iba estar abierto a la tarea y otras cuestiones que tenían que ver con la práctica en sí como podían solucionar los problemas, muy repetitivo. En este sentido puede ser bastante repetitivo, pero, claro, qué tenemos entonces? Que para el correcto desempeño de las prácticas, pues es necesario usar múltiples herramientas de Laura virtual. Pero insisto, creo que el punto clave en este caso ha sido la elaboración de la guía. En esa guía se ha diferenciado cada paso y lo he dicho antes. No iba a ser un paso de los pasos 3, pero cada paso iba con videotutoriales específico sobre cómo hacer esa ese paso técnico. Además, a través de la videoconferencia, de las sesiones prácticas, cuántos se detectaban? Dudas? Todos te preguntaban lo mismo. Entonces, con esa duda, cómo se generaba otro videotutoriales, otros otra serie de videotutoriales que se ponían a disposición de los alumnos. La intención principal era que, con la descarga de un único documento, una hoja de documento, documento PDF de una página que el alumno pudiera seguir simplemente con eso, todos los pasos técnicos y poder elaborar de forma autónoma la práctica obviamente siempre pueden surgir dudas bueno aquí hay algunos ejemplos de lo que me estoy refiriendo. Básicamente es un documento, área de influencia, un tipo de práctica con bien. Paso a paso, lo que hay que hacer. Cuál es el objetivo de esa práctica pasos a seguir de un paso inicial para alguien que tenga un menor conocimiento? Luego, que se hacen cada descargar capa ese formato de archivo, vale un vídeo tutorial corto obviamente la intención, siempre, que corto son los tutoriales de cómo se hace. Eso. De minuto paso. Si vas paso tres o 4, cada paso con un envío tutorial, en fin, creo que esto puede ser. Le ha podido resultar útil y siempre disponible para cualquier puedan ver el vídeo 20 veces y videotutoriales que, por lo general una duración entre uno 6, siete minutos a partir de sea más tiempo puede ser contraproducente. Aquí también hay un ejemplo de la memoria de la práctica, algo muy sencillo, pero ayuda a evitar problemas, por ejemplo, como se llamaba practicaron nombres. Quiénes participan? Una introducción máximo de 750 palabras. Lo que vas a hacer en la práctica por el problema, que quiere resolver, etc. Los resultados introducir tras la introducción de la conclusión algo muy sencillo y eso pasó pasó igual con las dudas. Hay una serie de dudas tan rápidas como las dudas comunes y se generan videotutoriales se pueden generar estos videotutoriales a través de distintas herramientas. Cuál es la herramienta más común con la herramienta más común? La que se fue la perdón. La herramienta videoconferencia del aula virtual a través del aula virtual. Se graba una charla, se queda a disposición dentro de conferencias, se queda a disposición de los alumnos al principio, pues también elabore videotutoriales con otros programas. Como Hoy hay otros programas que pueden ser permiten hacer videotutoriales también vídeos de YouTube final hay muchas posibilidades pero insisto creo que es importante tenerlo todo muy pautado. Bueno, en general tengo que decir. Yo soy general, soy optimista y estoy contento con los resultados que consiguieron los alumnos. Aquí por ejemplo, una práctica. Les pedí que hicieran un mapa subjetivo de la ciudad de Murcia siguiendo una metodología específica libro de los años 60 cada grupo hizo un mapa de la ciudad de Murcia diferente, casi como es la ciudad de Murcia. Para un día éramos una videoconferencia para que cada grupo presentara ese mapa, su mapa y el resto de compañeros lo puedan hacer; preguntas de por qué habían hecho de una manera o de otra y al final la conclusión de esa práctica era precisamente. Ese. Parecía que se diferenciaba y los con la percepción que pueda tener otra práctica para calcular la distancia del punto al resto de municipios, tanto a kilométrica como el tiempo, calcular, por ejemplo aquí donde sea cual es el área de influencia de supermercados. Si se calcularon cuánto tardan lo de todos los supermercados, cuál es el área urbana que que tiene está dentro de la influencia o del menos de 1.500 metros de menos de 15 minutos, andando y fuera proponía la ubicación de la ubicación del nuevo supermercado en general, creo que no quedaron dudas sin resolver, al menos por mi parte. Espero que no fuera así. Dos terceras partes de los alumnos presentaron todas las prácticas y la mayoría de los que no presentaban las prácticas son los que tampoco asistieron a clase de confinamiento, o sea, que era algo esperable y positivo. En este sentido, finalmente llegó la noticia del examen oral. Tengo que decir que yo creo que fue la peor noticia que son tan acostumbrado a realizar este tipo de pruebas, y entonces, al principio tuve que hacer la labor psicológica de tranquilizar las que nos preocupa. Iba a salir bien, pero bueno, la opción lo digo un examen oral, también creo que fue positivo especificar bien cómo iba a ser el examen a través del anuncio, el tiempo del examen, el tipo de pregunta, la posibilidad de la posibilidad de la apertura a través de la herramienta apúntate de turno no se presentaba, pues se apuntaban para elegir a qué hora realizar el examen en general, tengo que decir que, al menos para mí el resultado fue insatisfactorio. Quiero pensar que también se dieron cuenta que en 10 minutos el examen terminaban y ha sido tanto y en general estoy contento, esto creo que hasta cierto punto fue gratificante. Eso sí el examen en algunos casos, supuso hasta 5. Bueno, en algunos casos que tuve bastante asignaturas, pero hasta cinco horas puede suponer realizar un examen de este tipo para el docente, además de constante atención, porque hay que ir preguntándole a cada alumno la pregunta, cambiando se pregunta, esa es otra opción. Yo no le ponía, ponía el mismo examen a los alumnos seguido continuado. No podían ser las preguntas de una u otra, pero a lo siguiente les cambiaban las preguntas y siempre tienes que ir haciendo la pregunta que quiero decir con esto que yo he podido hacer, esto la asignatura porque tenía veintiseis alumnos y que ha tenido evidentemente no podía haber hecho esta estrategia. En cualquier caso yo digo creo que el resultado fue bueno, sobre todo si comparo con otras compartida con otro compañero en la que hicimos un examen a través de la herramienta, exámenes del aula virtual y que nos sentimos todo bastante frustrado, porque nos llevó mucho tiempo preparar la saga, pero al final nos dimos cuenta que las limitaciones de vigilancia dificultaban mucho para asegurarnos de que estaban siendo. Ya no estaban copiando. De hecho, durante el examen, y lo que veíamos era la gente de alumnos que cambiaba de color, parece que estaban en la feria, y eso era porque iba cambiando de pantalla y cuando nosotros le ha advertido. Pero cuando les decíamos comparte la pantalla para ver qué está haciendo ya había terminado su trabajo. Insisto, creo que obtuvieron buenos resultados. Casi el 75 por 100 realizó el examen, con nota buenas, y creo que eso que tenían miedo al principio, pero al final se sintieron liberado y tranquilo y para el docente. Creo que se puede eliminar casi al 100 por 100 las sospechas de copiar mi caso. Yo no tuve dudas sobre que ninguna de las alumnas hubiera algo mejor, pero luego yo no tuve esa percepción y me di cuenta de que realmente lo habían asimilado los contenidos probablemente bastante más que si le hubieran realizado una prueba escrita final. Bueno, ya para terminar, voy a señalar algunos puntos que yo considero que soy positivo y negativo, tanto para los alumnos como para los docentes. Creo que en general el resultado que podamos sacar o que puede traer todo esto es que la asignaturas se ha salvado una asignatura como ventaja para los estudiantes. Pues creo que hacerlo así ha supuesto que se sintieran acompañado en todo momento. Los pasos fueron claro. Para ello, un tratamiento personalizado, tratamiento personalizado se puede hacer en la medida en que se trabaja mucho y en la medida en que sean. Por eso hay que buscar una estrategia y así la posibilidad de realizar las tareas. En cualquier momento, sea un documento, sea descargaban, un documento y tenerlo para poder seguir, y cuando ellos pudieran, sea como punto negativo, pues lo que ya sabemos, lo que nos han dicho. Las alumnas son muchas tareas, hay un elevado número de tarea. Bueno, en cualquier caso el cálculo estaba hecho para que no su trabajo no suponía más horas de las que el guión original tenía que hacer cada problema para seguir la docencia sincroniza. Claro, esto no lo hemos encontrado algunos que no podían conectarse por diversas situaciones. Una curva de aprendizaje, herramienta, hasta que te preguntan cómo me conecta, tal y como me conozco. Cómo se hace. Esto obviamente se aprende, ya es cuenta en principio un poco, pero luego es bastante sencillo, no sé si el como punto negativo, pero al hacerlo así cuestionario semanal, práctica, etc. Examen oral sobre todo, también se obligaba a un trabajo individualizado, es decir, el alumno que aprueba la asignatura no ha sido porque se ha subido a las espaldas de un compañero. Ha sido difícil que eso haya ocurrido como ventaja. Para el docente, esa claridad, también positiva para el docente, porque permite una buena organización de los contenidos y de los resultados. Aquí estoy allí fácil y positivo, y luego la satisfacción por realizar una valoración individual de los alumnos, y luego también parte de ese trabajo obviamente reutilizable los videotutoriales. Algunos de esos videotutoriales son videotutoriales, donde sólo se ve el programa y la forma de hacer un paso técnico, es decir, espero que no sea muy dado a los memes, aunque yo sé que todo es posible, pero bueno algunas de esas cuestiones se pueden reutilizar el siguiente confinamiento como ventaja para el docente, mucha carga de trabajo, algo que todos sabemos, atención, 24 horas para posibilitar esa atención personalizada. También hay una curva de aprendizaje. Primero sabe cómo es te tienes que adaptar a la herramienta videoconferencia, luego te tienes que adaptar azul con eso. Cómo se hace? Como se quieran turnos de examen, una vez que se saben fácil, pero hay que hacerlo por primera vez y luego en un principio ahora creo que no, pero en un principio, pues para llevar este tipo de estrategia y creo que era necesario usar herramientas fuera de la sala y nada. Esto ha sido todo. Muchas gracias. Muy bien interesante, dejando dejamos de compartir pantalla, perdón, hubo mucha gracia, muy interesante, muy didáctico también cuenta de cuántas cosas con las que nos sentimos identificados, no el tema de la atención personalizada, la dificultad de acceso a la enseñanza a la crónica. Cuántos alumnos hemos tenido que de repente no disponían de medios electrónicos o bien porque su ordenador no estaba en el sitio en el que estaba el cocinado o porque lo sencillamente no lo tenían. No ha sido la mayoría y ha habido una buena respuesta de la universidad, pero hemos tenido ese problema tan bien bien ya habrá tiempo de hacer una comentario final, Ana. Adelante. Como salva este tu contenido practicados con tu contenido digital. Se ve en pantalla, sí? Bueno, en primer lugar, me gustaría dar las gracias, como han hecho mis compañeros, al Vicerrectorado de Estudios, a centro de formación y desarrollo permanente del profesorado permanente a la Facultad de Letras; a José Antonio como vicedecano de Estudios y a los compañeros que hoy, con los que estamos todos estáis en esta reunión. También debo agradecer, pero no de no de este último momento, sino todos los años, que el centro de formación y desarrollo del profesorado, esos múltiples nombres, nos ha ofrecido cursos sobre el aula virtual. Yo he sido una devoradora de cursos del aula virtual, que al final durante durante todos estos años, pero que en el último del último periodo, pues me he alegrado mucho de haberlos, de haber perdido ese tiempo, no que algunos consideran perdido y que a mí al final siempre me ha siempre me ha valido la pena, pero aún más. También me gustaría dar las gracias a Ática y al cabo de Ática porque yo también he sido como Raquel el chat, de me vino a estupendamente, porque enseguida me respondían a todas las preguntas que les plantea. Bueno, voy. Voy a comenzar hablando un poco de cuál es la asignatura. Yo utilizo contenidos digitales en distintas asignaturas, esta es la que manda y lo utilizo, pero sí que es verdad que los utilizaba antes del confinamiento y durante el conflicto armado durante el confinamiento durante la-la-la situación que nos ha tocado vivir, pues la la utilicen otras asignaturas primera central en la que yo utilizaba antes y, como he leído, añadiendo cosas que me han hecho, pues que sea más fácil, a mi entender para los alumnos, seguir la asignatura y, como dice la presentación, salvar la asignatura. Voy a comenzar. Con una contextualización como a mis compañeros, con las experiencias, con el aula virtual. Los resultados de esas experiencias, la contextualización bueno, es una asignatura que se llama interpretación, los servicios públicos y el hambre y la empresa para los alumnos que tienen como lengua de inglés, está incluida en el grado de Traducción e Interpretación es una optativa de cuarto curso. Este caso en este último año es una asignatura que empezó con poquitos alumnos, porque el nombre interpretación, traducido interpretación da un poquito de miedo y ha ido incrementando el número de alumnos. Entonces, bueno, yo de eso. La verdad es que estoy muy contenta, este año en particular teníamos eran alumnos, pero tenía que haber puesto algunas 38 alumnas y un alumno y dos de ellas eran alumnas de procedente de Estados Unidos, lo cual también supondría otro hándicap a la hora, porque estas alumnas se volvieron a su país y bueno, tuvimos que hacer algunas adaptaciones, hay un solo grupo oficial, pero nosotros trabajamos en dos grupos de trabajo, este año eran ocho hay una, hay un contenido teórico y un contenido teóricos y prácticos, como las del cómic, pues como la no presencia con solo dos sesiones semanales martes y miércoles, dos horas en las que no veíamos una semana en el laboratorio interpretación y una semana en un aula y bueno, pues habla. Tratábamos contenidos teóricos y contenidos prácticos, principalmente se dedican a las sesiones sobre todo a la práctica. Vale entonces a los contenidos, a los contenidos prácticos, sobre todo, pero hay parte de las sesiones que también se dedican a contenidos teóricos cuando llega al cómic, como todos todo pasa online. Yo tomo la decisión consensuada también un poco colosal. Con las alumnas de que íbamos, decidimos que íbamos a ser 2: mantener nuestras dos sesiones, cosa que nuestras dos sesiones presenciales vale a través del aula virtual para explicar un poco utilizaba, utilice Blackburn, pero también utilicé zoom en una ocasión, porque no falló y estuvimos ahí haciendo pruebas, y hacia el final de la asignatura decidió utilizar zoom, porque el examen sí que lo iba a hacer con zoom. Quería que tuvieran claro cómo funcionaba, aunque también es decir, que muchos de ellos ya conocían perfectamente, también han enseñado mucho a ellos en ellas. Sobre todo sobre el uso de -y luego los contenidos teóricos, como cómo vais a ver ahora la de la asignatura, pues se utilizaban a través de ese se proporcionaba a través de contenidos. Esto sería un poco la la contextualización de la asignatura. Yo utilizo yo del aula virtual. Pues menos el chat y vídeo apuntes, porque todavía no he tenido tiempo de ponerme con ellos, creo que lo utilizó. Prácticamente todo utilicé utiliza información de grupos que, como decía, que aún no ha comentado Raquel, es muy útil para comentar como como la utilizó tareas, encuestas, mensajes privados. Videoconferencia la ha utilizado por primera vez este año no la utilizaba antes lógicamente carpeta personal foros calificaciones calendario y aquí he puesto dos veces videoconferencia y examen examen. Esta asignatura le ha insertado, pero lo utilizaba más. En otras es natural la herramienta exámenes que, a pesar de lo que algunos comentarios, que ha causado problemas en algunas asignaturas, no yo, la experiencia que tengo en todas las asignaturas que impartió, que ha hecho con la herramienta exámenes que nunca había utilizado; Sí que es verdad que había hecho algún curso sobre exámenes, pero lo que pasa es que cuando una herramienta la haces un curso y luego no lo utilizas, pues se te olvida cómo. Cómo funciona, pero me resultó al principio un poco encontré un poco perdida, pero gracias a las píldoras que no a los cursos, que no, que no fue y que se fueron impartiendo, fue la. Creo que su uso ha sido satisfactorio, y hay muchos compañeros que están aquí en la reunión que creo que coincidieran. Yo repito, muchas palabras contenidas contenidas 10 porque veréis ahora, en el sitio de mi asignatura la asignatura está organizada con una herramienta que también hizo un curso sobre contenidos digitales y cómo estructurar la las continuas digitales solo hizo hace varios años. Me gustó mucho lo aprobado en varias asignaturas y en esta asignatura. Creo que al final queda muy clarito. Si me encantaría que me que luego, durante el tiempo de debate, pues, me hiciera, no hiciera comentarios sobre si se considera que queda claro o no puede hacerse mucho más bonito de lo que yo tengo Bale pero pero bueno esto es la asignatura que funcionaba perfectamente vale bells venia mi aula virtual no ahora mismo vale esta es la asignatura interpretación de la empresa en los servicios públicos que el alumno cuando accede a la asignatura, esta será mi sitio y si yo entro en la asignatura, esto es lo que veo yo vale, pero a mí me gusta mucho la vista de estudiante, porque quiero ver lo que mis alumnos van a ver cuando accedan a ella. Voy a quitar un poco el zoom para que, veáis por la lona cuando entre las altura. Me gustaría centrarme en esto. Solo a ver, esto, solo va a haber herramientas, pero os he dicho que vamos a utilizar todas las herramientas, vale, pero el alumno, sólo, yo lo voy a ir guiando con cómo vais a ver ahora, pues por toda, por todo, el uso de las herramientas, a través de enlaces y y de botón. La asignatura siempre comienza con una encuesta inicial, que en este caso utiliza la herramienta encuestas, pero la herramienta encuestas externa no voy a entrar, porque quiero quiero primero enseñar a todo el esqueleto, la herramienta encuesta de la Universidad de Murcia, pero el alumno haciendo click aquí podría contestar a la encuesta que yo le planteó sin ningún problema. En este apartado el alumno puede ver un la presentación de la asignatura que con un simple click puede tener guardada la asignatura normalmente Yo lo pongo en clase. El primer día de la asignatura creo que es algo que hacemos todos. No presentamos al a la ronda cuando, pero aquí tienen la posibilidad de verlo y de tenerlo siempre aquí para cualquier momento, que lo quiero. Aquí tiene un enlace a la docente, pero si os fijáis aquí no. El alumno no ve la guía docente. Pero si tienen nacionalidad docente a ver dónde está aquí. Integra perfectamente la herramienta, anuncios, cualquier esta herramienta se va, se va actualizando actualizando al alumno y, si ya hiciera, por ejemplo, ahora mismo. Anunció que, lógicamente, si aquí estáis viviendo o no, el anuncio. Perdón, el calendario y el calendario va a tener acceso a diferentes cosas. Por ejemplo, el examen de interpretación en los servicios públicos tiene aquí su examen, el calendario y la herramienta calendario. Creo que es una herramienta que utilizamos muy poco en el aula virtual y que creo que se puede sacar un rendimiento muy bueno. Le ayuda al alumno a programas de ayuda a ti, a programar en lugar de utilizar un cronograma, utilizar otro tipo de archivo y además simplemente te lo y lo puede guardar durante mucho tiempo, con lo cual tú sabes un poco y el alumno que está ocurriendo lo además la las las posibilidades del calendario son bastante bastante amplias. Yo puedo poner en el calendario cosas que quiero así comparten con un compañero que quiero que solo ve a mi compañero. Puedo lanzarle pueden lanzarle como decía, como decía-Salva archivos para que el archivo esté allí; por ejemplo, aquí los alumnos entraba y veía llamamiento al examen mal. Además. También el calendario esto lo tenido que crear hoy porque no se me abría la la clase es un mismo calendario, podrían acceder a una clase como presentaba Raquel de Black. Simplemente no entrar, ya que no voy a entrar porque este recorrido ya lo ya lo ha hecho. Ya lo ha hecho Raquel, vi que, de momento, todo lo que ha seguido de momento está a través del calendario. Me permite también. Si tengo que hacer una entrega. Se requiere, funciona bueno, ahora no funciona, pero cuando podría meterle un enlace para una entrega a un agua o a una entrega de tareas, la creación de grupo, yo hace tiempo que decidí dejar el papel, y los grupos de que me apuntan el papel es una posibilidad, que es crear un google, Forn y que todos los alumnos se vayan apuntando que ahora. Comenzaré que es una ventaja que yo le veo al aula virtual, y es que no tiene ningún sitio con ningún sitio, para hacer documentos colaborativos o que yo no conozco ningún sitio para hacer documento colaborativo dentro del aula virtual; tipo Google -Google. El alumno, en la lona que se va a. Debería funcionar, pero sabéis que ha funcionado hasta hace un momento conecten, debería entrar, funcionaba, debería entrar y se podría apuntar al grupo que estuviera bien considerado. Estos son los grupos que yo hice con los alumnos y utiliza este método. Que me parecen útiles que, que al final me ahorran mucho tiempo, porque sabéis que luego a través de la herramienta de información de grupos, se puede generar un listado con los grupos que puedes organizar la lista por por orden de los grupos, al final también es una manera de rentabilizar nuestro propio tiempo y el tiempo de los alumnos. Mensaje privado. Una lucha con ellos es que me manden las dudas y consultas por por mensaje privado, pero les encanta el correo electrónico también es verdad que cada profesor les decimos una cosa. Entonces, pues bueno, este de este punto sabéis lo que suele pasar. El en la lona. La, alumna me podría enviar un mensaje privado sin ningún tipo de problema. Si quieres un poco es un poco pesado, porque tengo que ir hacia adelante hacia atrás, pero también me permite una vista de impresión que ha mucho, bastante más cómoda, la carpeta personal, la carpeta personal es un, es una herramienta que tiene el aula virtual y que cada alumno no la voy a abrir porque se verían todos los nombres de los alumnos, pero sabéis que qué por aquello de la protección de datos no quiero no quiero revelar ningún dato de ningún alumno, de ninguna ninguna de natura pero nos permite también de una forma organizada o es la entrega de materiales que no queremos, lo mejor que entreguen por tarea y otra organización un poquito distinta, calificaciones. Creo que la herramienta calificación es una herramienta que tiene muchísimo potencial. Se pueden incluir las calificaciones es un poco permite la expresión farragosa. Al principio, en el tema de porcentajes yo había aprendido ya como se utilizaba anteriormente y este año la cambiaron y los porcentajes se me tocaron un poco, pero una vez que aprendes a utilizarla es muy útil desde el punto de vista que te permite exportar e importar las calificaciones. La estructura de calificación del año anterior, con lo cual también te ahorra mucho trabajo y luego simplemente si quieres ajustar porcentaje, porque has decidido cambiar porcentajes en este año en la vida docente o cualquier otra cosa. Te permite también una cosa que le han influido nueva obra, que es el histórico de calificaciones, que no lo tenía la anterior, o sustituidas una calificación, se quedaba la calificación sustituida, y ahora tú puedes decir, pues puedes ver lo que las puestas en junio, lo que le has puesto en septiembre de julio, perdón, o en enero -julio-junio y julio, luego nunca había utilizado esta funcionalidad. La utilizada por por primera vez este año, te permite importar de exámenes, con lo cual, si tu el examen en el examen se es un tipo test, te lo va a importar directamente, pero sí es un examen que tu calificación del examen, pues te va importando las notas y también es un ahorro de trabajo. Eso solo tienes que incluir la nota una vez en el examen de cada alumno gama, a mí lo que me gusta mucho del aula virtual es que deja mucho rastro. Entonces puedes ir viendo lo que ha sido haciendo durante todo el tiempo, entonces en la entrega de tareas, en los exámenes, exámenes. Aquí los alumnos, en esta asignatura y en otras asignaturas lo que les permitía. Ellos no ha entrado en la herramienta de examen, sino entraban en una pequeñita que salía aquí y que ponía a examen y directamente se le abrió una pestaña que le iba a abrir el examen y utiliza también la herramienta punta para organizar los grupos. En cuanto a los contenidos teóricos, creo que tienen, creo que el que le permite al alumno también tenerlo todo como muy organizado. Esa es la herramienta, recursos y hasta hace poco tiempo utilizaban la herramienta, recursos que me parece muy útil, pero por mi propia forma de ser me me resulta más complicada de seguir, mientras que si yo le pongo aquí a la luz, no todos los contenidos teóricos para mí me resulta más fácil y creo que para poner de paraísos también los contenidos teóricos. Pues puedo añadir. Pues puedo añadir de todo desde un vídeo, con un enlace a un vídeo. La teoría en este caso era un PDF y una vez que los alumnos se hayan hecho esto fue, acceden directamente a su tarea. En este caso, como por grupos era una tarea que tenían que empezar, que que enviar como comentaba Raquel anteriormente una por cada grupo, lo cual también me elimina el haber utilizado previamente la herramienta, información de grupos, eliminar la necesidad de ir mirando fusilamiento. Me ha mandado la tarea y pertenece al grupo tal y pertenece, con lo cual también me ahorra tiempo. Voy a. Bueno, el foro ya es una herramienta que no controla mucho. Sí que la tarea utilizar si tanto si volvemos como si no, volvemos a presenciar, porque creo que puede que puede ayudarnos a abrir un poco un debate de discusión y que quede ese debate, incluido ahí a ver, en mi caso las clases prácticas. Llevan a cabo de modo tradicional las intervenciones de los alumnos, con su permiso previo para luego luego proporcionar es una tarea muy costosa en términos de tiempo, porque yo utilizo una cámara de vídeo convencional que entonces luego tengo que descargar el archivo. Enviar solo el archivo. Pesa mucho la n1, no lo puede, no lo puede descargar, me tengo. El aula virtual, no tienen suficiente capacidad, yo no tengo ya más capacidad con, con lo cual el la grabación a través de Pla para mí ha sido un descubrimiento, para mí ha sido un descubrimiento, porque me permite tener una grabación de los alumnos su permiso previo y que la exposición de quién yo quiero ponerla a disposición. Mira de un ejemplo. Aquí esto es una encuesta que yo les pase a ellos utilizando esta vez la herramienta, encuestas, pero la del aula virtual. Sobre si si tenían problema en que, como en las intervenciones, las interpretaciones intervienen tres personas diferentes, dos que hacen de actores y uno que hace de interpretar si tenían problemas en que pusiera a disposición mediante enlace, no mediante el vídeo descargable las las grabaciones de lo de los compañeros de ellos mismos a disposición todos los compañeros, porque al final es una forma también de aprender, y en el caso de las dos alumnas de Estados Unidos, a pesar de que no es natural a cinco de la tarde, que era una hora, es una hora bastante buena. Con respecto a Estados Unidos, bueno, también le venía bien ver cosas que a lo mejor no habían cogido, yo creo que fue bastante. Fue bastante útil. Yo puedo esta herramienta me permite que una de las cosas que más me gusta qué esta grabación yo la ponga a disposición del grupo 1. Esto no es nombre de alumnos, son hambre de investigadores que le pido a cada grupo de investigadores de interpretación, los servicios públicos que le pido a cada grupo que hagan un poco de búsqueda y que se pongan, pero solo a ver el Grupo uno el grupo dos no lo va a haber nadie más bueno siguiéndole pasan, enlace obviamente y entonces me permitiría, por ejemplo que el Grupo uno el Grupo 2, que fueron los que participaron en esta traducción a vista, no vais, no se va a oír. No voy a poner el audio pero me permitiría. Para que os hagáis una idea pues me permitiría tener una traducción a vista. Me permitiría ponerla a disposición solo de esos grupos. Y luego, como comentaba, una de las cosas que más me gusta, nosotros trabajamos mucho por por guiones, y yo no quiero que todo el grupo tenga el guión que vamos a utilizar en cada sesión. Entonces, a través de contenidos puedo proporcionar ese guión al grupo que yo quiera en cuestión y luego, una vez que hayamos terminado todos los planes, puedo hacerlo a ponerlo disponible, a disposición de todo el grupo, sin ningún problema. Esto me evita gran cantidad, también de correos electrónicos, porque no tengo que estar a un grupo de una persona determinada nada. Este es el la transcripción del rol que tenéis que hacer para la semana que viene si no eres normalmente yo esto lo preparó previamente y luego los grupos se va abriendo también permite que se abra en un día determinado. Permite esta herramienta, permite también que tengas. Como veis, aquí. Para un contenido que está oculto y que yo puedo poner para que se abra el día de la sesión y que no se ponga a disposición de la n1 hasta que yo quiera, bueno, te permite una serie de cosas que desde mi punto de vista son bastante bastante útiles y como habéis visto no he salido de esta página, porque he hecho todo esto que estoy viendo conmigo aquí ahora mismo a ver si se va a cursar todo esto que está habiendo son. Lo veo yo el alumno no lo va a haber porque ésta está oculto, bale os voy a decir desde donde se hace esto por si queréis jugar un poco durante este mes de julio, si lo encontráis útil y quiere jugar un poco de nuevo, vamos a información del sitio y tenemos que es una herramienta que tenemos que editar. Vale, serian todas las que yo tengo de contenidos y yo puedo añadir otro contenido y entonces me va a preguntar qué nombre le quiero dar a ese contenido? Yo puedo decir, sesión práctica, por ejemplo, y puedo añadir, además, varios árabes no tienen por qué ser uno solo, dar la 100, veréis que aquí me parece ahora una carpeta que en la que yo ya puedo ir haciendo mi mi estructura de la asignatura en función de cómo quiera, puedo añadir en la que añadir texto, enlaces o páginas, enlaces a tareas, herramienta que al principio impacta un poco pero que una vez que te acostumbras a utilizarla, ayuda mucho, desde mi punto de vista, a estructurar toda esa serie de herramientas, muy útiles, pero que a veces el alumno se encuentra un poco un poco perdido con ello. Con ellas no me voy a extender más. Voy a pasar a la última parte de la presentación. Cuáles son las ventajas que yo veo para el docente? Pues bueno, una organización clara de la asignatura la me voy a repetir, pero es que me considero que es muy importante, que permite la distribución de materiales por grupo. Para mí es primordial. También me permite trabajar a distinto ritmo en función del grupo pequeño. Si yo hay algo que quiero poner a disposición de un grupo antes que de otro grupo también me permite hacer eso, creo que se puede optimizar el tiempo de profesor. Esta estructura yo le puedo ir, la puedo ir importando, igual que importamos, no importamos el sitio cada año y puedo ir la adaptando a la asignatura de ese año y no hay que realizar gran inversión de tiempo en explicar el aula virtual. Estos alumnos son de cuarto, pero ahora voy a hacer un breve y un comentario que me una luna muchas veces, como conocen las tareas y anuncios y mensajes privado, pues porque no se hace un uso del aula virtual. Pues a lo mejor tan tan exhaustivo sí que las ventajas son la inversión de tiempo, la primera vez, pero creo que para cualquier asignatura que queramos preparar la primera vez siempre hay que invertir gran cantidad de tiempo. Faltan alguna herramienta. Los documentos colaborativo ya es algo que si me preguntaran harán desde la banda virtual. Lo pediría, y la limitación del espacio de su vida es complicado. Nosotros trabajamos mucho con nosotros, trabajamos mucho con vídeos, y no sé si es que soy yo que ya lo tengo muy bien oh oh oh la la subida es la capacidad subida subidas pequeña siempre me da problemas cuando quiero intentar subir vídeos y también cuando los alumnos suben vídeos, ventaja para los antes el estudiante no tiene que preocuparse de cómo funcionan las herramientas, porque simplemente haciendo clic va a ir pasando por ella. Se consideró que es un proceso totalmente guiado y facilidad a la hora de entender la organización de la asignatura. No es una ventaja perdón, esto debería ir en ventaja. De nuevo faltan la los elementos colaborativos, la limitación acción. La ventaja es que hay una disparidad de uso del aula virtual, que creo que bastante obvia en entre el profesorado, y a mí eso me lo comentario a varios alumnos que cuando les explique cómo vamos a trabajar el primer día de clase en la asignatura me dijeron. Hemos conocido herramientas que jamás habíamos usado del aula virtual y estamos hablando de alumnos de cuarto, de cuarto, del cuarto y eso es todo mucha gracia, pero que que haber abierto una puerta para aquellos que no conocía y se esta herramienta a mí me la abrieron en su día en el curso que al que asistí y creo que tiene potencial y que haber, que puede venirnos bien. Muchas gracias a todos y disculpas del tiempo. Dejamos de compartir el juego del equipo de obligar, de imposición de moderador. Más ha iniciado un turno de preguntas, de observaciones, ampliaciones de esto, se que Herminia Herminia, tiene una petición directamente hacia Ana. Así que, Herminia, por favor, quería preguntarle o pedirle a que activara el modo de alumnos. Lo hace como visualizar el estudiante, la aplicación de contenidos; la lo activó, la activó la pantalla, sí mientras en la pantalla solo tiene que darle levantar la mano y cualquiera de los que somos con Herminia Goya, entre otros contenidos no nos muestra yo era, me dijeron que estaban intentando modificar el tutorial, que era básico y como yo que tú lo haces, si está en la vista salir. Esta sería la vista que tengo yo? Vale? No hay perdón perdón, perdón cuando pantalla en una cuenta la hagáis ahora esta sería la la la vista que tengo yo, y, en la lista, al estudiante le aparecería esta. No sé si estamos viendo ahora mismo el documento. Un documento de instrucciones estoy viendo consecutiva y vale, pues porque me he equivocado. Un momento dejó de compartir, y vuelvo a confesar que perdonan, opinión que tengo varias pantallas abiertas y a ver si ahora hará si no me equivocaba de pantalla ahora ahora vale. Pues vuelvo, vuelvo vuelva a hacerlo esta serie a la vista que tengo yo que, como ve, me parece todo lo que aparece oculto y con acceder vista. Esta sería la vista que tiene el estudiante. Desde aquí puede acceder a todo, pero esta mañana podía así. La habitual docente y la vista del alumnado es muy parecida. Sí; lo que pasa es que la vista de la, bueno también puede, se puede jugar. Con estos, con estos botones, por ejemplo, esta sería la vista de impresión en la que no aparece nada más, y desde aquí igualmente se puede acceder a todo. Tiene muchísima más posibilidades, yo me quedé en las posibilidades que a mí me han ido resultando útiles, pero yo creo que tiene más potencial y tiene mucha más. Seguro que todos los que lo utiliza es saber muchísimas más cosas que ellos de esta herramienta, pero yo, con con lo básico, me creo que me apaño y creo que a los a los alumnos para mi cumple su función y creo que a los alumnos la cumplía, y la ha cumplido aún más durante durante este tiempo. Vale, vale, me gusta mucho trabajar con esta aplicación de contenidos y que te ha funcionado, pero bueno, eso me anima a mí también a utilizarla, no? El problema de que bueno, al final de septiembre hay que diseñar los materiales, por lo menos los primeros tema, empezar en agosto a tiempo. Si no hay que invertir la primera vez, sí hay que invertirlo. Hay tiempo, pero, pero bueno, es verdad que es una inversión de tiempo que lo hagamos, dijo en inglés, en inglés no estáis solos, porque al final te saleh resulta rentable, no? Pero que sí que sí que. Muchas gracias a cualquier cosa. De todas formas, si te pueda ayudar, pero yo no soy experto, a mí me dio algún curso, está intentando buscar el certificado, pero fue hace varios años, pero cualquier cosa tengo un apellido muy muy fácil y se encuentra fácilmente. Voy a ver, de momento lo he visto ningún mano levantada, pero sí una intervención en el chat. Voy a intentar seguir tanto a través de los psicólogos de mano levantada, como echada y una pregunta de Pepa José López en torno a los vídeos, si quieren promover la misma, si se quería avergonzar que haya podido solucionar, subir vídeos, porque yo no he podido utilizar la herramienta, el contenido está ahora a mirar, eligen jugar con ella el que pasa, pero siempre alguien tiene que subir , les unía y que, además, consiguió que hicieran ellos, que lo hiciera particularmente, y no quise subirse, lado a lo habitual, y fue imposible, porque, si posible también y acuerdo, el sistema les ruega tener en el aula virtual, imposible. Entonces habéis encontrado no, eso sí así y no lo voy a solucionar de alguna manera, no soy yo solo cuando cuando ocurre eso, habían pido a la lona que lo albergue, lo que yo decía que lo alberga, su, se le queda espacio y envía el enlace en su carpeta, que adjunta el enlace a su carpeta personal, también podamos hacer nosotros esa colgarlo. Yo tengo todos los materiales en modo y con un enlace, compartirlo con los alumnos, y, en mi caso, muchas veces lo que lo que hago es, como son vídeos, que están también albergados en Youtube, si no son vídeos, particulares, que son vídeos que utilizó por ejemplo, este te pongo, no estoy compartiendo pantalla, verdad? No comparto pantalla, otra vez José Antonio Bale. Por ejemplo, en este caso en concreto. Que yo este vídeo lo tengo descargado por lo que he tenido al final que hacer, es acudir a la sede de YouTube y utilizarlo ya sabes. Tú eres subirlo a YouTube, primero y luego; esta estaba en YouTube. Pero si no pasa a ser una ser una cuenta de YouTube y enviar el enlace se supone que sale del aula virtual; es decir, yo pese a todas las indicaciones que nos están haciendo por todos los cursos de desarrollo del aula virtual, acababa al final para solucionar cosas; te tienen que salir de la obra o una cosa que ha comentado. Creo que Salva, Mercedes se va si China por vida o si por apuntes o por la videoconferencia, y simplemente tiene enlace. Claro, la estrategia de la herramienta mediante enlace, está dentro disculpa. Está dentro de la hora habitual pero que no va a decir verdad que lo óptimo y lo recomendable es la herramienta del aula virtual, pero esta situación nos ha obligado a utilizar cosas que son frecuentes. Por ejemplo, yo utilizo yo he hecho un grupo de Wasat con mi móvil personal con grupos de alumnos. Eso es una. Eso es una muy mala práctica, pero la situación creo que lo lo lo lo exigía y lo he utilizado como un complemento. He usado YouTube para subir contenidos, no desde del aula virtual youtube puede ser legal porque podíamos poner una lista de correos electrónicos y autorizar la visualización de cierto contenido solo a ciertas personas como una situación de emergencia. Cuando el aula virtual no dé más de sí creo que sí se puede plantear las herramientas que tenemos, pero estas herramientas, si no es suficiente o no llegan a nuestros alumnos yo lo vería un inconveniente grave, una situación de emergencia de confinamiento, una herramienta paralela zoom, que ahora está naturalizado como una herramienta de la Universidad de Murcia, no lo era y al principio lo utilizábamos, llevados por la eventualidad, y al final acabó siendo, envía tu pregunta ya sí? Bueno, poco a poco. Gracias. José Antonio Rosa. Bueno, yo lo primero que quiero daros las gracias a todos los que habéis compartido la experiencia, que en mi caso es doblemente útil, puesto que yo fui de las afortunadas y querer, y aunque me tocara ahora que no tenía docencia en el segundo cuatrimestre, cuando se terminó cuando vino el confinamiento, yo ya había impartido toda mi docencia, incluso un curso de master que teníamos en el segundo cuatrimestre, y desde esa perspectiva es desde la que quiero hacer una pregunta que no intencionada, pero como estamos hablando entre colega, tal y como me surgía la doy, mi trabajo se estaba haciendo todo esto. Yo estaba haciendo otras cosas que, como digo, no tenía docencia. Yo me preguntaba mientras escuchaba cuando ha dicho todo esto o se ha quedado algún tiempo para investigar la verdad, para dormir menos que yo ahí fuera y como como vamos, como alguien que no ha participado en todo esto, que vosotros habéis hecho, yo he observado y corregir ver si estoy en un error que habéis dado cuenta de dos tipos de acciones. Una serie de acciones para lo que podemos llamar la docencia como los materiales. Como no hay subido como la organizada y luego todos habéis hablado casi todo de algunas acciones adicionales que han sido creo interpretar para facilitar la labor de los alumnos, empezando por Raquel, por ejemplo, una de las instrucciones que prepara para contingencia o por ejemplo alguien ha mencionado que tenía un acceso directo a la guía docente, en lugar de que los alumnos la buscasen por donde caen el aula virtual; y de nuevo, y pensando en que no quisiera dedicar todo mi tiempo a la docencia, no por nada, sino porque otra cosa, es decir, el Ministerio de la Séneca no posee proyecto subvencionado. Así que vamos a hacer entre toda una colecta y le vamos a devolver el dinero que nos dio y que nos hemos gastado el libro en Congreso o en máquina. Entonces, sencillamente alguna vez creo que en todos los casos no es posible. Si nosotros ese tipo de acciones que habéis hecho con todo el agradecimiento de los alumnos para facilitar la labor de los alumnos, se quita algo de tiempo. Es decir, si si nos preocupamos, por ejemplo de la parte, es decir, la otra parte, no preparar los materiales, el pasar a modo de Stuart que ya nos han explicado que esto no es cogerlo y pasar lo que implica otra o si es decir que hay que organizar otras cosas. Porque, claro, todo eso debe llevar bastante tiempo, no hacer lo que sea más no. No sé si yo lo haría si tendré tiempo, hacerlo. Damos lo que veo que podemos contestar, lo que estamos aquí y seguro que muchos de vosotros. Pero entre entre el ensayo y error eso creí que esto ya llevaba tiempo. Localizar los los alumnos reunir los pedazos de algunos, que sufrieron mucha ansiedad porque son algunas de cuarto, pero otros son muchachos y muchachas; que no han visto el cual emergencia ni saben lo que está preparado para nada; a veces la tutoría consistía en hablar, con una persona y convencerle de que siguiera estudiando o transmitirle el pésame, porque un familiar suyo había fallecido, por ejemplo, de coronavirus todo eso ha quitado tiempo y el poco tiempo que quedaba no estaba tranquilo porque estaba pensando en los alumnos y en si les estaba llegando; y el poco tiempo que te quedaba, de esos que tenemos todos obligaciones doméstica, no quedaba tiempo para la investigación; tengo espero al final de año a sacar un libro; es una biografía sobre Atila; no sabéis el trabajo que me ha llevado a escribir 10 páginas porque las la tranquilidad mental. Pero también creo una cosa, creo que esto es una situación excepcional. Por definición, una catástrofe es excepcional y saldremos de ella, de una manera u otra, vale. Con una experiencia acumulada y esa experiencia acumulada, la guiará en caso de una situación análoga, reaccionamos más rápido, porque tendremos, por ejemplo, esta reunión grabada. Para haber intercambiado experiencias y, en el caso dios no lo que volviera volviéramos a una situación análoga pronto, tendríamos mucho recorrido hecho, y he aprendido, y podríamos salvar tiempo para nuestra investigación, pero lo que resulta evidente es que en un contexto parecido a esto la investigación se resiente, se siente muchísimo. Tengo que decir una cosa y esto ya habló como persona, como vicedecano, ni profesor ni nada. Si tengo que elegir entre la investigación y mi salud, no lo dudaré un segundo, lo lamentará y mucho perder, pero me daría igual los sexenios de investigación, los proyectos de excavación y el Premio Nobel de Literatura. Me daría igual. Creo que los alumnos nos han necesitado muchos. Probablemente no sabrán engañado en los exámenes, puede ser o a lo mejor no nos lo van a agradecer suficiente, pero yo creo que nos hemos visto con peligro a una situación que ya me era docente, que era humano, y entonces creo que la mayor parte de los que estamos aquí hemos sacrificado la investigación. No diré con gusto, pero con resignación de que lo estábamos haciendo, haciendo bien. Yo no lo puedo entender perfectamente y seguramente, si me hubiera tocado sería igual, pero yo me planteo hacia el futuro el futuro. Nosotros tenemos la facultad en toda la universidad 3, tres escenario, como bien sabéis. Cómo hemos hecho los horarios y yo me planteo que estemos en el escenario dos en el escenario 3, claro, José Antonio; ahí yo me tendrá que entender, si digo que entiendo perfectamente que lo que lo habéis hecho con experiencia y y como tú has muy bien ha explicado una situación similar, podríamos hacerlo de otra manera. Pero claro, lo que nos planteamos por lo menos yo, que empezaría de 0, es que en esa circunstancia sería difícil y no porque yo no, yo ponga mi investigación antes que mis alumnos, que yo creo que ese debate no es decir cuando veo una situación de emergencia como en cualquier aspecto de la vida, uno atiende la emergencia, pero preparándome para una posible emergencia; ahí sí lo voy a hacer y no solamente porque por preferencia lo voy a hacer, porque tenemos obligaciones, como he dicho antes, que si nosotros ahora mismo no podemos continuar con un proyecto quita. Hay que devolver el dinero y eso es una situación real, es decir, las puede o no. El Ministerio te puede aplazar. Quiero decir no es solo si me permiten una cuestión de donde cada uno tenga sus preferencias, que legítimamente cada uno las podremos tener donde nos parezca oportuno, de acuerdo, sino que habrá que buscar fórmulas entre todos y yo creo que este tipo de sesiones son buenas para eso, para que los que tenía experiencia nos ayuda y lo que tenemos para que esa pregunta, como ha dicho, mira en una situación de emergencia cero patatera, porque el tiempo que te quedaba era para dormir, para atender a tu familia, para preocuparte por tus alumnos. Todos sabemos por lo que hemos pasado, pero vamos a ponernos en un escenario un poquito más optimista. Cómo podemos hacer todo esto que nos habéis enseñado? Una manera? Que lo podamos hacer compatible no solo con la investigación sino con la vida, porque la vida seguirá y los niños seguirán, nuestros padres no necesitará nuestra pareja, o sea, eso es lo que yo me he ido planteando. Cuando se escuchaba parte, por supuesto, la admiración de oro, que sabéis que yo no sé y que obviamente tendré que aprender. Creo que esto ya salió también en la sesión que tuvimos el otro día lo preguntó Miguel Ángel, el compañero de psicología. La cuestión del tiempo creo que no la debemos olvidar, no debemos olvidar como colectivo. Cada uno las resolverá de acuerdo con su situación personal, su preferencia y sus obligaciones y compromisos, pero, pero quizás ahí fórmula que entre todos podemos arbitrar, porque al final las dos son afecta a nuestra esencia. Las dos tenemos obligación. Yo entiendo que creo que podemos salvar si podemos podemos entender esa postura. Creo que se nos escapa un poco a nuestra a nuestra mano al poder, pero entiendo que lo que quiere decir salva ahí hay dos palabras pedidas. Hay una cosa de una persona que va a abandonar la sala porque tiene que irse a quiere recordarlo si la apuesta del chat que la herramienta fueron debidamente utilizada también puede ser útil. Después ha tendido la mano Mercedes, pero salva poder orquesta para ello. Para ver a por hacer comentar en torno a esto, yo creo que al margen que Egipto no hay margen de cualquier tipo de debate y otra es que la situación, que ahora más o no todos los profesionales de toda la gente de la Universidad, antes o después, bueno, antes vamos a tener que emplear un hacer este tipo de expresiones, porque o bien la situación lo va a requerir, la situación de la pandemia, hoy bien por miedo a la pandemia lo va a requerir, se podría evitar o no, probablemente, pero yo creo que ya estamos hablando de otro mundo, otro mundo totalmente distinto y en mayor o menor medida es el tiempo que, como decía en mi vida, he visto un mensaje que nos ha incautado, que decía no solo lo que se comenta en este tipo de adaptaciones. El primer año uno tiene ganas de abrir la ventana, luego ya el segundo año va un poco mejor, el tercero, casi bien, creo que eso es así pero será la primera ese primer escollo. Yo creo que todo lo vamos a tener que pasar. No sé si se puede solucionar. Creo que no. Creo que hay que pasar. Mi hermano me ya un poquito de tiempo a Mercedes y después, Raquel mercedes solamente. Lo que quería decir es que, efectivamente, nos hemos tenido que enfrentar a una situación para la que nadie nos había preparado previamente, ni a los alumnos tampoco, y ha sido una labor, como dice José Antonio, no solamente académica, sino que ha afectado a muchísimo frentes, y lo que yo quería decir a partir de que, efectivamente, no es que no haya tiempo para investigaciones, que prácticamente no nos queda tiempo ni para dormir, y ahí voy, cuando te enfrentas a un curso de 140 alumnos, el mundo cambia, porque atender las tutorías, 100 por 140, 100, los que han ido a la videoconferencia, los que han mantenido contacto, una labor fundamental, aparte de todo el material que hay que preparar, para que no se aburran, para que sean activos, también es el seguimiento que vean que hay una persona detrás de la pantalla. Ha sido fundamental la labor de hablar de otras cosas a partir de las académicas, encontrar el momento para que el desánimo, que ya lo estaba invadiendo no terminara por apartarlo del todo y a lo que yo quería decir es que muchas cosas que nos resultan muy atractivas cuando trabajas con masas tan enorme, no se pueden aplicar, porque ella ni con las 24 horas del día daría tiempo, y en eso sí yo he aprendido cosas que no tengo que haber perdido. En el año que viene las prácticas hay que plantear otra manera. No pueda ser prácticas individualizada, porque, aún siendo prácticas, como dice, he visto, que todo el mundo está haciendo trabajo en grupo y yo he comprendido que, si quiero hacer ese tipo de prácticas, las prácticas en pequeños grupos son la única manera de no morir en el intento, aunque también puedes hacer prácticas individuales a través de la herramienta, y ya solamente video apuntes que yo lo descubrí después de un curso que nos dieran, pues ya, cuando faltaba una semana y media o dos semanas para acabar la clase quizá ha sido otro problema. Nos hemos ido formando sobre la marcha. Hemos tenido que aprender llamando Nóos en el caso de la Facultad de Letras. Yo tengo que mencionar la labor que ha hecho Herminia Provencio, porque no despejaba dudas, que todavía no nos había resuelto en los cursos que nos estaban dando, y en vídeo apuntes; podéis colgar apuntes, no necesariamente de las clases pueden ser, pueden ser vídeos de otra naturaleza y tiene más capacidad, se puede explotar esa herramienta también. Además quieren de verdad, no es cierto. Este ha sido una experiencia humana porque, bueno, yo como historiadores, reflexionado, cómo nació Internet y los medios que disfrutamos nacieron en un contexto de guerra fría para que cuando llegara a una situación en la que no hubiera posibilidad de intercambio de informaciones y órdenes de manera presencial, se hiciera de esta manera las paradojas de la vida, han querido que acabada la Guerra Fría, estemos utilizando esos medios ya no de manera comercial, sino para aquello para lo que inicialmente fueron creados, que es triste reconocer, pero es verdad que también ha sido una experiencia humanamente interesante. Hemos visto cómo el final la situación apurada conocemos, los conocemos a nosotros mismos, cómo, reaccionamos, cómo reaccionan nuestros alumnos. Como algunos se ponen de perfiles de copia, como otros que ofrecen ayuda a localizar a compañeros que están a punto de abandonar porque lo tiene, el ordenador hablan contigo, todo eso se hace con un coste costa. El coste de tu vida privada de tutorías por teléfono ahora sí cuando el alumno quiere a veces no tiene por qué hacerlo, pero en los momentos más duros no le niega esta ayuda a nadie, y eso se llega un momento en el que poner las cosas en la balanza y decide a investigarle bien ya lo haré otro año mi alumno, cuánto tiempo le voy a ver ahí un cuatrimestre y seguir, y si ya lo vuelve es una oportunidad única, no puedo sacrificarlo. Se ha mencionado mucho, es verdad. Antes hacíamos muchas bromas que ponen Dumbo así como Dumbo quedaba la frase de que esta vez tengo que decir ha sido increíble, llamadas telefónicas, de números privados porque estaban trabajando cualquier problema que hemos tenido la última experiencia con la aplicación Efe, que ha sido adaptada a un escenario también para el cual no fue diseñada innumerables incidencias, que a veces no eran tales, porque no conocíamos los vericuetos de la nueva interfaz solucionado perfectamente podrá ha sido clave fundamental. Igual que se ha mezclado que Herminia nos ayudó mucho es cierto porque pensamos presencialmente en un escenario digital y a veces cometemos errores elementales hasta de nomenclatura o de conceptualización. De ese sentido, también nos ha ayudado muchísimo creo que sin retórica triunfalista, de esta que está tan de moda mensaje positivo. Creo que en este contexto nos hemos ido conociendo mejor y creo que somos en la medida de lo razonable, todos juntos, un equipo eficaz, todos juntos. Creo que la sociedad murciana no es que tenga que levantar un monumento la Universidad de Murcia, pero puede decir que los impuestos están bien invertidos, que más o menos hemos respondido. No quiero hacer proclamas, pero no lo veo en manos levantadas o intervenciones no, bueno, José Antonio. Yo simplemente si ese momento bueno, lo primero era muchísimas gracias por la existencia a todos, por vuestros comentarios, y es que os estaba escuchando y razón ha quitado muchísimo tiempo. De hecho era una uno de los puntos que ya había incluido en la parte final de mi presentación, que no me ha dado tiempo a exponerla. Consume muchísimo tiempo para inocente. Yo quiero creer que ese tiempo que me ha consumido lo voy a volver a ser rentable de acuerdo y además también. Bueno, pues aquellos compañeros que por razones que sean, no habéis podido o no os ha tocado poneros al 100 por 100. Pues yo creo humildemente pues os podréis aprovechar la experiencia de los que si por obligación hemos tenido que hacerlo no es importante. Lo que ha mencionado también. Salvador de acompañar al alumno. Una de las cosas que más creo que nos han agradecido a nosotros nuestros alumnos en esta asignatura es precisamente la rapidez de respuesta. Les pase a ellos un cuestionario casero, por así decir, adaptado a los propósitos de la asignatura y de, por ejemplo, de responder con prontitud y demás. Lo valoraron de manera muy positiva, de acuerdo la interacción al sentirse acompañados mediante una sesión de videoconferencia en línea, el en vivo eso también les ha gustado mucho. Valoraron con una puntuación por encima de cuatro sobre cinco bueno es cierto que lleva tiempo, yo quiero considerarlo como una inversión y sobre todo tienen en cuenta lo que les he explicado todos muy bien, la situación excepcional las hemos tenido que actuar un poco, incluso casi de psicólogos diría yo no en todos los mensajes y anuncios intentando tranquilizarles mostrándoles cercanía empatía etc etc y luego nos controlábamos nos animamos mutuamente Joaquín y yo, y también tengo la dirección de mi departamento. Aguilar ya era porque también he estado hablando con ella durante este período, pero bueno, también es verdad, sin lugar a dudas lo que dice nuestra compañera Rosa Manchón, que los proyectos están ahí y que hemos recibido dinero público. Entonces quizá no sea este el punto o no sea el propósito del binario como tal. Pero, efectivamente, quizá habría que realizar una reflexión más pronto que tarde, con todos los agentes involucrados sobre este tema, porque, claro, el día tiene 24 horas y todos tenemos circunstancias personales de distinta índole, etc, etc. Y bueno, pues nuestra labor no solamente es tal docencia, aunque intentamos hacerlo, por supuesto, lo mejor posible, claro que sí, pero es un equilibrio difícil que creo que efectivamente habrá que intentar abordar de manera explícita y por así decir bueno, es decir, valiente no va en ese sentido, porque está claro que Superman Mis, Super Woman o su poder es no. Los valores extremos son los extremos, pero en general, pues el día es el que las personas, que son las circunstancias de cada 1, son las que son, pero quisiera terminar para adelantar de ánimo no no buenismo, por así decir, a ingenuo de que lo que hemos aprendido en este confinamiento a nivel académico y personal es una experiencia que nos va a acompañar siempre y que estoy segura de que vamos a poder rentabilizar, y por mi parte lo digo de corazón. Si tenéis cualquier duda de lo que yo haya podido aprender de videoconferencia durante el confinamiento y demás de que los compañeros de la actividad virtual son respondiendo con muchísimo gusto, vamos, puedo verlo con vosotros y demás, pero es cuestión, como ya nos pilla, por así decir no de golpe, porque es verdad que el periodo de confinamiento sucedió sin anestesia de un día para otro, además, una experiencia totalmente nueva, a la cual nos hayamos acertado, pero ya nos pilla otra manera. Entonces, yo creo que debemos aprovechar también esa ventaja, por así decir, y sobre todo, no sintiendo tanta presión los docentes desde el punto de vista de que ya vamos con un poquito de entrenamiento y sabiendo lo que nos podemos enfrentar. Este ha sido duro, es que realmente para los profesores yo creo que ha sido más para los alumnos también, claro que sí, pero para los docentes, en fin, lo hemos hecho muy dignamente todos, cada uno en el festival a su buen saber y entender. Pero creo que también nos podemos sentir orgullosos de cómo lo hemos sacado y de que, insisto, todo lo que hemos aprendido nos tiene que valer para futuras sin dejar de lado, creo yo, pues intentar reflexionar sobre los últimos comentarios que han surgido, que somos docentes y gestores también por cierto docentes investigadores y gestores pero además nada más quiero terminar con esta nota de positividad sensata. No puedo decir muchísimas gracias de verdad y cualquier cosa insisto quieren que humildemente yo os pueda orientar o consultar a los demás. Ya sabéis dónde estoy. Muchas gracias, de verdad, y mucho ánimo. Quiere decir que yo era analógico y espero volver a ser. Creo que el aula virtual está muy bien, no tengo nada en contra de la técnica. Me parece, como diría, me parece maravilloso, absolutamente increíble, pero yo tengo un modo de relacionarme con los alumnos que no me lo necesito continuamente. La aportación digital digital, las herramientas digitales se hicieron para ayudar al profesor, no se hizo al profesor para alimentar a las herramientas digitales; ese escenario es que yo quiero volver, y si alguna vez o sentían desbordados por la complejidad de la herramienta, pensar tú eres una herramienta. Yo ya esta es una herramienta y si no, y si no te entiendo, a lo mejor es porque no eres una buena herramienta, vengo, vengo a pensar eso. También es verdad que la experiencia de la calle no es sólo palabrería, es que una vez haya pasado por una situación en la mente reacciona ya tenemos experiencia. Confío en que no sea necesario velar a ella. En el futuro veo si hay intervenciones parece que no hay intervenciones ni peticiones de mano, de levantar la mano. No quiero decir que hubiera gente, pero cómo se está agravando? Desde luego, llegaría bastante vida a esta sesión, pues yo no sé si si no hay ninguna intervención más solo sería cuestión de haber dado de encarecidamente las gracias por estas más de dos horas, de vuestro tiempo que nos habéis concedido. Espero que no haya sido inútil ni en balde. Ha habido muchas, un buen final y no sé no estoy seguro cuánto, cuánto quedará archivado la memoria audio que cada uno de nosotros, pero bueno, todo suma. Si esto se ha servido de algo, nos alegra. Habíamos mucho sobre todo, pues Raquel Salva ha hecho las presentaciones que podrían ser públicas en un congreso, a lo mejor algún día lo vemos convertido en el portero o comunicación que quedarán a disposición de todo. En último término también apelar a la ayuda mutua a la coordinación horizontal entre todos nosotros somos compañeros y lo que uno no sabe, tiene que saberlo el otro, y debemos ayudarnos en la medida de lo posible en una situación como ésta. Ojalá pudiéramos mantener la docencia, la gestión y la investigación a la paz. Ojalá y ojalá esta situación mejore, no depende de nosotros, depende de todos, no depende de no. Depende tampoco de todos en el sentido de que hay cosas que no podemos controlar, así que nos mantendremos alertas despiertos y buenos compañeros. En la medida, en la medida de lo posible, y sabiendo que no somos máquinas, sino que somos seres humanos. Bien, pues muchísimas gracias. Esperamos no haber cargado mucho la mañana y cualquier cosa que quiera decirnos si queréis ir siempre por privado para mejorar en una futura web final o incluso si queréis firmar algo negativo. No os lo perdonaremos nunca. No quiero decir. Si lo recibiremos con mucho gusto vale muy bien, pues nos despedimos. Había más allá gracias a ella. No tenía palabras.

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