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Idioma: Español
Fecha: Subida: 2020-07-06T00:00:00+02:00
Duración: 2h 12m 49s
Lugar: Videoconferencia
Visitas: 69 visitas

Experiencias innovadoras con Aula Virtual para la docencia semipresencial. Facultad Informática

Transcripción

Y bueno, pues, de nuevo en recordarnos que agradeceros a todos vuestra presencia esta mañana virtual y agradecer también al centro de formación y desarrollo profesional del estudio, es que no se haya permitido esta iniciativa de formación específica en informática. Os recordamos que, tal y como hemos mandado un mensaje de correo, que esta acción formativa tiene un reconocimiento para los asistentes de dos horas, no hace falta que hagáis nada simplemente asistir, porque luego ello le facilitará al centro de formación el listado de asistentes y con eso se generan las certificaciones, con lo cual, simplemente, con asistir, es suficiente. Ellos solo se especificarán las dos horas un acción formativa de esta tarde. También hay certificación a los asistentes y en este caso con seis horas, pero ya no comentaremos. Ataque relativo. Entonces bueno, le agradezco enormemente a Rafael Marín y Servicios Telemáticos, así como a la enfermedad, aquí no, y a Norberto su, su participación, su colaboración a la hora de poner las actividades que han realizado durante este segundo cuatrimestre, asignaturas a la hora de historia, un poco más cómodo. Hemos abordado este tema de la docencia, en este caso era completamente online y la evaluación continua y y las adaptaciones que hemos tenido que realizar y lo que vamos a hacer es bueno con esta parte ya de la de la formación. Ese es el título oficial que me dio la transformación, con lo cual yo era mantenido por aspectos formales, aunque realmente a mí me gusta más este título que podría venir a continuación, que me a pasar a mí este, que es más habitual en nuestra facultad, que supere llamar a mi casa. Me funciona porque en el fondo lo que vamos a contar es lo que a nosotros en nuestras asignaturas no ha funcionado, y claro, es que esto sea directamente o no a otras asignaturas, pero vamos a intentar de alguna manera está volar o extraer el factor común de lo que podría ser todas las asignaturas, pero nadie quiere dejar de tener en mente que esto es una cuestión de que mi casa me funciona cuando no hubiera prácticas bancarias realmente siempre en mi casa, de su casa. Pues esto es lo que tenemos que tomar. Entonces, el modelo tres ha sido dividir. En tres bloques principales y luego ya lo era al principio intervendría comentando aspectos generales sobre evaluación continua y cómo estaban las continuas que pueden afectar de manera más adecuada. Lo que haré intentar poner toda la plantilla específica en la dirección de las telecomunicaciones y de esa manera y dando ejemplos de cómo se puede dar una aplicación de la uned irán cogiendo ejemplo, intenten ser bastante extrapolables a Alejandro, luego tendríamos una parte de generación de contenidos y evaluación continua. En el caso de serie dramática de Rafah, donde se comentarán como han hecho, han utilizado la mitad de contenidos y las verificaciones de forma continuada, práctica y otros aspectos de esta asignatura cocina bastante bien y por último, tendremos la intervención de equino, advierto, cuesta 2, han hecho una adaptación de la evaluación para la circunstancias de la anterior; segundo donde teníamos era la evaluación continua y ellos han hecho bastante bien y nos vean desde la valora, como digo después de que yo creo que es la más interesante que el grupo de trabajo para reflexionar, para compartir experiencias, hacer preguntas y bueno, comienzo, la parte que me corresponde donde lo que voy a comentar es bueno que sería la metodología de aula invertida, aplicada más específicamente al ámbito y cómo esto se relaciona con la evaluación continua como Hernández, ayer por correo digamos que cuando planteamos esta acción teníamos en mente objetivo muy específicos, intentar no dar cuestiones que sean de aplicación inmediata. Entonces queríamos que, por ejemplo, si la gente la natura, esas actuaciones permitan que se pueda llevar a cabo prácticamente igual. Tanto si al final la ausencia para completar el presente siente así fuera, su presencia, no fuera intercambiar. No se cautos y teniendo en cuenta que estas actuaciones deben ser progresiva, un cambio radical, es decir, no planteemos un año para otro, vamos a cambiar por completo todas las asignaturas. Es conveniente ir poco a poco más fácil identificar qué cosas se pueden hacer, que encajen dentro de la asignatura y que no rompan con todo vale. Entonces, bueno, pues eso lo hemos planteado también así para que sean progresivas un aspecto fundamental que esto no puede ser, que el Senado se tiene que dedicar. Dos veces extremen el tiempo que antes para conseguir que esto no es asumible, bastante trabajo hemos tenido ya con el trimestre y, por tanto, debemos encontrar la manera en que esto sea así y no por supuesto plantear alternativas que sea flexible, es decir, luego agrupó docente tiene que tener más flexibilidad a la que considera su materia, por tanto, que sean alternativas que permitan bastante flexibilidad y más específicamente. También es un aspecto fundamental. En principio, en enero no se va lo haremos de forma verbal a los alumnos finales, las asignaturas que, que evaluación final de forma presencia, porque es el escenario sanitario previsto, pero no sabemos qué es lo que vamos a encontrar. Podríamos volver a la ya. Ayer tuvimos una reunión vicerrectora. Ella no quiere ni oír hablar de esa opción, pero entonces, bueno, pues debería lo que hagamos. Ahora, debería también facilitarnos la problemática que se genera cuando tenemos que hacer una evaluación final, y eso es algo que de alguna manera tiene que intentar conseguir. Pero no quiero hablar sobre la evaluación final, no se habla mucho y sabemos que vamos a cuestionar, y esto no va en esa línea, no va sobre cómo solucionar la evaluación final. No sé como intentar remediarlo otras cuestiones importantes posibilidad que la actualización es que tenemos, sirvan para que las clases, sino las clases presenciales ya sean los esenciales, como siempre, o sea, a través de videoconferencia pues digamos que sean más útiles, o que la asistencia mejore respecto a lo que se ha visto en el segundo cuatrimestre. De qué manera los alumnos podrían considerar? Estas son útiles y por tanto su asistencia fuera vamos a conseguir otra. Las especies que también ha salido mucho en las reuniones es que parece ser el lado. Bueno, nos ha pasado, pero el alumnado de pronto ante una situación esta vez sí mismo ha llegado completamente online, no ha sabido que no estaban acostumbrados a alguien así y ha sido muy difícil para ellos saber que tenían que mirar a qué material, cómo organizar las horas de estudio. Entonces, de alguna manera en la planificación que se deriva del aula invertida, ayudó un poco a que no pueda organizarse y, como pongo ahí lo más importante, esto no debe ser algo que yo me hago un esfuerzo tremendo para hacerlo para este curso, para este trimestre y después una vez que haya pasado. La pandemia está haciendo bien las cosas que hagamos aquí puedan perdurar después puedan servirnos para posteriores. Bueno, entonces, como casi siempre y cuando se trata de algo relativamente nuevo mejora, porque ya conocemos, lo que he hecho ha sido cuando aquí digamos ya todos conocéis lo que normalmente hacemos ahora es una clase magistral fija presentación, especialmente en la parte teórica, porque la parte práctica de alguna manera todos vamos consiguiendo, aunque luego en servicios telemáticos también buena parte de la parte práctica. Todos tenemos más idea de cómo hacer que de forma continua vayamos de alguna manera de que la sensación de progresión no parece teórica, más complicada. La metodología clásica. Al principio hay una actividad sin problema, que es donde. Pero con los alumnos se supone que tienen que mirar este material, hacer algunos ejercicios y como no hay en gris, pues algunos alumnos general alguna, es decir, puede ser que haya algunos alumnos que hagan, que le decimos que no, pero sí de alguna manera. Eso es como un trabajo, está izquierda, no cuestionar eso es algo que se realiza por parte de algunos alumnos. Esto es una y puede ser mucho más a rajatabla, pero cuando hablamos de aula invertida cuenta no solamente se produce una inmersión en la dinámica de clase, vale? Pues lo primero que se hace es mirar el material, sino que además he dejado de poner en gris producto. La cuestión negrita porque es una parte fundamental la verdad. Cuando enviamos algunas recomendaciones del Decanato a Sagan el periodo de confinamiento, una de las cosas que teníamos era que sería deseable que cada material, que los alumnos tengan que trabajar de forma autónoma, generar algún tipo de. Porque la idea es parte de una serie de materiales y materiales antes de la que se tienen que realizar algo, los ejercicios, evaluar programa, a rellenar cuestionarios, lo que sea y luego hacemos la mitad y esto cambia bastante derecho. Hay veces que cuando se habla de bandera o la invertida se habla simplemente, pero pero los artículos más completos y tomar como referencia la parte del producto en general de un producto es el elemento central, porque si eso realmente no lo vamos a ir, de dónde sale el tema de la mentira? Pues se da cuenta de que casi siempre y cuando se produce algún tipo de cambio drástico, salir de situaciones que uno no tiene bajo su control, como nos ha pasado entonces también con esto sale cualquier momento y todo esto llegaron a un colegio donde mayor de condiciones de vida no podía ir a clase y entonces estaban cansados de tener que ir continuamente, y vi para lo cual llegó un momento, en el que dijeron. Vamos a colgar vídeos en Youtube. Así se lo admiran y nosotros no tenemos siempre lo mismo. La consecuencia fue que empezaron ya, se lo piden no solamente la gente que me iba a casa, sino la gente que había ido a clase para pasar. Lo que pasa ha apuntado. Son conscientes de que miren pensando en lo que le iba a pasar con Salman Khan, fundador de Academy y un vídeo para estaban aprendiendo y hasta entonces lo que pasa con esto, porque en realidad es que accidentalmente el fondo, que alguien, que el alumnado puede perfectamente ver, vídeo de apuntes, las actividades de bajo nivel. Y van a investigar más a clase las tareas de más actividad, la más complicada, es decir, los problemas para analizar situaciones, poner ejemplos alternativos programar el proyecto, y esa es la idea? No? Entonces la clave está en que, como he dicho anteriormente, no, los estudiantes tienen que hacer algo con la información, esto es importante, tienen que hacer algo con él, como a nosotros nos convertimos de pronto, en el que transfiere. La información es hoy en día, excepto en algunas cosas muy concretas, que las normas de nuestra participación hay mucho material y cuando un apariencias y página web, sino de alguna manera nuestro facilitar. Eso se da cuenta que en la clase magistral digamos la dependencia de los elementos que básicamente yo tengo que estar muy a mi clase, mi clase está bastante basada en la materiales y diapositivas, por eso tenemos aquí el tema de lo material, enmarcan la canción y luego la dinámica de la clase se puede ver más o menos alterada con el feedback que yo viviendo, con la salud. Entonces, bueno, así tengo suerte y tengo una interactuar teniendo una mitad de clase que se va enriqueciendo, y, si los tengo todos callados, mirándome con cara de este viaje, sabemos lo que pasa en un entorno online. Esto se acrecienta por qué tenemos muchas pantallas en negro porque la integración es mucho menor por tanto estará dinámica fipa estaban produciendo empieza otra vez Bale y luego como consecuencia estos materiales se tendrían que ser algunas, como digo, en algunos casos ya dentro lo que vamos haciendo nosotros ya, menos habituales, quizá hacer algunos cambios en la materia conforme vayamos viendo que la gente tiene problemas de aprendizaje, y lo que es menos frecuente con las demás es que cambiemos, lo vamos a contar en clase en base a lo que alumnos se puede hacer en algunas asignaturas, pero no lo que pasa con el aula invertida, que esto cambia completamente. La idea es material, se convierten en las fuentes. Unos apuntes. No pidieron lo que sea ejemplos, a partir de ahí los alumnos tienen que elaborar algún tipo de tienen que realizar al pondremos ejemplo el ejercicio, hacer una apelación. Ojo, que los productos que producen los alumnos podrían ser una fuente para una semana posterior y lo que hacemos es que la dinámica de la clase depende principalmente de los productos de los alumnos, no tanto de la materia. Decir. Si nosotros has puesto una serie de conceptos, luego hacen unos ejercicios, nosotros lo que hacemos es basar en esa aula invertida. La dinámica de la clase más vienen. Cuál ha sido el resultado de la aplicación de esos conceptos, sea más que el material en sí porque tenemos más evidencias de cómo los alumnos y bueno, podemos de forma menos habitual, pero también habitual, de alguna manera es ir cambiando para dinamitar materiales. Cómo se conecta con la evaluación continua Costa? Nos cuenta qué pasa? Lo siguiente. Cuando hacemos invertirá; nosotros podemos, con los productos que se van generando, con la dinámica de clase, que son bastante más participativas, porque los alumnos en general y en la dinámica de clase y lo que vamos a hacer es de alguna manera poner en práctica para resolver dudas, para trazar nuevos ejercicios, para profundizar también los conocimientos que han ido adquiriendo. De ahí podemos sacar elementos para la evaluación o recuerdo que evaluación se entiende siempre de forma distinta a la evaluación formativa y de la forma activa. Quiere decir que nosotros lo utilizamos para darle de comer. No están aprendiendo, simplemente es para decirle, mira y común en este castillo existe o aman un concepto de este concepto, lo cual no quiere decir que no genere una calificación, es una evaluación formal y luego. Semanalmente en una terapia, sea decidimos, escribir una calificación con una calificación y automáticamente pasa a formar parte de la nota. Esto se puede hacer también con la encuesta resultado de la clase, sino te lanzamos, un cuestionario interactivo, por ejemplo, o un examen de de podríamos decidir si simplemente lo tomamos para dar y hacer evaluación formativa o si además le ponemos nota, con lo cual sería evaluación. Si os dais cuenta esto produce una serie de posibilidades a la hora de ir haciendo evaluación continua ojo, que tienen que ser todas las semanas. Por ejemplo, podría ser que tuviéramos algunas semanas donde se hace que la normativa madiba la misma semana donde sí que hacemos evaluación, su masiva y forma. Si Podemos no implica esto, que contará todas las semanas de poniéndole simplemente que se pueda adaptar la flexibilidad, cada uno decidirá el bloque temático, asignatura si es conveniente o no saca una calificación, de ahí simplemente una evaluación formativa. Para ir un poco más al grano y no por ejemplo, todos tenemos un tema de introducción en esta asignatura. Yo también tengo una asignatura de tecnologías inalámbricas, y yo lo que hago es lo siguiente. La primera semana de clase solamente lo que hago Nature, vamos a trabajar horas, pero cuál es la semana y poco más? La segunda semana y lo que tienen que hacer es haberse mirado las diapositivas del tema y también el capítulo del libro, que habla, sobre todo, y además le pido que coja mi wifi de su casa. Vale, porque lo que les pido manera, primero, como la configuración de su casa y, segundo, cuál es el uso que yo también he estado haciendo a lo largo de su vida? Es tu wifi, que es lo que llama la dinámica de clase, que pasa, que el tema la introducción lamente contarlo en clase son cosas que los alumnos solo con lo que hagamos, que me va directamente su experiencia personal, si veo que hay mucha gente que por lo que sea utilizado para un trabajo específico, para la práctica externa y sobre todo el tema de la configuración de su casa, un montón de gente diciendo que estaba esta configuración cuando le pregunta ha terminado de entender que lo que significa el canal o la frecuencia no hay. Puedes empezar a introducir un concepto, pero te está pasando lo que ellos han relatado. Yo me doy cuenta de esta manera. Lo que pasa es que yo en la tarea previa no materiales que ellos tienen, son, por ejemplo, un de equipamiento y tienen que redactar el producto, luego la dinámica de revisar todo eso y discutir, con lo cual aquí hay una serie de tareas que tiene la sociedad del alumnado y la serie de minas. Otro de los apuntes. Si lo hicieran un poco, cuáles son los libros tienen que mirar, publicar y estimar el tiempo te des cuenta, puesto que esto va a tener una duración estimada de 90 minutos, y eso es importante darle esa estimación para que los alumnos sepan cuál va a ser la carga de trabajo y tienen para esta semana en la pared estas diapositivas, cómo vamos a pasar después yo le voy a entrar mucho más ahora, pero es un poco para ayudarlos a ver cuáles son las distintas actividades que se podrían realizar entonces yo me llevaría mucho tiempo, pero cómo vamos a dejar de llevar el caso? Otro ejemplo para nosotros imagina que tenemos que explicar en la sociedad inalámbrica cómo funciona la cobertura de una señal inalámbrica en función de la asamblea. En materia de sistemas, pues yo les pido de nuevo que si quieren ese material por su cuenta y que además intenten poner en práctica todo lo que el material haciendo un mapa de cobertura de su propio domicilio, entonces les digo podéis utilizar un software de cobertura, pero cualquier aplicación de móvil, y lo que hacemos en este caso es hacer un borrador, por favor, de cómo la cobertura de tu casa mira del Castillo, Miguel los materiales. Esto va a ser un borrador de preocupes, es una manera de trabajo inicial y además te voy a pedir que una vez que haya expuesto el borrador cojas el borrador de otro compañero y lo usamos si lo utilizamos la dinámica de clase para cada uno lo que ha salido en la cobertura de su casa, como la evaluación de su compañero, y eso es muy útil, porque, por ejemplo, hay muchísima documentación cuando los alumnos que la cuidan, tanto de la documentación, la víctima tenía tan buena amistad, entre ellos mismos, han dado cuenta cuenta en este caso en concreto la tarea previa más utilizada como antes. Equipamiento apuntes sobre medición, pero en este caso en concreto los alumnos no solo tienen que adaptarse, sino que tienen que evaluar la compañía, y eso a mí me da un elemento extra a la hora de saber si ellos no solamente han entendido su trabajo y, por último, la mentira no iba de vídeo. Si algunas secciones de la de consiste en que yo le digo, mira ahora tenéis que mirar los vídeos de YouTube; en mi caso yo no necesitaba hasta ahora ninguna, pero hasta ahora yo y lo encontramos a gente maravillosa que hacía muy bueno y entonces se miran cinco minutos, cada uno siempre implican una tecnología que es un poco más avanzada que la que yo he contado. Lo que les pido luego es analizar hasta qué punto esta tecnología mejora la que hemos visto. Cómo no me conformo! Con eso? No se vean los vídeos, dos cuestione, primero, porque armas denominan así por aquella manera y segundo, porque si en clase vamos a trabajar sobre el material de los vídeos, luego muy incómodo en clases y alguna duda, cuando no se retrasa el momento del vídeo que hacer un resumen con los principales aspectos y los cómics, así que me garantiza el mantenimiento y se resumen a lo que podéis consultar las graderías siguiendo con el medio de una paradoja, porque les vale y, bueno, hay una buena Sokratis y demás para hacer una serie de cuestiones. Con lo cual, se cuenta aquí yo mi tarea en Madrid y y ellos es debido al vídeo a través. De vídeo y luego a dinamitar las. 10 clases? Investigar si alguien quiere una distinta. Para terminar ya yo doy cuenta con esta cuestión y dije al principio si queréis alguna de las secciones, hacerla de forma gradual, yo anónima? Inalámbricas. Lo hago. 10 semanas de las 14, empieza así; empieza haciendo dos o tres semanas y luego lo que pasa es que ya me indica cómo se podría dar la vuelta. Al año siguiente te meten dos semanas más porque encuentran los materiales encontrado, con lo cual en principio hacerlo todo ha sido lo más importante que la evaluación formativa que yo no he dejado de caer. No penalice; por ejemplo, es igual que sea, había que hacer una ensalada de los materiales, pues ese borrador no, no es una cosa que se utiliza precisamente para mejorar. Por eso no siempre cada semana que es conveniente hacer que lo hagan no pasa a ser su partido, porque de alguna manera estarían muy, se verían muy condicionadas por los errores que puedan cometer, y eso llevará si creen que es muy importante y llega un momento de 3. Pero si no vale para la calificación, más probable que la cabeza, sabiendo que es bueno se pueden equivocar para entonces me habéis visto, hay que ser muy sistemático cada semana materiales más, así que hay que planificar con lo hay algunas herramientas muy útiles para hacer el feedback que para el entorno completamente siguen siendo igual de válida como típica saber de qué manera va a clase para siguiendo las advertencias, ojo, hay que estar convencido, decir si te metes en esto, claro que al principio lleva trabajo. Eso sí es cierto que ese trabajo que ahora es este primer año para el siguiente es invertir en clases y han determinado que materiales, etc. Eso ya se queda guardado como los videojuegos, y eso a partir del año siguiente, si vale eso, sí otra cuestión importante, no hay que corregir todas las semanas, por favor, no. Puede funcionar perfectamente una máscara. Decir sabe que si yo miro dos entregas, aunque tenga 80 alumnos, ahí me voy a encontrar en la mayor parte de los errores y abatir a ello o decir adiós, como he dicho yo hoy me dice que es algo bueno, y, por último hay una gran pregunta que siempre se hace y los alumnos van a hacer caso, van a seguir y si les digo que hagan esto no sabe. Es posible, pero la cuestión está en que van a trabajar. Si es significativo para el primero que hicimos para decir que cuando haya evaluación iba seguramente se hablará y además comentaremos luego ese debate, que el mecanismo reglamento de evaluación de este año que viene no va a permitir bastante, ser muy exigente, con lo que hay que hacer de forma continua y que no sea recuperable, para ver cual lo cual sirve para aprobar y a lo mejor incluso a veces es la única forma para no vale y eso no no reglamento segundo que aprenda siempre se aprende y tercero y en varios sectores de actividad y funcionamiento nos vamos a ir perdiendo. Con lo cual ahí está la clave de esto. Y de esta manera garantizarse que al menos las obras que hagamos tenemos claras y que al final he leído 25 minutos, pero esto era lo que quería para empresas como Rafa, va a hacer ahora una presentación que es bastante. Con todo esto lo que vamos a hacer, en principio se parece es enlazar las presentaciones y luego dejar una obra completa para el domingo, porque si habéis tenido alguna pregunta, lo que sea, como consecuencia de mi presentación, quizá Rafa y no puedan responder con sus presentaciones, y lo voy a responder. No vamos a acudir. Bueno, pues gracias. Gracias. Bueno, agradecer la oportunidad por por compartir y contar la experiencia que nosotros hemos tenido en la asignatura. Servicio telemático, trabajo. Bueno, ahí tenéis los tres nombres. Hemos estado trabajando todos juntos. Me ha tocado a mí en esta ocasión el presentador de. A tengo un punto de transparencia y yo voy a contar ya digo la experiencia que hemos tenido nuestro servicio telemático, dada la situación que se ha generado. Segundo, en esa materia no quiero enlazar con la presentación de Óscar, poniendo la misma transparencia, poco al inicio para mostrar que nosotros hemos utilizado para decir bueno, que hemos utilizado clase invertida, y en concreto donde nosotros hemos hecho hemos incidido. Hemos generado material. Por un lado la parte madera del libro y software; para la parte práctica, una generación para la práctica, luego unos productos donde han sido ejercicio una parte del programa Nieman- proyecto; y una evaluación, una devaluación que llevamos dando la parte día y en la parte práctica una cosa que llamó tradicionalmente verificación y por otro, la actividad sincronizada que hemos desarrollado básicamente lo que comentaba. Decir, por un lado, revisar la parte de la duda que se pudiesen, generar idiomas, ejercicios etc. Antes de entrar en detalle, aquí prefiero que buenamente es el marco general. Yo digo dónde, nosotros hemos incidido y que ir desgranando conforme vaya pasando, por qué decidimos por qué decidimos hacer si la situación es que todos lo sabemos cantan, lo cambia todo. Nosotros no. Nos habíamos planteado esta forma de llevar la asignatura en ningún momento. Es cierto que la asignatura tenía cierto componente aplicable a esta situación, pero en ningún momento el cambio que le dimos como la hemos adaptado a esta situación lo teníamos obviamente aún así bueno básicamente nos reunimos a los profesores de la asignatura. Bueno, ahí decidimos que cuál era la mejor forma, bajo nuestro punto de vista. La mejor forma para facilitar el seguimiento de la asignatura en estas condiciones tan adversa, no sabíamos que no iba a llevar una buena cantidad de oro, lo estuvimos analizando y haciendo, pero bueno, era procedente, teoría había puesto en práctica, y al final, decidimos dar el salto, ya digo, porque pensamos que era la mejor forma, en una condición muy bastante adverso, no de confinamiento, llevar la asignatura, no es decir, cual era, y no solamente eso, no era una cuestión de hacer un esfuerzo gran esfuerzo para esta situación de cuatro meses, sino que, que hacíamos el esfuerzo y se convirtiese en algo que nos pudiese servir para tener ese buen futuro, no solamente para esta asignatura, sino para cualquier otro asignaturas similar que pudiese ir que pudiesen. Bueno, pues al final decidimos hacer eso para entenderlo estuvimos, haciendo lo que los cambios que provocamos dentro de lo que la asignatura es conveniente. Hablar de, bueno, que más ha dado la asignatura de la situación. Es decir, básicamente la teoría se dividía en dos bloques, por un lado, un bloque de servicio telemático, servicio de correo electrónico y luego un bloque un segundo para proteger los servicios telemáticos una determinada tecnología. Qué material teníamos evidentemente nuestra positiva aplicada en clase y clase magistral, eso sí grabamos la clase, con la herramienta de vídeo y luego teníamos dos libros de referencia que donde la transparencia le indicaba exactamente lo que tenía que leer para completar lo que estamos explicando y la abierta la posibilidad al final es una imagen a lo mejor si en algún caso no puede seguir los apuntes, pueden mirar ese día referencia y eso realmente esta parte positiva y lo libro de referencia no ha cambiado y seguimos manteniendo la cocina y luego respecto a las prácticas, tenemos un proyecto final donde tienen que ir hablando y configurando una serie de servicios telemáticos también tienen una primera parte de programación y lo que nosotros nos planteamos ya hace un tiempo fue que básicamente no íbamos a hacer entrevistas de prácticas, sino que la evaluación y la puntuación para la práctica que iba a estar en el proyecto final. Pero con una situación, ya que conforme nosotros vamos explicando una serie de sesiones de practicar ellos pueden aplicarlo, ha explicado ya habló al proyecto final, es decir, si o a una sesión de ligar bache le da mal ejemplo, cómo se explique cómo se monta, se configura y entonces ellos con esa información obtenida sobre el proyecto, y además lo que decimos es una vez que tenga terminación una vez que lo tenga todo el proyecto, que no se lleva mucho tiempo a esa parte, ante la falta de los documentos, directamente habla conmigo, ya sea bien en tutoría o incluso en la propia aula. Ya lo tengo funcionando ya funciona. Entonces lo que nosotros llamamos aquí veo como una especie de evaluación formativa donde no sentamos corear. Alguno nos enseñó a mirar esto ya funciona? Pues vale, señora mero. Efectivamente, la configuración que ha tocado, la explicación de que lo han hecho, como lo ha hecho eso va al proyecto final, pero por la mañana el alumno sabe que evidentemente, si tiene algo mal se le dice que un fichero no está bien faltaría, y eso lo teníamos, ya digo dentro de la última buena forma. Como si, además, como la parte de programación que tienen más pesada en la primera parte, puesto que tan más digamos con mayor tiempo que al final de cada trimestre lo que hacemos es fomentar no el hecho de una entrega anticipada, el proyecto del programa sobre marzo y de hecho le damos un incentivo. Tenemos en la evaluación una parte opcional, su Human, un punto sobre sobre él la nota de acuerdo a sociedades a partir de entonces, alguna forma de fomentar que entrene y trabajen antes de esto en concreto se adapta a la situación. Le hemos llamado a una grabación de vídeo, es decir, donde estamos utilizando dónde estamos utilizando horario de clase también con perdón, colabore horario de clase con Blanco, hemos mantenido de clase una serie de tutoría individual, como veníamos haciendo en nuestro horario con videoconferencia. Luego lo que hemos añadido aquí que fue muy útil hecho un proceso de prácticas que nosotros no nos sugirió al principio de la situación, es decir, había una gran confusión entre los alumnos porque estaban recibiendo muchos correos de mucha asignatura. No sabían exactamente cómo seguir la asignatura en el nuevo cambio y entonces lo que dijimos es. Bueno, vamos a centrar todo el contenido en el aula virtual, es decir, en un pub, y encontramos la herramienta contenido que de alguna forma cumple los requisitos que luego al final de la presentación o cuando venga el turno de pregunta. Además puedo mostrar un poco como se quedó dentro de la asignatura de servicios telemáticos aprendimos después al principio no teníamos una, una, una situación que llegó también de los alumnos llenos. No sabemos cómo tal punto central y a partir de ese momento silencio. De alguna forma los mensajes que le llegaban a alumnos de todos los alumnos iban directamente ahí y siguiendo la asignatura y el enlace a todos los contenidos tanto de transparencia como de de vídeo, que íbamos grabando, etc, etc. Y la autoevaluación de su relación con la operación buena utilizábamos la herramienta exámenes y bueno, ahora un poco más en detalle cada uno de esto sé que no deberíamos hablar del examen final, pero bueno, simplemente lo tenemos. Al final, en una cuenta que realizamos básicamente tramo final hicimos lo que estoy viendo. Hay un último de una tarea y sobre todo lo importante es que hicimos una parte, simulacro la verdad, el nivel de tensión y en general nosotros la verdad sobre el estadounidense al final no, no, no, tuvimos más centrada en la parte, teoría de manera más concreta ya he comentado que grabamos se trataban de vídeo, corto, de vídeo, de 20 o 30 minutos lo que hacíamos era publicarlo a la semana antes o muy tarde. Sólo dejamos el enlace arte de contenido y entonces yo lo único que tenían que hacer es mirar el vidrio cuando llegaba al horario de clase, es decir, la parte presencial. Bueno, pues se conectaban al enlace de la videoconferencia y nosotros como aparece aquí lo que hacíamos era un repaso corto lo hemos visto ya además resolver la duda que si hubiese ganado lo pidió el tema del auto. La autoevaluación era algo general. Evidentemente, yo iban los que hacían eso. Podría evaluarse ante la dinámica y luego también aprovechamos ese tiempo para una cuestión de realización de problemas, de acuerdo lo que hacíamos aquí por eso lo resuelto en clase. El asunto es que era una forma para intentar enganchar la parte presencial, de alguna forma tiene el horario de de día. Bueno, es que los problemas examen va a ocurrir en esta sesión de teorías y ahora poder ver cómo va para incluso debatirlo y de acuerdo. Sobre vuestra eso con respecto a la parte teórica, evidentemente la grabación de vídeo había demacrado mejor tenso y había que hacer varios vídeos sobre sobre el mismo tema, diferente conjunto de transparencia del tema, pero la cuestión era también consejo para nosotros, que grabarse una clase de dos horas, no solamente sido mi opinión personal, no solamente por supuesto, sino estás hablando de una cámara, para mí era bastante cansado. Si entonces yo solamente este modelo de vídeos cortos, con una información bastante concreta, la verdad es que a mí a mi me lo toma más cómodo que está azotando dos horas a través del ordenador sobre la parte de practicar de nuevo la grabación previa de la sesión de práctica, como he comentado, no ocurre en toda la semana, sino que se le dan una sesión para contarte Apache, dejo trabajar una semana sobre eso una sesión sobre DNS. Grabación de sobresueldos, es lo mismo. Entonces le explicamos la sesión. Esta quizá era un poquito más larga por el tema que es bueno, pues obviamente compartíamos nuestra propio terminal, ha terminado cosas de acuerdo, tal y como teníamos el formato de la asignatura, previamente esta situación teníamos dos máquinas virtuales. Dónde viene ese servidor? Y claro, era muy fácil. Para ellos lo que tenía el portátil era continuar de su casa, no supuso ningún problema. La gente que iba un poco más retrasada y que todavía no se estaba utilizando el laboratorio que iba siempre disponible, ocurre la situación. Entonces desde casa lo instalaron en sus equipos. No se grabó un vídeo, lo hemos utilizado para poder montar todo el escenario y al final cuál es el producto de su madre. Con ese punto tenemos buena adaptación de lo que ha explicado el proyecto final. En el fondo es un poco lo que hacíamos en la ensayo telemático anteriormente. Entonces, de alguna forma eso sí de nuevo la dinámica de clase se mantiene el horario de clase, si se iba utilizando. Esa era para ver el progreso, no del proyecto; a través del proceso de verificaciones y para ir resolviendo las que fuera que puedan surgir. Bueno, eso sí yo digo importante mantener la buena forma en Loren de una forma de tener los engancha que se ha ha desaparecido. Soy un poco lo que estaba mostrando Óscar bueno, que alguna forma Consejo Fiscal o advertencia. Nosotros podemos mostrar lo que está comentando, videos cortó la lección magistral de dos horas. Ya digo, yo creo no funciona para ello, para mí tampoco funciona el impuesto que tengo que hacer yo a la hora de desarrollar esas dos horas, los exámenes de autoevaluación, explicaciones correspondientes, decir cuando por qué íbamos añadiendo a la herramienta, que está la respuesta correcta. Una explicación incluso referencia al material que ya tenía de transparencia o mirar el texto de acuerdo, y ya digo mantener el contacto con el uno a tres de el horario, las que tenemos asignado solo manteniendo cuales son la ventaja observada, yo toda mi es una cosa que una cuestión personal. Yo la vi más relajada yo, llegar, relajado y estaba hecho el contenido llegaba allí y era para resolver dudas, hacer ejercicio, debatir con los alumnos, buenísima pase lo que para mí he sentido decir, que si teníamos un horario de dos horas, la que se hacían más corta, es decir, cuando ya no había duda yo así que hacía algunos problemas y llega un momento, la de dos horas yo creo que en el esfuerzo pidió hace un trabajo previo un poco más cortes en la forma. En el futuro se puede plantear algún tipo de actividad, puesto que queda tiempo en esa franja algún tipo de actividad de. Advertencia es bueno, nosotros lo notamos, fue una bajada de asistencia, pero creemos que se puede corregir. Yo, yo creo que en parte de la asistencia, que yo creo que sabemos todo fue una confusión absoluta, tanto para nosotros como algo estudiante no sabían cómo organizarse. Ha comentado Óscar en su presentación y entonces, bueno, pues entonces la confusión, porque lógicamente hay una bajada, vale? Es cierto, pero se llevó la mano para observar la bajada de los números se mantuvieron contacto contrate, pero bueno, la cuestión es, creemos que eso con mal tiempo y a lo largo de todo el cuatrimestre y, bueno, pues creemos que se puede corregir. Yo creo que esta señalada lector lo ha comentado, que lo he puesto literalmente. Yo creo que el tema que el alumno vea que en esa actividad que está realizando tenga una recompensa. Yo también me voy a personal. Creo que sí ven claro que la forma para aprobar ese es su primer objetivo, aprobar la asignatura de si yo desarrollo esa actividad. De tal forma, el alumno que con eso va a aprobar, vale. Entonces, lo tendremos enganchado, sino probablemente, claro, si tengo el contenido, tengo los libros. Lo puedo ver posible que me pierda lo de la parte ejercicios compañeros, lo vas a tener, etc. A lo mejor está esa asistencia. Pues bajará aquí a modo de resumen. No voy a tampoco entrar en detalles. Como ha hecho carbono está señalada en buena forma y gritaban pocos resumen de lo que nosotros vemos utilizado en el modelo de invertir, sí comenta algunos resultado de una vuelta. Cuando Antonio Ruiz luego también nos llegó a través de La 1, una información y básicamente tranquilo lo podéis ver en la satisfacción de la estudiante para el desarrollo de la asignatura. En esta situación fue de ocho con seis sobre 10, con lo cual bastante contento tanto ellos como nosotros hay que decirlo. Una cuenta propia que había diseñado Antonio básicamente no evalúa sobre cinco a 50 personas. Quién se llevaría vuelo, vídeo en el uso de contenido, herramienta contenido en el aula virtual que prefería la teoría del cuadro 14, teoría me refiero con vídeos pequeños cuando con 14 sobre cinco los contenidos también a través de vídeo y, y frente a simplemente videoconferencia y dos horas de 40 de práctica, cuatro con 12. La. Utilizar sesiones de teoría presenciales, pero sí decir la utilidad de las de pronto te voy a contar, no pase magistral a debatir, va a haber los problemas, la duda, y luego sobre la actividad del Pueblo pidió videoconferencia tuvo la opción. La pregunta era sin éxito, si se habían sentido abandonados y habían podido seguir el proceso de aprendizaje bien y que si cuadro 24 con la cara y luego bueno, como datos. Sobre el proceso de realización del examen, la complejidad la verdad es que no nos con 28 la mucosidad. Cómo puede complejidad baja en la mecánica? Yo creo que la parte fundamental fue el tema de la simulación del simulacro del examen y muy bueno. Para finalizar, decir buenos comentarios sobre el futuro servicio telemático. Evidentemente, habrá que mejorar ciertas cosas por la situación que hubo que hacer sobre la marcha, pero se va a mantener. Esperemos ver con la clase de dar información videoconferencia para presenciar, pero si hay otra asignatura, arquitectura de arquitectura telemática, optado, donde no ha funcionado, sinceramente no hemos sentido cómodo. Ha sido mucho trabajo, pero no ha funcionado. La. La, la firma, que no ha llegado el estudiante. Ha sido muy positivo y si algo funciona, hay que seguir, hay que seguir trabajando en ello. Entonces, una forma de hacer esto que hemos aprendido a toda esta etapa, sino que se quieren incorporar claro y bueno, una cita última que aquí no es decir si buscar resultado distinto no haga siempre, haga siempre lo mismo y bueno, nosotros un poco forzado por la situación lo hemos hecho, ha sido el resultado, tendremos que ver lo que pasa ahora en julio también hay que tenerlo poco, nunca mejor dicho, por todas. La situación ha generado, pero vamos a ver en la aplicación del año que viene y si seguimos manteniendo a lo largo de los años pueda ver cómo va evolucionando todo esto que hemos llegado y no habrá problema. La parte de la parte de digo de si queréis ver para enseñar -lo del tema del aula virtual de la parte del contenido. Si os parece, lo dejamos para cuando termine la presentación. La última charla de este bloque, que a Cervera no está clara. Esto es bueno, bueno, jardín y a todos, por supuesto. Muy bien, pues cuenta que les puede tocar junto a vosotros. Tenga una pequeña, no más otro, mucho más conservador. Pero, bueno, como parece que haya habido a contar con toda la humildad lo que estimaba. A poco. Detalle, quedará un poco más de la actividad agraria cercana un poco mejor bueno voy a intentar ver acción vale y ahora tenemos más suerte En esta transparencia. Primera, queríamos un poco enfatizar, que nos distinta. Entonces vamos a votar algo a alguien, pero no valía nada y desde luego no tenemos un modelo y además también entienda que las cosas que hemos ido haciendo existieron, en un contexto muy muy concreto, el año próximo y con tiempo, la idea de que hacer un cuarto para su no haremos el programa un tema pochando. Bien. Podría estar siendo extravehicular. Esto mejorará mucho mejor, mucho mejor. Era por evitarlo. Ruido ambiente, pero genial. Pues hablamos así lo que pasó la primera semana fundamentalmente era una forma. Marcó como luego se desarrolló, lo demás y luego a partir de ahí como organizamos la docencia como reacción, quería decir versión de contenido, como estamos continuado, los alumnos de que no basta y finalmente, como hicimos un poco lo que lo que más nos interesaba en cuanto a los primeros días, simplemente empezamos a sofreír, como podíamos no, en mi caso me junté corrigiendo un montón de exámenes que tenía que estar para pronto, para ya con los chiquillos en casa, y esto desgracia divorciado no tenía que estar yo con ello. Además, lo cogió un viernes el siguiente. Hicimos lo que pudimos la primera semana, Norberto; lo que lo eligió fue elaborar unos apuntes Muñoz, le ha dado a los alumnos seguir el contenido teórico simplemente con su lectura para ayudar a que llegue la hora de clase. Ellos pudieran ver aquello. Lo que yo quería ir más hacia un tema llamó más presencial. En cuanto a mí mi presencia física o virtual no es la primera semana. Entre todos. Ha comentado y tal fue un corto con la intención de que estuvieran a tiempo de las clases, pero yo llegué a voces, simplemente le comentó a los alumnos que empezar a mirar solo Norbert. Lo que yo haría, lo que pudiera, y se lo pidió la verdad es que creo que estaban bien, que me gustaron y tal, pero ya vimos que a otros compañeros me animé a lanzarme a la cuestión es que la interactividad importante a la ausencia para los alumnos un poco por por ayudar a mantener la normalidad dentro de un extraño, así que partir de la segunda clase sea la solución. Luego todos los profesores eso quiere decir Norberto yo, pero también con Montoya, que practica en mucha tensión, igual que ya lo hacíamos, pero mucho más corresponder a los correos en todo momento el fin de semana, incluso semanas antes correo le hicieron poco para para que pudiéramos apoyar a los alumnos para que no perdieran llegada. Bueno, pues esto no es todo por el camino. Vamos haciendo cambios y tal y yo lo voy a contar a partir de ahora es un poco la Escocia, en la que llegamos Llegamos al cabo de unas tres semanas, también fuera de nuestro, bueno bueno, argumental, que entonces comienza incluso el tema Arda por la pizarra está pero al final con una guitarra los niños la escalera pero lo que vi era que era incómodo trabajar, así. En cuanto a la docencia, lo que hicimos fue seguir más o menos tradicional a lo que estaba pasando en las clases online. Lo que yo hacía era darle a Sagrario del Grupo 2, que era mío, pero además 1, la profesora y además la dejamos descargables. Los alumnos, sobre todo como en Corea, hará algo. Esto influyó en el tema de la gente, estaba abierta a todos los grupos, a pesar de que serán estos el próximo año que si esto se repitiera, ya estaría una clase cada grupo, incluso cuando lo ha compartido con su profesor, para que la interactividad sea más generalizada y algunas cosas que sacamos en claro de lo que pasó es bueno, por un lado, las caseras muy interactivas. La verdad es que preguntaba mucho, se cortarán mucho menos que en la clase habitual, y eso hacía que el contenido que pensaba darle una hora ha acabado dándole una hora y cuarto, hora y media, pero como letras no teníamos, nadie quiere? Pues digamos que ellos no tenían problemas en más tiempo y tampoco y lo hacíamos, no. A 30. Alumnos en clase online, de entre los tres grupos, cuando 80 grupo bajó mucho, muchísimo, pero creo que tiene que ver con el tema, que está grabada también como comentaba Rafa, que no pasaba a nosotros, ellos también perdieron un poco el norte, no, vamos a una situación extraña con los labios cambiado o no, a veces no sabía si eran chatarrería? No había unos que me comentaban historias individuales, que habían perdido el ritmo de sueño, les propone que a las nueve de la mañana y no por lo menos a la 1. No me duermo. Entonces, pienso que quizás con eso no pensaran que la clase no era importante, sino que, estando gravada y viviendo mal a esa hora, pues igual lo hacía en otro momento en diferido, en cuanto a las prácticas, se siguió al esquema, tal como estaba en marcha. Entonces, la táctica, para explicar presencialmente la práctica no, y lo que hicimos fundamentalmente es intensificar la interacción con ellos a través de mensajes privados, que hay un incremento brutal que decía Oscar de que este tipo de ausencia no debe llevar a más trabajo por parte del profesor. La verdad es que ha sido una fuente de estrés importante, pero bueno, yo creo que todos entendíamos las profesoras natural que abastecen excepcional y que teníamos estar ahí para apoyar alumnos, para que no se quedaran por el camino trabajando bastante de la mejor forma, pero sí con mucha ganas, no lo va a veces, se hacía una conferencia individual puntualmente cuando tú vayas, que algún otro pueda explicar muy bien, o dos o tres correos que no había manera directamente, poder trabajar, una decisión suya y en cuanto a la sala de laboratorio, no se impartieron en principio como tales, pero sí que era una asignatura, la hago yo no lo ofrecieran momento, yo no lo tuvieron muy claro, pero ya se hace. Al final ellos lo pidieron, vamos a dar las clases durante la última semana, yo estaba disponible en horario de práctica y trabajen, pero entrado muy poquita gente a cada turno de práctica, 10 dos personas, como mucho, y era una tutoría grupal era como tener prospere para poder preguntarle, digamos en directo, sin tener concertar una cita previamente. Pero la gente, según subió Asturias, se iba haciendo. Digamos que no fue realmente un laboratorio. En cuanto a los medios utilizados por las palabras de Norberto, aparte de todo lo demás, los libros, etc, y luego en cuanto a. A utilizar una realizadora en concreto la con la de mediano tamaño y la verdad que fue muy, muy interesante en cuanto a tener una pizarra lo más parecido posible al habitual, con la que comunicarnos, yo creo que lo agradecieron mucho, y iba a liar o sangre para los días, sino también para las clases de prácticas, o las tutorías, digamos, por videoconferencia, porque hay mucho concepto de algoritmo, lo que sea y dibujarlo en cuanto a software, vamos lo típico no para videoconferencia habitual, de las labores más mensajería, tarea, etc. Para lo que pizarra a ver, a veces usaba la del Blackburn, colabora y hará una interacción bidireccional, no; si yo te quieran escribir algo la pizarra y tu verlo y luego te viene encima está bien, pero para contar cosas de forma unidireccional me gustó muchísimo más este Open, por qué gratuito multiplataforma abierto y bueno si es posible? Entonces alguien muy cómodo para ahorrar, para moverlo de un sitio a otro. Puede ser un pdge, hay mucho que hacer ese tipo de cosa, pero yo lo que están orientadas a lo mejor, al dibujo, hace cosas un poco más bonita como mi espartano, pero para lo que tú quieres que haga tu clase me fue muy bien y bueno, puntualmente, a veces usaba power point, pero solamente cuando era necesario para algún efecto o en alguna cosita. Así que, acompañar a la explicación, pero en general escribir acción, oye mucho más incómodo de lo que supo hacer en el campo, muy bien. En cuanto a la cómoda posición, lo carbono por libre, pero a partir de que tal omisión fue usar la página de contenido obviamos, haciendo era que tuvieran semana por semana toda la información, con la correspondiente y además ponemos lo importante en la cabecera, y me imagino que esto no es ninguna novedad para nadie, pero lo hicimos y parece que sea la lección y en cuanto a evaluación, que es la parte que quiero, porque jamás me refiero a la organización del evento, como decía principio un poco peculiar, no sé si porque asignatura se presta a esto, pero lo que sucede es que se puede evaluar la teoría con las prácticas, una relativamente directa, aunque personalmente pienso que es preferible hacerlo un examen escrito, vale, pero de poderse se puede quizá con menos profundidad y quizá con menos garantías, pero se pueden. De hecho, hace un año no hacíamos, no; es decir, había un sistema en continua donde los alumnos iban empleando ejercicio, o por ello diseñó la programación y con eso se va a tragar, pero también la teórica. En el momento se cambió porque algunas personas pensamos que se juegue. Por lo mismo un poco fue una especie de vuelta atrás, teniendo en cuenta que ya conocíamos nuestra metodología. Lo que sí nos pasó es que desde un principio anticipamos la posibilidad de que el examen pudiera ser online. Nuestro examen es que siempre ha sido y debe ser nuestro deber ser escrito, es decir, el manuscrito por lo que ellos tienen que responder. Podría plantear algún tipo test? No son parciales, pero entendemos que es la mejor forma de evaluar asignatura. Entonces, ante eso lo que veíamos que podía pasar era que iba a ser complicado evitar copia y, por otra parte, podría plantear dificultades en cuanto a nervios. Por más que hicimos un examen de prueba que pudiera haber algún problema técnico, lo que sea. Entonces, lo que nos planteamos desde un principio era ver la manera de que estábamos al examen en cuanto a su importancia, la nota final y flexibiliza lo más posible la asignatura, no insisto dentro de del esquema clásico, es decir, se llama unas prácticas que entregar, pero entonces la idea fue evaluar todo lo que fuera continua entendiendo por eso fundamentalmente las prácticas y un parcial que ya se había hecho presencialmente, teníamos algunas evidencias y alguna más podíamos tener después, de manera que quienes hayan perdido eso más abundantes que hicimos a las ponderaciones de los diferentes tema, podría permitir a los alumnos aprobarse al final, lo cual por otra parte le dio mucha tranquilidad y además lo que notamos fue que se pusieron las pilas con las prácticas. Es decir, hubo un poco, una avalancha de gente que quiere hacer las prácticas siempre que no haya tenido en cuenta lo mejor antes, pues luego la estupidez, luego la examen, lo que permitiría subir nota. El hecho como comentario agravio, un tema que no se hablaba esta forma con la práctica y además recuperar partes no aprobada. Es decir, que tampoco es que sin aprobar las prácticas no haya forma aprobar la asignatura, no, sino que si te falta alguna parte, podemos recuperarla. Entonces, para completar un poco más, asegura y como cinco grandes temas la idea iba a ser que las prácticas son 2. Se estarían cuatro notas para cuatro de la práctica. Uno de la práctica de los temas que se quedan fuera, el que se queda fuera, que es el cuarto. Reducimos su importancia para facilitar esto. Estamos comentando el tema 1, que es más complicado, más largo por 100 de anotar el tiempo de ausencia. Lo que hicimos es que, como ya se ha hecho, examen parcial no sé si voy a poner aquí el láser se verá, verdad? Debe ser papá. Decía. Yo tenemos hecho un examen para presenciar el tiempo que no se lo van a hacer es que los alumnos pudieran sacar el tema uno como la mejor nota entre ya se había hecho, y la nota que sacamos de la práctica ayudar a la facilidad, además del tema 1, que es más complicado. Como digo, permitimos hacer medidas mp4 bajo ciertas condiciones muy detallada, plan de contingencia. Se suavizan porque esta comisión no es la idea, era si tienen los aprobados, incluyendo el hecho de que el tema uno bajo condiciones se aprobase un cuadro no se aprueba sino entonces la asignatura podría quedar aprobada con un máximo de notable. Además, el examen se podría hablar, el tema cuatro que faltaba por evaluar, que podría sumar un punto más, y además ese es un poco que no voy a entrar en detalle porque sería muy largo, pero de alguna manera lo que les permitía era, si trabajaban a fondo en las prácticas, asegurarse que puedan aprobar la estructura y, la verdad. La mayor parte de la gente optó por esta modalidad bien, la presentación acaba ahí no he puesto una transparencia resultado. Tampoco hemos hecho una encuesta que en ese sentido, si no levantamos el sombrero, pero si estamos mirando un poco mi número y lo que sí observó es la tasa de éxito es muy alta, con 100 por 100 sea la gente que se puso a trabajar con el resultado. Por cierto, dábamos la opción además de que el que entregaba las prácticas y tenía suspenso, pues darle un cierto timbal y poder volver a presentarla bajando la nota, digamos, la segunda entrega, pero para poder aprobar ya me contó la tasa de éxito, ha sido muy alta, la de rendimiento ha salido un poquitín más alta, pero tampoco tanto las sensaciones que, bueno, que siga habiendo gente que por lo que sea, pues no, no pudo y y no se ha presentado lo sea sea en torno al 70 por 100, incluyendo julio por 100 teniendo como otra de julio a falta de hacerles, vale sea, estoy hablando del número de los cuentos y las prácticas corregida, y puede que alguno más apruebe con el examen. Pero las sensaciones que también en julio ha quedado muy poquita gente y gente con más dificultades, digamos, no nos pasaban examen, no creo que tenga mucha gente, es básicamente lo que quería contar. Es decir, pues a partir de ahora es turno de intervención, por favor, de utilizar la herramienta, de levantar la mano para que sigan dando así por orden y cualquier cosa que les pregunta a cualquiera que hemos intervenido, puedes hacerlo si quiere aumentar nuestra propia experiencia como 6. Vale? Pues empezamos a amar. Archivo, vídeo y buenos días a todos y, bueno sea el primero, agradecer a Oscar Rafa aquí no por compartir vuestra experiencia con el resto de profesores que aquí estamos presentes desde luego ha sido ha sido tres charla muy interesante y muchas de las cosas que habéis comentado sin duda no van a servir también para los que tenemos que preparar nuevas natura o incluso no estamos siempre cambiando. La asignatura que partimos sin duda para mejorar. Yo tenía varias cuestiones básicamente en referencia con, bueno, la parte más cuantitativa no sé quizás he ha dado mucho peso a la parte cualitativa, es decir, cómo se han hecho las cosas y tal, pero quizá ha hecho un poco en falta más datos cuantitativos. Décima datos que apoyen que efectivamente los mecanismos que se han puesto en práctica han redundado en una mejora en cuanto al aprendizaje del alumno, a mí sinceramente la tasa de éxito y rendimiento me dicen poco y Maxime, aunque no lo ha comentado al principio y algo en lo que no quiero pasar de puntillas. No, no quiero realmente hablar sobre el tema más como se ha hecho la evaluación este segundo cuatrimestre. Es decir, una evaluación online para mí no era una evaluación realista. Los resultados que podamos tener, la evaluación online, bajo mi punto de vista no refleja realmente lo que muchos alumnos hayan podido aprender o o no. Entonces, quizás esa esa parte en la que me falta yo, nosotros, este segundo cuatrimestre, hemos tenido la asignatura de estructura y tecnología de computadores es una asignatura del primero. La asignatura de turno ha contado la tecnología; comunicación inalámbrica, de cuarto, al que ha contado Raphael; tercero, la que nos ha contado Quino de segundo y quizá faltaría un poquito, no dar una visión de que pasen primero, sobre todo porque primero algunos como bien sabéis si el tercero ya iban perdido imaginado; la situación que no hemos encontrado los profesores de primer curso no entonces bueno nosotros ahí hemos hecho todo es decir desde clase invertida con vídeos que se han sido publicado en Youtube, y en la plataforma está que tiene la Universidad de Murcia, que v es hasta las lecciones en obras de lo que sería las no 12. Nosotros sí que hemos observado un bajón muy grande en cuanto a la visualización de vídeo, es decir, eran vídeos cortos y dio en este caso lo elaboraron principalmente y la Ricardo, Rubén, y yo también hice algunos vídeos en YouTube, para una actividad de vídeos cortos de unos 20 minutos o 30 más bueno, ha habido un bajón muy grande en cuanto a las visualizaciones de esos vídeos, y eso ya nos preocupaba esos vídeos se dejaban con carácter previo a la clase normal, entre comillas vale con las limitaciones obviamente que teníamos que todas las semanas mantenía esa clase. Como bien ha dicho, también Rafa, como bien también ha comentado, Quino el bajón de asistencia con respecto a lo que eran las clases presenciales. Ha sido tremendo, obviamente no ha pillado con el pie cambiado a todo; primero algo alumno, por supuesto, y máxime a los de primer primero, pues como decía poco lo tercero o cuarto o luego van solo, lo primero, hay que acompañarlo muy mucho. Entonces, realmente nosotros los resultados no son, no son malos, es decir, la tasa de rendimiento y la tasa es si todo va a ser la mejor o de lo último tiempo, pero sinceramente que me corrija; pilar, que me corrija Ricardo, que estaban en la sesión. Yo no estoy nada satisfecho por cómo se ha desarrollado el segundo cuatrimestre. Si yo no tengo la seguridad de que lo alumno hayan aprendido más, a pesar de que los números vuelvo a insistir, son mejores que el año pasado, y hay un dato que para mí lo respalda bastante de forma bastante evidente, y es el número de visualizaciones en YouTube. Porque una de las grandes ventajas que tiene la herramienta YouTube es toda la parte estadística que tiene no se puede saber exactamente cómo se están viendo tus vídeos. Entonces ideó los vídeos, estos estaban el año pasado y del año pasado. Hay el curso. Este la diferencia. Bueno, pues para mí tiene un significado bastante evidente de que ha pasado este segundo cuatrimestre, vuelvo a incite por causas ajenas a todo, y obviamente los chavales tienen ninguna culpa Bale, sí que quería hablar de cuestiones a cero a Aquino, sobre todo cómo has terminado, tu? El último las tengo otra forma no forma de pila. Traigo primero la, la que llegó con respecto a la presentación que ha hecho porque bueno, según he visto, habéis quitado peso al examen, se lo habéis subió a las prácticas, no me parece mal, pero quería preguntar que esas prácticas son individuales verdad no me escuchase Sí sí sí no son en grupo en parejas pero entonces como habéis discriminado, tenéis entrevista o hacer alguna entrevista? Tenemos algunas entrevistas, pero no todo, no todo. Es entrevista la decisión sobre quienes entrevista de profesor, si tiene que ver con el seguimiento que ha obtenido con los abandonos de las prácticas, no entonces la práctica no nos dio tiempo a hacer un laboratorio y tenía más o menos controlado, cómo pueden trabajar, cómo interactúa y luego para lo que faltaba, era practicar uno para la práctica la aceitera tiene que ver mucho con las consultas que te han hecho. Entonces las consultas sido muchísimas 200 de consultas. Las sensaciones que han trabajado bastante, y yo prefiero una practicado. Si se entrevista a unos cinco grupos me parece, y la verdad es que casi me dio pena como realista, porque nos ha hablado con ellos llevar la cuenta de que está trabajando muy bien. De hecho, lo que he visto es que ha sido bastante común que trabajen en línea de ellos. También utiliza ahora uno están programando cada uno en su ordenador, comunicándose por hoy por vida, y yo y mi sensación ha sido muy bueno. Obviamente, se nos puede haber escapado gente sea porque al final hace una selección subjetiva, pero mi ha sido muy bueno con el trabajo de los chicos. La verdad, no tengo queja ninguna Álvarez te diría que han trabajado más que otros años, pero yo creo tiene mucho que ver con esta idea de si trabajas en las prácticas médicas del examen, entonces se han tirado bastante compensar con las prácticas, pero lo de quitarle peso al examen era por el tema de las copias en gran medida por por lo que pudiera pasar por la incertidumbre, porque esta idea la cogimos como muy al principio, pero si queríamos desarrollarla no puedes contarlo por el examen. No obstante, lo que pudiera pasar, que era desconocido, pues eso, como decir cómo ya teníamos ese esquema a años atrás, una futura, pues era como volver un poco a eso, no algo ya conocido. Cuando decía antes que yo prefiero la otra vía, el día del examen tiene que ver con que en definitiva, se trata de que estamos evaluando lo mismo, pero bueno, hacer una práctica están desarrollando algoritmo y tienen todo el tiempo del mundo para mirar y formación. Para preguntar a otro etc. Conocer un examen están demostrando que ante un problema que plantea en una hora tiempo que se pueden resolver ellos solos, no es claro que esa parte de la evaluación, pero sí que es cierto que, aunque se controla el tiempo por delante en la práctica, también algoritmo 5, cuatro que se ven desarrollo en tres luego vi a documentación y entrevistó cuando lo consideren oportuno, yo también lo que ellos han entendido y no habéis planteado. Lo digo porque nosotros sí que lo hemos hecho en eso, en el hacer entrevistas sobre el examen, si nosotros lo hemos planteado un examen con respuestas cortas y luego hemos hecho entrevistas sobre sobre el examen a quien se ha presentado lo planteado, podríamos pensarlo en detalles, ver un poco como la zona para que no solo el deporte, en cuánto tiempo no son muchos alumnos? Yo llevo grupo alumno. No hubiera una muestra aleatoria, igual que estaría haciendo prácticas. Podría añadir sobre lo que ha comentado que, como decía él al principio, que cada asignatura es muy particular y entonces prácticamente todos los temas que no hemos podido mantener una docencia habitual, son métodos de diseño de algoritmo, todos, con lo cual el plan consiste en plantear problemas y buscar soluciones que finalmente programadas puedan funcionar. Eso se puede, lo evaluamos en la vida, en la vida normal de forma teórica y de forma práctica. Realmente en lo que tiene una ingeniería y no tienen otras muchas carreras que al final terminamos aplicando aquello que aprendemos. Entonces, en una práctica tú puedes entre comillas, demostrar que además de haber entendido el problema y haberlo planteado su solución con un método de diseño es capaz de llevarlo a la práctica de forma que funcione. Nosotros jugamos además con una ventaja, que es un juego online que le sirve a los alumnos como alimentación, para que ellos sepan si el producto que están realizando funciona o no funciona y donde puede ser que falla 1. Entonces, el hecho de evaluar esos esos temas, que son métodos de diseño, forma práctica yo creo que complementa y que va un poquito más allá de lo que se pueda mostrar en un examen es verdad lo que hice y no me es igual y que abordar un problema sin llegar a programarlo sino simplemente plantear un algoritmo que lo resolverá, pues esta situación, lo que era difícil para los alumnos. Hemos vuelto un poco a lo que hacíamos en tiempos que era evaluar cómo podían abordar problemas a través de diferentes método de diseño, hasta llegar al fin último, que es una solución programada basada en esos esquemas, y ya que estoy hablando en un momento Norberto le una pregunta. Si falló terminó Rafa una estadística de cómo se veían los vídeos, es decir, los vídeos grabados de media hora. Sabéis que usó estaban haciéndolo alumno, que yo lo grababa y a través lo averiguamos con la obras dice. A no vale lo que sí está mirando alguien normal, es decir, nosotros tenemos unos 231, estaba mirando el punto central, ha comentado de contenido. Entonces, esto también natural. Es decir, conforme se va acercando la fecha del Stamm, el examen fue el 12 de junio, si no recuerdo mal, y se debió a la crítica como lo acceso a casi 300, esos 292 es decir, la gente va a tener el contenido ahí tener las pruebas de evaluación tenerlo todos realizados en algún momento a utilizar todo eso en el momento que vamos a poner. Vivo en la situación que nosotros hemos vivido ahora. De hecho, el examen está empezando, pero hay un bajón evidentemente, y empieza otra forma o empezar a subir de cara al examen que tenemos. Yo voy al pueblo no tendrá ante si no se les mirando el tiempo que podido acceder a la, pero por vídeo tenemos lo que lo que sí tenemos sería, a ver si lo puedo ver por aquí algunos de los los. La autoevaluación, vale, es decir, lo que sí vemos en la gente que lo ha realizado decir. Te encuentras aquí con 121 respuesta. Tenemos 230, pero estamos hablando del número de la gente, sinceramente, que se ha ido al examen. Vale decir. Estamos hablando aquí de 121, 107, 109. Eso sí se registró por cada uno de la autoevaluación que estaba asociada al vídeo. Sí que sí quiero la cuestión principal, no inglesa-manolo. Es el momento en el que no estoy haciendo clase invertida. No sería claro. No, no llegará a igual. Me voy a examinar el disparo, pero yo creo que la parte que que esto suponga nosotros, la autoevaluación, en definitiva, formalidad y nosotros no le damos un honesto no, pero quizá lo mejor es cierto. Ese peso de alguna forma. Es decir, que yo por hacer esto tengo un producto que aprobar la asignatura en esa dirección vale, con una puntuación a mejor. Esto hubiese aunque ahora no lo sabemos. Desde la aplicación o si seleccionan y documentales que se está haciendo ante el cuantitativa cuarto en América. Pero desde hace ya bastante tiempo se. Invertirá y nosotros este método, que además conlleva con la entrega semana que al final puntúa, fue un punto en el conjunto de la asignatura, pero es importante decir que ese punto no se recupera, es decir que el examen luego puntos y eso hasta ahora siempre parecía que el reglamento de examen extra, como sabía muy bien se casaba, no encaja perfectamente. Es decir, que el examen tiene puntos mientras que tú digas a nadie, con lo cual entonces sí que notamos que cuando introducimos cambios en un 15 por 100 lo pasamos en un solo año el 40 por 100, que son tasas pero quizá 41 van a cuestionar lo que decía aquí la cuestión está en si un vídeo muy importante para la siguiente tendrá garantizada una manera que con un test de autoevaluación, o sea me consta que desde el Vicerrectorado de Estrategia Digital están estudiando la forma de poder introducir en los vídeos cuestionarios de seguimiento de la manera que tu pueda decir en este momento el vídeo que lanzó tres preguntas y contestas, porque de esa manera contendría, independientemente de que pueda tener la estadística activista, visto yo, esto no tiene constancia de que el alumno tan ha contestado las preguntas y por tanto puedes saber si esas herramientas son muy importantes. En cualquier modo, y por eso me consta que están trabajando en esa línea y nos podría ayudar mucho en esa parte de hacer que efectivamente el seguimiento sea más efectivo y además si encima te quiero de estas aves. Eso es un producto de la experiencia. De final, por supuesto que, como decíamos anteriormente, lo significativo lo aprobado. Si con esto se complican aprobado empezarán a cambiar si efectivamente, lo que pasa ya digo que hay mucha diferencia entre un alumno y si hay una luz en el cuarto, no? Entonces, muchas de las cosas con lo mejor sí que podría funcionar muy bien, con alumnos de, cuarto o tercero. Quizá el primero, pues son, son difíciles de poner. Sería bueno darle las gracias de nuevo a los tres por la presentación y por la organización de la jornada. Si yo quería comentar algo también con respecto a lo que dijo Maduro al principio, y ya no como hablando de algoritmo 2, sino como un profesor que ahora va a dar clase en el primer cuatrimestre, y, por lo tanto, me encuentro con una asignatura diferente y con unas ideas diferentes para poder aplicar en nadie uno habitualmente, usamos algo parecido a una evaluación continua, en condiciones normales. Pero además consideramos es muy importante la presencia del alumno en clase, y, por lo tanto, la asistencia la tenemos obligatoria claro. En esta nueva situación hemos hablado un poquito Ginés y yo para plantear cómo podíamos hacerlo, y las las clases ya nos han hecho en la universidad, que la vamos a dar, con zoom y encima, y herramientas que permiten saber, y alumnos han entrado, y durante cuánto tiempo han estado participando. Ahí quiero decir que claro que la asignatura es un mundo, pero en nuestro caso nos interesa, porque damos clase muy participadas muy interactivas, en las cuales se aprende, y el nuestro no nos tiene que aprender, tienen que aprender a base de prueba y error, y, por lo tanto, es importantísimo que aprendan asistiendo. Así que de alguna manera vamos a, yo creo que vamos a seguir manteniendo la obligatoriedad de la asistencia para conseguir que aprenda qué es lo que importa. Gracias. Hola, buenos días a todos. Lo mío, uno a las felicitaciones de Manolo, gracias por esta sesión, que yo creo que vaya todo compartir. La experiencia de otro nos sirve para eso, para darte cuenta de otra forma, de hacer las cosas, y siempre viene bien. Respecto a lo último que ha hecho, Norberto la obligatoriedad, pasando revisión en un. Te ponen la pantalla en negro y se van mientras de la ensaladilla rusa y te da lo mismo que te conectado, que no, yo solo hay lo dejo. Tú puedes poner la obligatoriedad donde quiera, pero hijo hecho. La ley hecha la trampa, y más cuando no lo tienen delante, porque cuando tienes delante pasan hoja de firma y no le queda más remedio que calentar la silla, pactar, pero no tiene ninguna obligación, pero solamente un comentario. Luego hago la pregunta que tengo anotada y luego Rafa o Carlos contestar y como quiera ir y creo bueno, a Rafa creo que sí que ha contestado. Lo de los exámenes de autoevaluación de cada vídeo era la evaluación formativa o suma activa. Me ha parecido entender emprenderán financiera, solamente formativa. Ya no contaba para la nota. Vale, pues eso ha visto la estadística de acceso a los contenidos. El día del examen, la la por curiosidad, si hubiera estado prácticamente no es curiosamente la mía, pero he visto prácticamente a 0. Era una piña a ver. Yo vi el acceso de recurso el día de base de datos y el acceso a la a la zona de recurso donde están todos los apuntes tiene en orientación objeto, no lo puedo saber, porque como no tenemos en no está en en el aula virtual, sino que está en una uvi y separada no he podido contactar y luego a Odessa me llevo aquí poner 2030. No sé realmente realmente la sensación que nos dio a nosotros durante el desarrollo del examen, pero la sensación que hubo es que la gente estaba centrada. Haciendo su examen tampoco había mucho margen para estar haciendo cualquier otra cosa. Al final, perder el tiempo bajo mi voluntad, gritar sin consultar, porque el otro lector no soy una orientación objeto. Mama, las no por las notas que han sacado tampoco les dio tiempo a ver muchas cosas y luego. Siempre con Oscar tengo nada la pregunta. No me parece interesante todas las propuestas, pero siempre me parecen que llevan una carga del profesor alucinante, porque, por ejemplo, la evaluación por pares, donde se supone que entre ellos se revisan, aunque es una rúbrica de alguna manera, el profesor debería revisar. Eso debería ser formativo y no suma antiguo, porque yo no me puedo fiar si yo no lo revisó de la nota que nadie ponga, porque tu no sabe si la rúbrica la aplicado bien o la aplicado mal entonces sí si eso pasa a formar parte de la suma diva entre que tú revisa lo que ha entregado cada 1, las revisiones de la remisión de cada 1. Ahí te pasa una semana entera, solo con revisiones de revisiones manda el original. No yo voy cogiendo truco para mí pero, por ejemplo, en este caso concreto hasta en dos semanas que se trabaja esta semana, por supuesto, la evaluación, la segunda entrega en la definitiva y esa es la primera entrega, que es el borrado cuando ellos hacen la evaluación por pares, ya definitivamente, por motivo. Primero para aquellos vean otra forma de resolver el problema. Para mí me viene muy bien, porque el tema de la casa no se puede obviar que se derivan de este trabajo. Indica que está. Claro que comparten el piso, para que les sirve para ver cómo han enfocado otros problemas, como la llave cuando están aprendiendo, y yo ahí no tengo que mirar totalmente, las han hecho, cuando la gente ha sido muy exhaustiva, documentación con la parte técnica, etc. Pero presentan mucho armenios. Cuando llega la parte de la valoración. Pero como decía positivas sobre esto y de hecho, por si acaso había preparado una medida positiva para incrustar un poco de la carga de trabajo que eran siguiente. Quizás aquí he puesto, digamos, de alguna manera, como para nosotros es una carga de trabajo y como dato significativo para la Armada. Primero que lo menos significativo para que no haya que hacer es decir, que no haya magistral, no es todo lo viral. Ya es significativa para ellos que les ponga una tarea, aunque yo no la evalúe, nunca han tenido que hacerlo hasta que se colgara la voz de que somos, mira el que se casó con la amenaza. No vale eso para mí poca carga de trabajo, pero bueno, me tengo que centrarme. En el siguiente escalón estaría la evaluación para estar haciendo algo más de carga de trabajo, porque todas las empresas tienen público el resultado de una serie de ejercicios y lo que ellos de las semanas siguientes informe más corto que estaba diciendo. Me equivoqué. Mal, pues a mí me da mucho trabajo porque me pero para eso es algo parecido. Lo siguiente que me llama más trabajo, pero ella lo más significativo para ello es hacer un muestreo estadístico, porque entonces imagínate yo tengo 80, no me puedo mirar una semana para otras 80 entregas, es imposible, pero si me mira 10 reconoce eso sí que puedo hacer ahora una hora y media voy a ver la mayor parte de los errores que cometió con lo cual yo saco los errores comunes a Margarita y el abuelo material que pueden ser unos test, algo simplemente comentar en clase. Para eso nuestra común durante el principio de la clase y de esa manera les esperan algo que es bastante significativo. Me lleva algo más de carga de trabajo, pero es muy significativo para Bale, siempre puede haber alguien que te diga. Oye, que yo cometí un error, que no pasa nada, como mirar un dos o tres personas que viven en el que no es nada de lo que has contado a lo que he hecho, pues con 12 más. Esas tres es un 15, 9, 80, con lo cual no hay ningún problema y por supuesto tenía un montón de trabajo, pero es lo más significativo para el alumnado, es evaluar individualmente todo, pero vez que digo esto, no se hace toda la semana ni de coña no lo hagáis, por qué no lo vais a hacer? Son principalmente cuando sea evaluación y entonces claro, ahí está el compromiso de evaluar correctamente la misma semana y por eso creo que teniendo más o menos estén mente. Uno puede intentar a la larga no sobrecargar por supuesto el primer año, si no hay una sobrecarga, pero os garantizo que no va a ser volver a replicar. No tiene mucha historia. Y yo ya para terminar, una cosa que me preocupa es que todo se basa nueve años veo una cosa. La clase invertida. Yo trabajo con el material que me proporciona el profesor; después hago algo. No hago algo. Entonces, si ese agua es algo que sea ese algo que hago lo pensamos todos al mismo tiempo. El problema es que aquí la coordinación es esencial saber. Quiero decir que cada uno hará nos vamos lo pasamos un mes de agosto, invirtiendo, todas las clases preparándonos un montón de cuestionario de trabajo de productos que a cada uno nos va a llegar estupenda nuestra clase en la realidad es que, como vosotros ha dicho el letrado, el alumno trabaja no sirve para aprobarlo. Ha recalcado Carlos Rafa ni experiencia en orientación objeto cuando les mandamos boletines de ejercicios con el modelo tradicional de todas estas en clase te lo explicamos, lo hemos trabajado el contenido de un cuestionario que lo hagas y ese cuestionario te va a servir para dar la mano, la zanahoria, para conseguir que lo hagan, porque te va a servir para no sé cuantos. Sobre la nota del examen, como lo que le interesa es conseguir la zona Oria y ese no sé cuánto, sobre la nota del examen, en realidad dejamos de hacerlo porque la copia era masiva, porque como lo que me interesa es el cero con cinco sobre la nota del examen porque me va a servir en el caso del cuatro medio poder aprobar la asignatura lo tengo que entregar a toda costa y entonces él a toda costa es si no me da tiempo, porque tengo a la vez un trabajo de guiso, tengo a la vez el trabajo de aede y tengo a la vez el trabajo de no porque no nos solemos coordinar, no haciendo nada verdadero, pero sí si tienes otras cosas que tienen que entregar a toda costa porque te va a servir para la evaluación continua, la realidad va a ser, el primer cuatrimestre ya es infernal, presencialmente y va a ser un infierno online para los alumnos, para los alumnos, para nosotros corregir bajito, ya se aleatorio, sea. No sé cuánto vamos a diseñar, vamos a poner. Ellos. No van a llegar, se lo van a guiar entonces yo ni paranoia, siempre dice el profesor siempre están pensando en la copia. No, es que a mí lo que lo que me da rabia es poder diseñar algo y que ellos se vean forzados a la copia, porque quieren entregarlo porque les va a servir para la evaluación mí no sé si me explico. Ellos no van buscando esto, yo tengo que ir relajado y voy a aprender, y eso lo hace un tío que se matricula con 50 años en la carrera porque le apetece, y eso no es el caso de los alumnos que tienen, como lo que le interesa es aprobar y para aprobar tengo que seguir la evaluación para seguir la evaluación continua? Tengo que presentar mi trabajo. Me presentara a toda costa, lo haga yo a mi compañero, me da igual entonces pegar la avanzada trabajar para que luego te das cuenta que la motivación de ello y la tuya es diferente y que se lo van a copiar trabajando corrigiendo copia, motiva lo más grande. Cuando tengo 200 alumnos. Es verdad que llevamos trabajando bastante tiempo así y puede ser que se produzcan copias puntuales, pero la prioridad es que no mucho, mucho y luego, pues hay una cosa importante que ya me tengo que poner el traje el mismo documentado, varias veces. Este curso que viene es fundamental el tema de la coordinación y entonces las reuniones de planificación, que solemos hacer casi siempre septiembre, este año vamos a hacer en julio porque de alguna manera creemos que va a estar bastante acompasar, es decir, todos estos tampoco si ahora tenemos esta acción de formaciones para que las posibilidades alternativas a pérdida de votos, para empezar a hablar con la idea de que tengamos una reunión de coordinación, donde la gente y como resultado hemos visto este tipo de entregas a lo largo de esta semana, tendremos que hacer un trabajo conjunto de coordinación, sea bien por y yo quiero que no, y cuando yo decía hace que esta reforma gradual, porque lo peor que podría pasar es que tuviéramos un montón de gente que se convierta a una invertida, atraviesa la ida, y quien planifica eso sí aquí. Con lo cual, de alguna manera hay que intentar que eso sea orgánico, que sea continua y que encaje dentro de la ramificación del trimestre, pero alguien tiene que tener en cuenta una cosa importante. Respecto a lo que sucedía hasta ahora, espero el nuevo reglamento nos permiten mucho la universidad está haciendo mucho énfasis en la evaluación continua a la hora de las calificaciones se iba que no se sabe, con lo cual digamos que nos movemos en un marco y movía el tema del buenismo y la estética; las eso nos va a permitir ser un poco más estrictos a la hora de establecer una planificación y, si se detectan copias y nosotros ponemos que en el momento en el que se detectó una copia en una entrega se suspenden, y eso es así y además claramente ayer no se podía conectar en la parte de ella en cierto sentido. Partimos de algo más de tiempo, que respeta su último trimestre, que ha sido completamente improvisado para ver primero cómo queremos diseñar las asignaturas, pero una vez que están diseñadas, como las encajamos del conjunto del cuatrimestre, y luego como reflejamos en la guía docente, las condiciones para que esto se tenga que cumplir y tengamos algo. Solo solucionar el problema. Yo me gustaría, me gustaría comentar yo en el Grupo de innovación docente, que coordina Antonio, el otro día precisamente comentamos eso, es decir, si todas las asignaturas de urgencia meterse a un modelo, esté haciendo actividades, puede haber una alusión clara hacia lo 1. Luego también hay una cuestión que si es cierta asignatura, utilizan otro mecanismo, lo que pasa es que, claro, La uno terminará pegándose de alguna forma las asignaturas que le han exigido cada semana y la otra irá dejando al final hará normal yo yo lo que pasa claro es decir si hay actividades si pensáis la carrera de todas las chinas dura puestas de alguna forma constante, habrá algunos que a lo mejor, no puedan seguirlo directamente, tengan que remontar no pudo llevar las cinco asignaturas con este modelo. Ahora qué pasa? Si hay tres asignaturas que están así y 2, que no hacen balance a la carga, es decir, el otro me lo puesto y al final, con lo cual me llevo toda la carga al final viendo cosas para ir luego a la parte final, entonces eso creo yo que impactará sobre la asignatura que no haga lo mejor escojan ese modelo de manera injusta. Por otro lado, porque un modelo aguas como cualquier otro sí; pero lo que lo que suele emplear una semana me dedico a echarle ahora es la clásica, pueden poner las cartas sobre la mesa y saber un poco más encontrar dónde encontrar la única asignatura que la evaluación continua y que hay mucho riesgo de que algo tendría tiempo de margen para tan bueno, seguimos con el turno de intervención de un hombre. Bueno, estábamos relacionado con lo que había estado hablando ahora mismo me alegra por eso muchas gracias también como el resto de compañeros, porque da gusto, experiencia y que haya montado. También. Yo te quería preguntar porque yo he visto la asignatura de redes desde la parte de prácticas, no he hecho la parte de Teoría y realmente acojonado va un poco ver tanta tarea, y cuando me metía la tenía que corregir Lorenzo y parte de la teoría, volviendo a las prácticas prácticas solo, pero veía 90, entrega nuevas 89, 95 eso es lo que yo he visto. No le he tratado porque nada la parte teoría, pero si te quería preguntar si no es demasiado estrés o lío en general, el hecho de tener unas tareas que se evalúan si se van a otras que no se evalúa, otras que tienes que hacer un díptico, lo deje para el progreso que ahora tienen que decidir. Ya no está era solo estadística, está claro. Luego el alumno no sabe realmente la tarea, que si es sumatorio que sí es solo para repaso, a lo mejor lo sabe, pero claro, tiene la tarea que le pone si esta tarea así que suma diva, y eso multiplicado por 2, si pasara solo dos o 3, ocho no se vea solo la. Esa impresión que me daban a mí que me daba un poco de vértigo, 90 tareas y corregir y luego raro cuando tengas que realmente hacer una tarea que sigue cuenta, que hay que corregir 90, cuál era la experiencia en ese sentido? Pues mira, si quiere intervenir, pero Lorenzo había levantado la mano, yo creo que es así; por esto quiero sacar la más. No, no, lo mío era otro tema. La realidad de suelen ser los siguientes. Utilizamos estas entregas semanales que abriendo tiendas entre ellas porque la gente les ciclo para la evaluación formativa. Nosotros miramos sobre todo estadístico y al final acaban diciendo, pero la realidad lo siguen como están mandado de la siguiente manera. Solo el 80 por 100 de las entregas tienen que estar correctamente, sino que tienen menos haberlo intentado la persona y los errores solamente cuando se cumple el 80 por 100 llevan la nota que solemos hacer normalmente a lo largo del curso. Muestreo estadístico para ir dando y hacia el final del curso, al menos algunas de ellas estaban desplegando; esa gente que no tiene posibilidades y no va a llegar al 60 por 100, les entregaron o no la colección, y porque el alumno lo que se ha decidido dejarlo al final tienen que evaluar menos. Es verdad que llega un momento en el que hay que ponerse a mirar cómo son ejercicios tipo, no tenemos una plantilla ya, como equivocada anécdota, en una vista hacia el final, acaban poniendo pegas. Iba quitando básicamente lo que se ha equivocado, trabajo. Y trabajo está repleta lo que se haría, otra asignatura, pero qué pasa? Es que a nosotros nos ha ayudado a mejorar muchísimo lo que estaban muertas, con lo cual funcionó la máxima en informática todo esto ha funcionado, pero llevarlo más trabajo evidentemente hará como cada semana si este muestreo estadístico teniente y como no lo han dicho nunca, conviene pasar pronto, 15 semanas ahora invertida y enfrentarte a este año, a año va a salir un poco como lo hace. Lo que funciona, lo que no, y basa, me viene por parte del alumno y si tenían claro que no habido confusión, no necesitaba esta tarea. Así que me quería que tenía que entregarle pero no sé qué hago yo. La gente toda ellos saben que están todas. Saben si tienen un segundo, porque precisamente es verdad que todo esto nos va introduciendo en la asignatura, pero justamente este año ya había salido y parece que están hablando de Lorenza, va a venir después Diego y rápidamente cada uno lo lleva como puede, pero como lo llevo yo, por ejemplo, para mi clase de teoría, lunes a la segunda mitad de la mañana y la tarea se entregan el domingo a la noche, a las 12 vale que hago yo. Pues algo parecido me da clase, me viene bien para prepararme la clase, me miro 10. Un poco aleatoriamente, vale todo mi nota sobre lo que mira si alguien me resulta que ante lo que entregan la tarea y demás, pero básicamente lo que hago ahí es sobre todo muestrear problemas que han tenido con eso, con esa tarea, y entonces empiezo la clase de teoría con con eso, o sea que yo lo utilizo como evaluación, no sólo informativa, sino como feedback de. Han tenido problemas aquí porque como bien muy bien diseñadas y que la gente lo haya lo haya hecho bien, lo que persigue, había intentado que lo haya mirado, etc. De hecho, es que las tareas un poquito por delante de la teoría, en el sentido de que se va poniendo algo que luego se aclara más, nos hacen problema más complejo que la tarea en si la votación es un punto de decir y lo que se premia es el seguimiento, con el 80 por 100 de las veces ellos hayan hecho un esfuerzo de entregar la tarea y corrija 10, a lo mejor esa tarea se queda ahí ya tres o cuatro semanas en las que he mirado 10, 12, 15 tareas de las 60 han entregado 50, 60 que me han entregado las otras 50, 60. Sí que hay un día cada tiro. Cómo está funcionando? Normalmente hay un día ya cada cuatro semanas y me cojo todas las tareas del Sáhara, y entonces la miré un poquito más en profundidad que hay. Ahí ya miro la honradez del alumno, básicamente lo ha intentado, ha tenido, ha tenido problema, o esta parte no lo entendía, pero lo ha mirado, incluso luego ha tenido mensajes con ellos, o lo que sea, y demás, y luego ya. Finalmente, sobre la cantidad de gente que la demanda, los chicos, tienen la tarea, la regla, muy clara. Ellos saben que si se entrega y se entrega con honradez pues bien, luego no falta el que eso sí lo vigila, pues el típico tío que te sube una entrega de tarea que simplemente en el texto lleva, pues oye que lo ha intentado, no me salió pues no aguantó como analista total que sale a final de curso de tarea, oye, que yo tenía a las ocho banderas, porque tú la quinta y la secta básicamente no existe nada, y esto no aguantaría entregado. Bale es un poco, no ha sido ni tampoco tampoco era por por el hecho de pillar o no, sino por el hecho de eso, de cómo se organizaba. Si tenían claro, si eran, sólo se oyen para ello es para vosotros pero bueno muy bien me habéis respondido no para ello no de hecho tengo delante un correo que me mandó Lorenzo la semana pasada y que dice que actualmente un alumno que se agradecen añade la nota y que la gente no va a llevar varias semanas para practicar ejercicio durante la duración de la asignatura. Es un acierto. Ayuda muchísimo hacer un seguimiento, tema, tema y facilita mucho las cosas de cara al examen, ya que se va poniendo en práctica lo que se va viendo en clase. Entonces ese es el objetivo de la tarea, o sea, el punto, a ver cada uno de una persecución y la mejor, pero el pulpo es el de la zanahoria, y el punto además es la zanahoria. Para tener un feedback que vale millones porque tú vas 10 prácticamente para eso sí que te vale 10 estadísticamente justo antes de la clase es que tú llegas a clase, y ahora con eso lo primero a cinco días de la clase van mal y lo tiene más o menos enganchado. Si me preguntan luego sobre la sofisticación y Yamaha Lorenzo y yo, este año hemos puesto en práctica una generación de tarea aleatoria para el examen que el año que viene va a llevar a las tareas, es decir, aquí lo voy a hacer de la necesidad virtud. Entonces pues yo si me preguntáis en el caso del llamado también para vigilar lo que va a aplicar en fundamento ya para el año que viene hemos hecho un generador de tareas, es aceptado, acaba, van a cada alumno y entonces esto lo hemos probado en el examen de Redes, ha funcionado tan bien, bastante y en la medida de lo posible los chavales nos da nada por lo que defiende el acceso a las tareas durante la realización de esa, perdona la recurso, durante la, la del examen, para fijar como hemos hecho, saben que este año por primera vez también en breve, si el nuevo hemos abierto o sea dijimos, dijimos que los chavales podían mirar todo lo que quisieran de recursos, porque hemos planteado todo demasiado problema y problema personalizado. Tras haber ningún problema en lo que quisiera, si recomendamos por activa y por pasiva que no les iba a dar tiempo, si querían estudiar durante el examen, no valía y luego también por el animal. Uno nos decía que era sorprendente. Como habíamos logrado, cubrir casi el 80 por 100 del temario en él en el examen y que realmente cada uno por lo menos en esta primera variante del tiempo, cada uno estaba haciendo su examen porque no podía ser de otro. Era y somos el mismo para todo lo que ha cambiado. Ha cambiado todo, cambia para cambiar todas las frecuencias, cambia todo cambiado y al final cada uno se preocupa el suyo. Entonces, que ha llevado a burro hacer esa herramienta si la ha llevado, pero que como dice que no va a servir para el año que viene, sin duda, yo ya de hecho, ya convencí en el otro. Otro día estaba ahí Pilar, al grupo de fundamento, de que se nos enseña un poquito en detalle y demostrar que esto no lo llevamos nosotros a tareas el año que viene entrega cada dos semanas. Nos hemos hecho ya herramientas de corrección que cogen el examen editado por el alumno y te vas sacando a la tabla comparativa del resultado, porque, sino corregir esto es una locura, ya que ha llevado la programación, pero yo estoy bastante contento para ser la primera experiencia y vamos a ir y, además tengo pendiente de verlos, sino también repositorio de Revenga. Podría echarle un vistazo y estuvimos hablando de Lorenzo. Mi turno vale Diego. No lo vea porque evitó el código que ha generado Pedro y no vale buenos bromas aparte. Ha sido una solución muy adulta y si quisiéramos hacer un poquito mejor, habría que darle una vuelta y meter un poco de mano, pero bueno, yo llevaba trabajo, pero era autocrítico- Lage. No le ha quedado genial. Yo creo que Pedro piensa. Lo mismo, le ha quedado genial para el tiempo que había, y fue una cosa de. Vamos a hacer esto y sería la manta, la cabeza y bueno ni me pregunta si por mi parte voy a empezar hablando de las tareas, porque era una cosa que me ha resultado un poco incómoda cuando planteó las tareas, que, aunque solo sea visualizar las herramientas, el aula virtual para ir pasando de una una solo para que la vea si echas un vistazo en diagonal, para ver si ha respondido una tontería, o más o menos lo ha currado desesperante, con lo que al final también dice que he hecho una mañana a ver, 80 tareas, y si solo tenía que abrir las finales. Hay alguna forma de hacer un poco más rápido. No lo nos. Pero teniendo en cuenta que podría cargarse todas el local y poder verlas, al final termina bajando tras todas, mirando las y luego tienes que ir subiendo. Calificaciones. Una nota no, encontraba una combinación que sea cómoda. Así que la herramienta también tiene que ayudar, porque si no me da pereza. Dime como lo tenía que haber dicho ante la herramienta, es cómoda para eso, tiene una modalidad de ir pasando a la siguiente tarea y poniendo Sí sí sí? Sí ya en la serie literaria que no está. Pero cuando la tarea es un documento sí tienen que optar por los señores. Pero ahora no sé yo, iba pasando, te pone el siguiente sin calificar. Levantando un vale cuando es un texto que ha puesto a esa persona, vale? Cuando tienes que abrir el documento, no lo sé yo lo veía un poco pero bueno será mi conexión que iba lenta o mi apreciación o mi prisa de querer de querer darle rapidez, y la de Alonso aun así lo ha. O. El, si al final al final me lo descargaba toda, pero yo quería y luego con respecto a la evaluación, me parece muy interesante la evaluación por pares, pero no lo hemos aplicado, por ejemplo, en redes y y viendo lo que decía otra gente, me ha resultado curioso que se quejaban amargamente, y por eso soy un poco reticente a intentar utilizar. Quería utilizar foros que no se ha hablado tampoco de los foros y me parece una herramienta importante, hemos empezado a usar este cuatrimestre, porque para evitar preguntas repetitivas siempre el mismo alumno, que debe hacer a 30 preguntas y tenemos señora que tiene el foro, con la esperanza de que algún compañero le respondiera ni de coña, nadie se ha atrevido a dar una respuesta a la pregunta, a un compañero, sino que esperaba algo que respondiera a lo que sea. Entonces, al final quien se ha quedado, que me mandaban un mensaje privado. Yo cogí al pensar que si veía que era interesante o colgaba en el foro y le mandaba diciendo, antes de mandar un mensaje, mirar en el foro y ya está sí pero me hubiera gustado que el foro fuera más interactivo, más que ellos mismos generaran pregunta y se responderán y esto no lo conseguía, quizá porque no había nada si empezamos desde el principio la asignatura. Quizá si se puede poner ese ritmo y luego lo que decía la evaluación por paro es el problema, es que parece ser que han comprobado en otras asignaturas porque tuve una charla hace poco, que la evaluación por pared suelen ser muy críticos con el resto, mucho más, lo que sería tu. Si con lo que además hay que enseñarles, a evaluar con el otro lugar que tal y única es bueno que yo digo pues a la porra evaluación por pares y creo que están haciendo una evaluación, pero que enseñarles cómo evaluar y evaluar cómo evalúan para que al final, evaluará compañero pasado y el trabajo. Pero como conceptualmente está bien porque me daría una idea, pues yo me sigo aprendiendo la evaluación de otra persona. Es bastante potente porque está contrastando tu visión con la persona de cuenta de lo que no y además se alimentan, es decir, muchas veces nos empeñamos decir, por favor, que la documentación, que tenga una coartada que nos llega a ver si tú también has a evaluar trabajo. Eso es muy controlada y además sabe que con estos compañeros le cuidan en ese sentido bale y sobre todo que cuando vean que tu párrafo lo entiende porque lo has escrito tú y tú sabes qué coño quiere decir, pero cuando ves el párrafo del otro y que esto no se entiende y el otro te diga lo mismo del tuyo, pues a lo mejor también hay una reglamentación, pero ya digo que me parece muy interesante, pero me da miedo virtual que se haya llevado a tomar. Se puede hacer cualquier entrega súper fácil. Si se va a evaluar para ese automáticamente la asignación está establecer un nuevo período para ver cuándo se que enviar la semana y la itv es tanto la evaluación como el trabajo, lo cual es así pero habéis hecho alguna experiencia de eso? Tú Sí? Sí? Sí? Sí vamos a todos los años en cuanto no, lo has dicho de cuarto en la de claro, pero la herramienta está en cuartos del cuarto, pero el cuarto tiene que tiene entre 30 alumnos y 5, veintiseis año mete 200 Era, evidentemente, existe y ha comentado que claro, entonces no sé hasta qué punto se ha puesto la carga de trabajo que significa que ese número de alumnos se nota nada sobra, eso que me gustaría eso dar la recordar que nos hablaba nada de Foro y los foros pueden ser interesantes y nada de la evaluación por padre me parece muy buena idea, por cierto lo de las tareas. Al final yo sí me lo admiraba. Una una sido gilipollas, que se ha mirado las tareas; una una viera cómo no, pero no ya el año pasado lo hice, este año sí lo hizo, porque los equivalentes y la gente le sorprendía porque cada uno por una frase, aunque fuera una un esto tienes que reforzarlo. Esto lo tienen flojo, es total, y yo creo que la tercera vez que lo hice dijeron. Leche, si el cabrón mira y luego ya deje de mirar. Eso no lo saben ya, pero bueno, vale, pero eso solamente. Muchas gracias. Sobre todo felicitarlo de nuevo y pasó el testigo. El lo primero, felicitar y dar emoción a la charla y a los 40 trabajadores del resto de la gente y bueno, que marcaron su trabajo, así como las casetas y ha apostado Rafa y de luchar, la guitarra. Más ha cuidado mucho tiempo haciendo. Declaró complicado para cuando nos da un poco más de detalle, sobre todo a Siria. Pero la quema proyecto me supone a la clase y cómo gestionar el tipo de actividades que llamaban. Era quitar algo de llevar en algún momento lo que tenga un hueco empezado a la mañana? Estaré ahí y luego las cosas que han dicho lo bueno, pero, por ejemplo, yo haga cosas que utiliza a que utilizó para para hacer que saben que participa, y almacenarlo enganchado en clase un poco obtener y manchado planes charla el tema de cita, más activo, ya sea aquí o, lo cual es una forma de averiguar que la cámara esté apagada o no; al final, conectó; sé que no va a participar y luego me sirve para saber, no lo entienda y pasa a ahondar en la clase y a ver esto. Pensaba que no bajaba de maravilla, y esto que estamos en base a eso también se pueden hacer equipo. La la yo iba a comentar algo de valoración por parte, pero básicamente lo ha comentado Lorenzo. Ya estaba Begoña b. Pues aún se puede hacer como, pero requiere un proceso de formación a lo alumno que una vez que lo ve la que luego te puede valer para respirar, aporta tanta carga y para eso ayudaría más que los alumnos, y a pesar de que si esta tarea se puede hacer aleatoriamente y para evitar el compañerismo y que apenas genera, lo forman. En presentaciones para aquellos se valore como al resto de compañeros. Luego sobre el césped ya lo el tema de las preguntas que le aporta, una cosa que fabrica, pero que ya funciona bien también recuerda que son como ella lo que ha hecho, por ejemplo Ábalos y luego lo subía, y cuando le preguntaba como respuesta estaba lo cual hay más cómodo, que irá el plazo de respuesta y si sirve como para para no tener que repetir lo mismo y además en algunos casos puede ser oro en un pueblo. No lo he visto de tema, de colaboración con y de macro. Claro, lo que va a pasar poco a poco en el tiempo las cosas que yo diría que hay que mezclar, la movida con el tema claro ahora mi clase aquí la voy a sustituir por dora feliz y luego todo es así; pero no es así o al media hay un poco de trabajo cuanto a que haya tiempo para que actúe bien. El videojuego que esto material, que ellos tienen esa a hacer o yo creo que hay, quieren Simao que remontar a tener todo el problema. Es que me han llamado modo de pago ahora evaluación continua en mi vida, aparte del esfuerzo que por parte nuestra no sabe que el diseño requiere que lo como, pero muy bien recibida y como emergía a todo tipo de actividades ya no, sí como materiales, a cómodo, pero no, esto requiere trabajo, no hay que pensar muy bien y estar más lentamente, y ha servido también esta experiencia, como no podía vencer al plan. Claro que vuelve a ver cómo cuando toman nota en casa y luego tienen que analizar las actividades que lleva su tiempo, aunque sea hacer un resumen, que lo tengamos y como agradecer a todo el que va y a estar reñido monstruo de la actual hasta hacerle frente, pues no tiene palabra. En primer lugar, gracias por organizar esta esta sesión y yo quería quería preguntar por de nuevo por las tareas de revés a mí la idea de la evaluación continua en sus dos vertientes, en la parte formativa, me parece una idea fantástica, muy buena y la forma de hacerla mediante las tareas que propone y lo que has comentado, ve hacer una corrección por muestreo. Para encontrar las dificultades que hay que ver que hay que darle a los alumnos me parece una buena idea y más que intentar corregir todo es totalmente imposible y no podamos ni plantear en cualquier asignatura que tenga un umbral, un look como cualquier siempre. Primero hasta ahí me parece que me parece muy bien. Me parece útil para los alumnos. Y por tanto, como les debería ayudar a aprobar y esta debería ser motivación más que suficiente para que hicieran las tareas, ahora bien, lo que ya no, no entiendo la necesidad es cuando has comentado que se les da un punto adicional, simplemente por no haberlas presentado, sinceramente, no, no entiendo la necesidad de hacer eso y me parece que eso se está desvirtuando la la actividad, salir, es que ellos hagan las tareas para recibir extirpa. Va en el momento en que les damos una determinada o una determinada zanahoria. Denota, pues los alumnos no van a ser tontos, se van a organizar y se para repartir las tareas y tú haces una entregamos cinco como es imposible es imposible. Tampoco es el objetivo determinar quién ha trabajado, con quién o qué ha hecho realmente las tareas, pues al final veo que es un punto básicamente por participar la realidad, la existencia si quieres que te den números. La realidad es que no hay tanta gente que acabe presentando todas las tareas. Puede ser que esté como en el 50 por 100 de los alumnos. Y cuando ya tienes que mirar todas las tareas, al final, si un grupo que tiene está cambiando así la realidad es que son vastas áreas, con el tema de cómo son los ejercicios, es decir, yo nunca he tenido la sensación y entrado Pedro ha entrado en ese momento estaba en llamas y nunca en una reunión hemos tenido la sensación de que las áreas llegaron, nunca hemos tenido la sensación de que era una forma en la que estaban sacando un punto gratis. De hecho, hay una correlación a mi preocupación y, por tanto, que saquen un punto, gratis y justo lo contrario, sino que el alumno que no tiene carácter de las tareas como era yo cuando cuando era alumno, sí pues no puedo dar ese punto cuando a mí cuando era alumno me me de te pueden imaginar las dos entregas de sexto de becas para dar que estudiar y lo haré en el examen, o o me buscaré la vida sé que tengo que obligar a alguien a hacer una tarea que puede interesarle o pueden interesar, esperaban escucharle porque ya son adultos para decidir lo que les interesa o no les interesa. Bale no intervenga porque pensaba que el miedo era el que decía Oscar, y ese entre ellos lo saben muy bien tras lo que le dije. Bueno, me preocupaba el fraude y otros puntos y el fraude en el primer año, porque vio que al final hay que estar atado y bastante fraude. Son 10 entregas, tienes que entregar 8, tienen que estar pendiente todas las semanas, y al final, cuando mira lo que siempre agradece, cada una de su padre y su madre, que está escrita, Man, o la que lo presenta, este año, ha mandado un correo de felicitación a gente que presentaban a la tarea como si fuera una práctica; o sea, hay una variabilidad muy grande ahora son el segundo ni el hotel completamente con datos es decir evidentemente como decía este año la nota lo mejor no son la más representativa y demás, pero si te digo que entre años que llevo dando la asignatura, la matrícula y la sobresaliente, la tienen tíos, que han entregado la tarea a él, es decir, que eso suele pasar. Entonces, si el miedo a Dinamo, el buen alumno, va a perder el punto, alguien que viene, junto a ese que por motivos personales no ha querido hacer ese seguimiento tan continuo y y ha dicho, sacrificar y con respeto a los números, lo mío de estas, de este año son aproximadamente unas 86 matriculado, así es decir, es una asignatura intensiva de primero el segundo, la asignatura. Pues al final el punto creo que se lo ha llevado como 50 tantos, es más de la mitad, pero bueno, está más o menos en eso. En eso, número y y hasta luego estoy contigo en que evidentemente se va a llevar el punto gente que no ha entregado una sola tarea completamente en condiciones, pero insisto que incluso a nosotros la vamos siempre. La semana de. Ante la tarea está la versión bígamo -sencilla. El ejercicio a menudo lo que piensen sobre algo que vamos a ver en la siguiente clase es una motivación para andar enganchado con la teoría para andar enganchado y y el punto te lo digo descaradamente. Es un punto -zanahoria, por lo que tenéis, por lo que te digo. Yo solo reconozco y evidentemente no es un sistema que yo diga que a todo el mundo le vaya Valero que todo el mundo nosotros la verdad es que poniéndonos contra lo hemos visto bastante positivo y además yo te hablo del Congreso, porque cuando yo entré lo que le dije a Oscar en tu está estas cuentas, el tema y este último año. Lo alumno, digamos, a mí me ha dado un buen feedback, sí; pero, insisto, ahora mismo ahora la tarea y seguro encuentro alguien que me ha aprobado con ese punto se puede aprobar con ese punto, en el examen y que le mira la tarea y estafadores; no hizo una condiciones bueno, pero le valió al menos para parar, para, para preparar el examen o lo que sea, siempre se te vasca. Para alguien siempre son, digamos, pues eso aproximaciones a intentar mantener a la gente y con una carga con una carga razonable, porque es verdad que eso sí son. También es graciosa, casi todo el mundo acaba entrenando el viernes o el domingo y en su mayoría el domingo, pero eso no es ni malo, en el sentido de que luego para que no otros profesores de la asignatura de jóvenes que todas las tareas de los tienes, no es, no es el caso de las tareas. Normalmente le pueden dedicar una o dos horas a la semana, que es un poco lo suyo y lo que quiere que se coja. No anuncie la materialidad. En principio normal, mano levantada la necesidad que más quiere intervenir, llevándose las encuentro a pesar, y, si no hay más intervenciones fue subsanada la venta y conectados simultáneamente a las persecuciones a los tribunales y las muchísimas gracias por vuestra asistencia. Pero intentaremos seguir haciendo todo lo que esté en nuestras manos para que este primer trimestre junta lo mejor posible y a saber que es una buena formación. A la vez te prometemos ser rápidas Eduardo y yo hemos intentado condensar el más rápido y, sobre todo, dejar las principales pruebas, no solo en estos temas que actuado y, bueno, ya sabéis que como hemos dicho, habrá reuniones de coordinación y además de todo esto que hemos estado hablando y vamos a seguir trabajando en distintas acciones con el fin de que esté toda línea. Lo que no sea una batalla. Estoy bastante bien si seguimos viendo. A o.

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