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Idioma: Español
Fecha: Subida: 2020-07-03T00:00:00+02:00
Duración: 1h 42m 17s
Lugar: Conferencia
Visitas: 74 visitas

Seminario web “Alumnado con Altas Capacidades (1ª parte)”

Transcripción

Bueno, pues, unos días a todos, empezamos una nueva ronda de seminarios sobre la, iremos realizando a lo largo de las próximas semanas, y en esta primera semana y dos días de la próxima semana, tendremos seminarios que hemos elaborado y hemos diseñado, en colaboración con el Servicio de Atención a la Diversidad, la Universidad de Murcia, del Vicerrectorado, de Estudiantes y entre éstos. Pero, vamos a tener, son los de altas capacidades que para contar con el equipo, entrena la diversidad de la Universidad de Murcia. Pero también con el equipo de orientación pedagógica. Capacidades esta mañana y mañana por la mañana nos nos aproximará a los aspectos más importantes, tendríamos que tener en cuenta para el diseño de la instrucción, alumnado con altas que tenemos en la Universidad de Murcia, y, ahora, Juana, huerta o sentarán a su compañeros y cuando finalice pedagógica, y tendremos a sí sin más dilación para no robarles más tiempo os dejo poco muy bien gracias Vanesa Buenos días mi nombre es Juana Puerta. Actualmente estoy desempeñando el puesto de directora en el equipo de altas capacidades. Mis compañeros son Lola González, que la secretaria Agreda Montoro, Carlos Nicolás, y Tulia, que en esta ocasión no ha podido acompañarlos. Como veis, el equipo somos cinco personas de diferentes especialidades. Yo soy profesor técnico de servicios a la comunidad, y mis cuatro compañeros son psicopedagogo. Esa, esa multidisciplinar y edad, nos da esa capacidad de poder ver con mayor amplitud, pues el ámbito que nos toca, que las altas capacidades a mí me compartiendo con los compañeros nos gustaría situarnos, porque también es un espacio nuevo para nosotros estar aquí compartiendo nuestro nuestro, hacer con compañeros de la Universidad de profesorado de la Universidad. Yo quería ubicar un poquito quiénes somos, somos el equipo específico de Altas Capacidades de la Región de Murcia y, junto a nosotros, hay una amalgama de equipos de orientación general y específicos que forman toda la parte de Atención a la diversidad. En la Consejería de Educación, en principio, para para ubicarnos, pues ahí hay una totalidad. Hay una ayuda totalidad de 12 equipos generales repartidos por toda la. La Región de Murcia. Somos ocho equipos específicos que van desde déficit auditivo, déficit visual, motor y convivencia, dificultades de aprendizaje de Jerez y altas capacidades, más los equipos de temprana. Nosotros damos cabida o atendemos toda la etapa obligatoria de primero de primaria a segundo de Bachillerato también obligatorio y la parte de infantil. Me gustaría establecer un poquito la, el equipo de altas capacidades en el equipo de altas capacidades de la Región de Murcia nace nace de la motivación que en su momento la directora hasta hasta septiembre de este año pasado, que era el arrojo, su motivación por dar respuesta al alumnado, desempeña su tesis doctoral sobre identificación y evaluación de las capacidades. Dentro del grupo de investigación de altas habilidades de la Universidad, queríamos remarcado que el juicio que se inició como. Piensa sinergias que se crió al principio hace que hoy estemos en una situación para una situación de ir consolidando todo lo que hemos ido estableciendo dentro de la Región de Murcia? El equipo nace como tal. En el 2013, aunque desde el 2008 empezó su andadura en paralelo al equipo de orientación que atendemos, tanto a centros de Primaria como de Secundaria, públicos y sostenidos con fondos públicos de toda la región. Tenemos ámbito regional y trabajamos a demanda, a demanda de los compañeros orientadores centros, y aquellos que demandan. Puedes ampliar su conocimiento sobre las altas capacidades. Junto al equipo hemos ido creando en paralelo esa parte de talleres de crecimiento extra curricular, que va tan a tan anexa a nosotros y que actualmente tiene un total de casi 700 alumnos repartidos en diferentes espacios en la Región de Murcia. No me quiero a no quiero hacer esto muy largo, porque solamente tenemos una hora para poder trasladar toda la información que que queremos daros Sí que es cierto que compartir, que la que es un tema tiene a los 5. Los cinco miembros de este equipo les apasiona, hemos visto resultados, resultados muy, muy interesantes y que nos hacen que vayamos mejorando y vayamos ampliando nuestra intervención. Nos gustaría, nos gustaría, pues a lo largo de la exposición necesita hacer alguna pregunta para darnos mucho. Sois ahora mismo 111 personas o 100 más de 100 personas aquí pero sí que nos gustaría que pudiésemos establecer esa relación que que nos pueda permitir esta plataforma, que lo pueda permitir y sin darle mucho más, sin darle mucha más dilación a todo esto. Quería va a pasar a explicarnos. Mi compañera, los modelos teóricos en los que se basa nuestro trabajo. Bueno, a todo, yo, a María Montoro y como ha comentado Juana, vamos a intentar explicar todos los modelos teóricos en los que nosotros nos hemos basado para elaborar nuestro protocolo de intervención y de y de identificación Sí que es verdad que ha habido un cambio en el paradigma de la conceptualización de las altas capacidades desde el primer paradigma inicial hasta la actual, y voy a intentar explicarlo. Es el cambio de paradigma a los modelos teóricos que han ido forjando ese cambio, ese cambio de paradigma Bale empezaré por el modelo teórico, que fueron los que lo que generaron, un paradigma tradicional que duró hasta los años 70 hasta mediados de los 70, de los 80 luego todos los modelos teóricos que han ido provocando ese cambio de paradigma para explicarnos un poco el paradigma actual de la conceptualización de las altas capacidades. Empezamos con él con los modelos y cosméticos. Los primeros estudios que se hicieron de la alta capacidad iban unidos a al estudio de la inteligencia, dado que es bueno, porque una de las características fundamentales de estos alumnos, que tienen una gran inteligencia el primera la tenéis, no están todos vale, solo hemos cogido algunos de los de los teóricos que propiciaron este paradigma. El primero que empezó fue alto Dalton, y fue el primero que pueda tener una concesión de la inteligencia monolítica y fue el primero que habló de los genios, e incluso intentó medirlo medir, la cantidad de inteligencia que tenían esta personas, pero bueno, de su medida fueron un poco alimentaria. Si no llegar a elaborar ninguna, ninguna, ala luego apareció sí que elaboró una escala de medidas, vienen y Simon una escala de inteligencia para medir sobre todo lo hizo porque se lo que querían era medir la inteligencia de Francia para los alumnos y para identificar a los alumnos menos capaces y poco adecuarla la intervención que necesitaban. Pero al hacer eso también diagnóstico, digamos que identificó que había alumno muy capaces, y fue el primero que creó el concepto de edad mental y en el que ha durado. Durante mucho tiempo el concepto de edad mental, él pensaba que un alumno que tiene una gran inteligencia tenía una edad mental superior y, y al contrario, pues un alumno con una capacidad baja tenía una edad mental baja, luego apareció Esther, que estableció el cociente intelectual hizo la primera fórmula, pero con muchos problemas, pero termal, sí que recogió esa fórmula. La la, la percepción o con la cala Devine, sí que hizo un primer estudio longitudinal y estableció como criterio para diagnosticar a los alumnos de altas capacidades o superdotados; 630 Bale luego aparecía, aparecía también en el que hablaban del factor para intentar eliminar actores de las pruebas en su día factores sociales que huían bueno, y luego lo modelo factoría todos ellos generado una idea sobre sobre la alta capacidad y es el el concepto del paradigma tradicional. La inteligencia es estable y, por lo tanto, hay que medirla cuanto antes mejor, porque, como no varía, hay que medirla, cuando cuanto antes se puede medir estandarizado general a su factoría les da igual a la tanto una prueba como para para, para poder evaluarla. Se establece una una puntuación de corte. Un número de corte todos son iguales. La idea era que todos los alumnos o inteligentes serán iguales, se desarrollaba esa inteligencia. En el ámbito académico y personal no tenía ninguna repercusión sobre la sociedad. La respuesta educativa y prioritaria era aceleración, dado que sí tenían una edad mental superior; tenían que estar con alumnos con con edades superiores, y el enriquecimiento era especialmente enriquecimiento cognitivo para seguir desarrollando esa capacidad intelectual y también había un concepto del elitismo. Los alumnos que en aquella época tenían resultados académico por encima de la media eran claro personas con estudios. La, la educación en aquella época tampoco llegaba a todo el mundo. Pensaba que eran todos eran de clase social, alta, pero no; no tuvieron en cuenta la variable de acceso o no a la educación. Vale? Luego, después de estos modelos, aparecieron los modelos que llamamos cognitivos, ya empezó el cambio, la modelo, pero digo ya empiezo a entender y ahí ya se empezó a forjar el cambio de paradigma, los modelos cognitivos que los ponentes mayores fueron buenos hay mucho, pero nosotros hemos destacado y Castellón Castillo es posterior. Ello? Bueno, también lo hemos incluido a lo los los autores del modelo cognitivo. El objetivo que ellos querían era conocer no tanto conocer el número, la cantidad, inteligencia que el alumno de que la persona tenía, sino la configuración cognitiva de esas personas? Cómo pensaban que el proceso cognitivo estaban detrás de esa de esa alta inteligencia, y entonces cada uno fue elaborando su propio, su, su propio modelo? Este modelo, el de la Inteligencia Analítica, creativa y práctica, muchas veces con el objetivo de encontrar qué componente de meta cognición? La creatividad fue el primero que habló de la creatividad? Por qué las personas con inteligencia son capaces de esa manera original y explicar un poco? Por qué? Por qué se adaptaban al a tener una mejor adaptación al medio? Luego apareció con la modelo de inteligencias múltiples y, por último, bueno, Castelló que su modelo, su modelo teórico, su modelo de identificación, pero sí que Castelló lo que lo identificación, lo que le importa es tener en cuenta la heterogeneidad que tienen los alumnos y identificar los distintos tipos de perfiles? Y qué característica de razonamiento dominan cada uno de los perfiles? De manera que luego la respuesta educativa ese ajusta se ajusta muchísimo mejor, es bueno entonces, pues estos modelos, en resumen, todos pasan de la de la general a la. Los alumnos a las personas con alta inteligencia y alta capacidad. Son muy diversos, tienen cognitiva muy diversas, no se pueden medir, solo comprueba si hay que hacer, hay que utilizar pruebas cualitativas. El problema que tuvieron hecho estos teóricos que no fueron, no diseñaron y fue muy difícil diseñar prueba para poder evaluar todo lo que ellos hablaban. Si es una chica, hay factores biológicos, influye en la inteligencia, pero es innata, pero no es estática, y la inteligencia, y va variando, va variando en función de su interacción con el medio y, bueno, proponían otro programa de enriquecimiento cognitivo. Según cada 1, según su modelo teórico, el modelo teórico de cada década, uno de ellos, después de estos modelos, aparecieron el modelo de rendimiento. También hay muchos autores. Que más que nosotros hemos utilizado para parar ese protocolo que hemos elaborado lo que hacía lo que hizo, tenía él, tenía un programa de enriquecimiento y entonces empezó a trabajar con los alumnos de altas capacidades de capacidad de diagnóstico según el modelo tradicional. Entonces utilizaban, pues los alumnos que tenían por encima de 130 entonces lo metió en su modelo, en su programa de enriquecimiento y lo que cuenta que el rendimiento de los alumnos no era igual, había rendimiento brillante, había que no tenían ese rendimiento brillante, que al contrario que tenía un rendimiento bajo en él, empezó a plantear que había otros factores, no tanto cognitivos que, obviamente, estaban influyendo en el rendimiento de personas. Dado el entonces él organizó su teoría de los anillos, se hablaba de la capacidad de la creatividad, incluyó el concepto de la motivación de logro, es esa capacidad de esfuerzo, de querer aprender de persistir, y vio que es esa. Esa motivación de logro. Tenía un peso muy importante en el rendimiento. Estos alumnos presentan entonces decidió flexibilizar un poco los criterios de citación y entonces, en su programa de enriquecimiento él metió al uno con un bajo que metió al uno hasta hasta 120, de ahí hacia arriba, y entonces vio que muchos hay muchas personas más bajo, de 130, tenían un rendimiento mejor. Por el tema de todo esto, de la motivación, de la persistencia de querer aprender vale que me llama modelo de rendimiento 12. Esto nos sirve para entender el rendimiento de un alumno de altas capacidades. No lo marca sólo su capacidad intelectual o su evaluada, sino que hay otra variable. Están influyendo mucho en ese rendimiento y ya, por último, llegamos a los más actuales, son los modelos socioculturales evolutivos. Neuropsicológico, que son los que realmente han provocado ese cambio de paradigma. Está el modelo de modelo psicosocial que lo que hizo fue coger el modelo de, y le y le añadió lo que le faltaba. Era la parte social, la parte de la familia, la parte de los compañeros de la escuela; luego está el modelo Daniel de Daniel de diferenciador. Qué diferencia su talento entre notación y talento y el modelo evolutivo de superávit? Todos ellos, junto con los anteriores, los cognitivos y el modelo de rendimiento, han generado nuevo paradigma y el nuevo paradigma, lo que nos viene a decir que la inteligencia es resultado de la herencia y del ambiente a partes iguales sí que hay una predisposición genética, así que hay una configuración neuronal de las personas de capacidades diferentes, y ahora, con las medidas de las nuevas tecnologías de la neurociencia, se sabe se ha visto, pero necesita un interés interés para interactuar con el medio. Para poder desarrollar. Esta potencialidad vale, son muy heterogéneos y es un proceso de desarrollo igual, como cualquier otro proceso de desarrollo. Los los alumnos más pequeños no lo que tienen es un potencial que hay que ir desarrollando cuando lleguen a ser adultos posiblemente sean adulto, con un perfil de excepcionalidad, pero de momento es una potencialidad. Sí que es verdad que nosotros, educativo, tenemos que identificarlos para que puedan tener la respuesta que necesita, pero sí que es verdad siempre teniendo en cuenta de que siempre que lo evaluamos y las etiquetas que nos ponemos son etiquetas de potencialidad, los criterios de identificación se hicieron, se mantuvieron más o menos alrededor del que utiliza alrededor de 120, luego la importancia para que se desarrolle esta potencialidad de la variable cognitivas y cognitiva, pero también de la variable no cognitiva, como son factores personales relacionados con la persistencia, el esfuerzo, la motivación y luego estrategias de aprendizaje que ellos tienen que gestionar. Su memoria, gestionar la tensión en la planificación de esas variables quieren enterarse de la importancia de la, de la de los factores ambientales. La escuela, la familia, compañeros y los recursos que cuenten. Cuenten. Son fundamentales para desarrollar esos factores que van a influir mucho en ese proceso de desarrollo de la intervención educativa, y la evaluación tiene que ser diversa. Tiene que tener en cuenta todos esos factores, no solo el factor vivo de potencia, sino todo lo que están influyendo y una cosa. Esa es la que más ha revolucionado en este nuevo paradigma. Que estos alumnos pueden llegar a tener un una, una, un rendimiento y una capacidad excelente, que pueden tener un rendimiento muy, muy bueno, y ese rendimiento debe repercutir en la sociedad. No vale con un alumno de no vale, un alumno de altas capacidades, tenga el conocimiento para él, no tiene que haber un producto que repercuta en la sociedad, lo que tiene lo que el sistema educativo y bueno todo debe generar es ese ese esa esa capacidad de crear esos productos excelentes que tengan siempre una repercusión en distintos ámbitos de conocimiento, si no, sino si no se da esa, esa, esa última faceta no serían de alta capacidad de Bale y, bueno, ahora, Juana va a quitar un copo los catalizadores ambientales que aparecen en la línea positiva de Daniela, que está viviendo. Ahora mismo es el modelo de años del potencial a la competencia. Salen muy bien. Bueno, pues ahí la parte de lo que comentaba con la acción, aunque sabemos que esta parte en el ámbito universitario tiene menos peso porque ya está todo más consolidado. Sí que es cierto que los catalizadores ambientales del equipo y tenemos claro que son un ámbito a trabajar muy en colaboración con el sistema educativo de obligatorias. Eso significa que para nosotros las familias tienen un peso específico, junto con el profesorado, junto a los compañeros, a la atención educativa, a los recursos que tienen la familia, porque no todos tienen los mismos recursos al ambiente, al medio socio cultural, donde tienen más oferta o donde acceder el factor suerte de donde uno cae y donde donde uno se ubica. También es cierto que los alumnos son producto de una intervención no solamente de sistema educativo, sino también de una intervención con las familias. La familia tiene que situarse y ubicarse en ese espacio en el que le dé libertad a su hijo para poder ir decidiendo y tomando decisiones. Hay veces que la expectativas hay veces que, que desde el ámbito familiar también se constriñe esa se desarrolla, y esa, y ese hacer del alumno, entonces son fundamentales, trabajarlo trabajarlo con la familia ubicarlos realizarlo y esa es la parte, compartir con nosotros, aunque sabemos que la etapa de de la Universidad ya tiene, tiene menos peso específico, no tanto el apoyo que siguen manteniendo de la familia y la expectativas, y muchas veces la presión. La presión que hay que trabajar, la y situará ahí en un espacio de tranquilidad, muchas veces nos encontramos pues esa parte, no, los alumnos que todos tenemos muchas expectativas a ver cómo ese alumno de altas capacidades es capaz, de qué cosas va a ser, no? Entonces también hay que marcar unos objetivos, que todos nos podamos sentir cómodos y, por supuesto, ellos. Mirar esta acería un poco la, la una concepción integradora de todos los modelos y el cambio de paradigma. Hay una genética neurobiología diferente, pero se tiene que se desarrolla solo si se interactúa con los distintos contextos sociales. Esto va a generar en la persona o el desarrollo cognitivo variado más complejo, más, y sobre todo, de no solo de uso, sino también de gestión de meta. Conexión. Eso ya se sabe que influyen nuevamente en la la configuración neuronal y se genera una nueva configuración neuronal. Esta configuración neuronal nueva vuelve otra vez a interactuar con el contexto, y es todo, y de ahí la importancia que tiene la intervención con estos alumnos desde todos los contexto, como ha dicho Juana, donde donde ellos se desenvuelven vale y hará. Pasamos a a Lola Bale, que va a explicar las características de estos alumnos. Carlos. Calvo. La Región de Murcia hemos regulado de cambio. Va a ser un tema sobre el curso -el 16 2017. Es una. Herramienta que tenemos otro partido. Se pueden de algo muy bonito su proceso de se sentía regular ahora mejor, ahora mejor que la hora de Juana proceso de elección. Nosotros. Y no se podía hacer lista tardía si no hay alguien que la ha mostrado y ha indicado que lo son han resonado en la familia. Lo que hacemos es recoger en Murcia si extendida en China no son algo de hoy como asesoraba, eso hace que cavar pueda andar. Los de Oregón lo quiere, no lo a sufrir un shock. Tenemos que iniciar coordinación, eso es lo que ocurre con la familia. Todo lo que sea, ante el orden no lo he dicho en una concepción, aún estamos utilizando un. Arma, se desarrollarán. Esos razonamiento exige. Sobre la mejor manera para poder a esos niveles. Ganar avistar tu capacidad. Creativa a forma de estilo, como aprendizaje, como siempre, realizar. Una relación muy espectacular, solo a observar a. Eso hemos apuntado ante, necesita el comportamiento del círculo social, a lo que se añade Laura. No sé si está revisando las formas un pueblo yo de docente y también como contrapunto, a que investiga evaluar sociedad, todo eso o eso, lógicamente, además de la memoria o no a la configuración de un resultado de una evaluación. La evaluación final, si algo me viene, hablaremos más adelante a. Los alumnos de alta capacidad nosotros la hemos tenido 5. La primera relacionada con el no, no, no se puede y son los, pero no venden con suma facilidad, su promoción, son observadores, oso hace profundiza. Lo que no observan únicamente es que si no más allá de esa información ha sido conectarla, suma facilidad, si lo hace fácil, con guión, y además no solamente es una materia sino otras materias, le daba su información y ha observado una funcionalidad muy rápida cuando lo tenía y la ubicación y funcionalidad de la información y la serie también su realización. Precisamente esto no ha dado ella, hay algo en la relación de ello. Su herida muy grande, le hace llegar a una ciudad, conoce a su pueblo. Esa de la habilidad también se asoma grosso modo relacionado con haber apartado. Bueno pues Buenos días yo soy Lola su también compañera en el equipo de altas capacidades, y yo tan características de estos alumnos se relaciona la creatividad y la motivación, pues bien, estos alumnos son capaces de generar muchas ideas y además son muy fluidos a la hora de son innovadores en sus planteamientos, toleran bien la ambigüedad, son capaces de plantear o de encontrar ideas inusuales y añadir detalles muy ricos son imaginativos y originales; tienen, además, un sentido del humor especial y espontáneo; son también muy sensibles a la belleza y finalmente muy críticos, especialmente con aquellas situaciones que ellos pueden considerar como injustas o no convenientes. Bueno, esto en cuanto a la idea de la creatividad en torno a la motivación. Pasamos Juana, vale, entona la motivación. Estos alumnos suelen ser muy persistentes y serán, implique, implicarse mucho en las tareas, especialmente en aquellas que son muy motivadora para ellos. Quieren además, el trabajo independiente vale, y tiene una buena una gran habilidad para organizar, para planificar y para evaluar. Las tareas son además, poco influenciable por los compañeros. Se dejan arrastrar por las ideas de los demás, suelen esforzarse por la perfección. También me gusta realizar bien las tareas y tiene un amplio rango de intereses. Suelen aburrirse, con aquellas tareas de carácter más rutinario de aquella hectáreas, muy repetitivas, que son más bien de hectáreas, que en el colegio o en la escuela; suelen centrarse mucho en el refuerzo y en la consolidación de aprendizaje. Ellos necesitan otro tipo de tareas, vale, pero, sin embargo, en aquellas que son de su interés no precisan de esa motivación externa, al ellos solo tiran, tiran del carro y, finalmente, en cuanto al rendimiento escolar, pues hay mucha variabilidad, y esto vendrá muy determinado también por su hijo, por su motivación y por sus intereses. Buena espera que voy a que estoy conectando la ahora perfecto. Bueno, pues a nivel a nivel socio -emocional, también es cierto que existen muchísimo, muchísimos mitos que hay que ir descartando son alumnos muy ricos, eso es una, eso es una realidad, tienen, suelen tener opiniones sobre muchos temas y a veces en temas que son de a mayor nivel que su edad, la realidad es que estamos en otro en otro nivel no universo. Nosotros realmente en ocho de ellos son muy críticos, son muy cuestionados, ellos realmente hacen y realizan, pero siempre desde una posición de cuestionar aquello que no entiende, son muy sensibles a, son muy sensibles a los problemas sociales y morales. Son alumnos que, que muchos de ellos comparten, que sufren viendo las noticias. No son algo que ellos intentan intentar, porque a nivel emocional ellos son muy, muy muy intensos, te de la intensidad de intensidad más eufórica, la intensidad y más positiva, la más más triste o más o más compungida, no hay esa, y eso es una parte de ello. Porque es ahí donde vamos a ayudarles, no a que entiendan sus gestiones bienes aparte de Arango, habitualmente, ellos tienen muchas dotes de liderazgo va asociado porque ellos suelen ser bastante diligentes, palabra de poder repartir. Organizar, también es cierto que hay veces que esto también hay que trabajarlo, porque ese liderazgo tiene que convertirse en algo que les ayude a trabajar en equipo. Lleva otros temas, lleva otros temas, se propone, vamos a ver, el suele tener mucha iniciativa y muchos intereses, con lo cual de una emoción suele exaltar a otra, y esa es la parte de gestión emocional en la que ellos tienen que ponerse a trabajar, son perfeccionistas aquellos que aquellos que les motiva les emociona, y le gusta, como digo, en esa, en esa presidida máxima, muy percepciones a la hora de hacerlo, ayudarlos también a a gestionar esa parte de perfección porque a veces ellos se retiran ante la persecución o cómo no voy a ser perfecto, o no voy a hacer perfecto esta tarea. Pues me retiro. Entonces, es la parte de acercamiento y de reto, a ellos también les en determinadas ocasiones les ayuda y que siendo no suelen ser no suelen tener muchísimos muchísimos amigos ni tampoco muy pocos siempre como decimos de la diversidad de cada alumno, cada alumno es diferente y la de los talleres que hacemos con padres, realmente ellos se dan cuenta de que cada de de cada alumno, de cada una de sus hijos es diferente, incluso dentro de la misma unidad familiar, suelen tener bastantes opiniones independientes, son bastante críticos, bastante cuestionados, como digo, ellos suelen ser bastante ágiles y muy participativos a la hora de dar sus opiniones. Realmente no hay, no hay alumnos, no es algo que ellos lleven ellos, no tienen problemas socio emocional. En el resto de la población normal es, es a descartar porque no hay ninguna investigación ni nada que haya demostrado que eso sea así; entran dentro de la norma y siempre acompañado por otras cuestiones. Son familiares o de contexto que ellos, que conlleven. Si funciona Juana, perdona, no digo que vamos a pasar a las características si, bueno, pues una vez vistas las características más generales de este colectivo de alumnos, todo ello teniendo en cuenta la heterogeneidad propia de cualquier colectivo. Vamos a pasar a 2. Voy a pasar a detallar o a explicar algunas características más concretas en función de los diferentes perfiles de excepcionalidad que existen dentro de este colectivo de alumnos con altas capacidades. Voy a comenzar hablando de los denominados talentos simples, que son aquellos tales aquellos perfiles de siniestralidad donde los alumnos obtienen, tiene actitudes excepcionales en un área muy concreta, en este caso, y voy a centrarme en el talento matemático, el talento verbal y el talento lógico ballet. Comienza con el matemático, los alumnos con un talento matemático son alumnos, son niños, son si alumnos que poseen unos elevados recursos en la representación y manipulación de todas aquellas informaciones de carácter cuantitativo y numérico, como bien se puede derivar de hombre del concierto. Talento matemático vale luego también, aunque siempre teniendo en cuenta. La heterogeneidad de la que hemos hablado pasa a Miriam, Juana. Son alumnos, como viene dicho, a partir de representar de tener una gran capacidad para representar información cuantitativa, suelen tener un alto rendimiento en matemáticas, pero no siempre lo tienen el resto de áreas donde incluso pueden llegar a tener resultados discretos. Pasamos muy bien. Venga el talento lógico, el talento es lógico. Está configurado por aquellos alumnos que te sientan una elevada competencia en la aplicación de razonamiento de carácter educativo o hindú, y estos alumnos suelen presentar unos buenos resultados académicos, siempre teniendo en cuenta la heterogeneidad y comentado antes y que debe estar presente siempre en todas las características que nombrando suelen, suelen ser especialmente rigurosos en la aplicación de normas, lo que a veces les puede llevar a conflictos a nivel más social con otros compañeros. Precisamente por esa rigurosidad a la hora de interpretar las normas tienen presentar dificultades, dificultades a la hora de representar información, con un carácter más ambiguo y deriva todo lo dicho anteriormente y también pueden mostrar las dificultades en la las relaciones sociales, especialmente con los iguales. Los alumnos con un talento verbal son aquellos que tienen elevados recursos en la representación y manejo de informaciones de carácter verbal. Por ello suelen ser, suele obtener buenos resultados en varias áreas curriculares, vale, precisamente por esta gran capacidad que tienen que manejar información verbal, que es la que se suele basar más el sistema educativo, no la cual la cola que más se suele trabajar. Por lo tanto, estoy en obtener buenas notas y buena, y también suelen tener una buena estabilidad de comunicación derivado de esa de esa buena actitud verbal tanto con los iguales como con, como con los adultos. Bueno, hay una vez que usted ha hablado de los talentos simples. Ahora voy a mencionar la, los 2, la denominados talentos complejos, que son aquellos que resultan de la combinación de algunas actitudes específicas en este caso el comienzo con el denominado talento complejo artístico, figurativo es aquel que combina unas actitudes excepcionales en lo lógico, en el área espacial y la creatividad. Estos alumnos tienen una gran habilidad, una alta habilidad para percibir y más para transformarlas y para poder descifrar información gráfica, sus intereses y ser muy amplios Bale, y en cuanto al rendimiento académico no siempre, pero sí que suelen tener una buena producción, es la era de, plástica o matemáticas, y a veces y en ocasiones resultan más discretos en otras áreas, resaltando, como digo en la serie de plástica y de matemática, fundamentalmente la primera. Otro talento complejo que se mencionaba es el talento complejo, académico. El alumno con un talento complejo académico, está que el que combina un unas actitudes excepcionales en las áreas verbales lógica y en la gestión de. Por ello tienen suelen manifestar una gran eficacia en aquellos de aprendizaje estructurado, que son los que más se dan en el sistema, el sistema educativo, la tutora escolar y, por lo tanto, un buen rendimiento. Un alto rendimiento escolar son estos alumnos. Se han confundido muchas veces, no son aquellos que se ve más claramente como alumnos con alta capacidad en los que los profesores suelen detectar con mayor frecuencia debido precisamente a que son aquellos que suelen mostrar un alto rendimiento académico y y persiste el mito -todavía de que los alumnos con altas capacidades siempre van acompañados de un buen rendimiento académico. Vuelve para atrás, Juana vuelve muy bien, pues derivado de esos grandes recursos verbales manifiestan un amplio vocabulario y conocimientos. Suelen preferir el trabajo autónomo y a veces derivado de esa gran capacidad de gestión de memoria que tienen, a la que recurre al mente a la hora de memorizar muchos contenidos, pues a veces pueden presentar dificultades en la consolidación de los hábitos de estudio, ya que precisamente por esta buena memoria no han tenido que desarrollar ni consolidar. Es especialmente la primaria, una buena, unos buenos hábitos y una buena regulación a la hora de planificar. Finalmente mente. Pasamos Juana. Finalmente, en el nivel más alto de los de todos aquellos perfiles que configuran la alta capacidad, tenemos la súper dotación. Los alumnos con súper dotación son aquellos que presentan elevados recursos intelectuales en todas las áreas, todas las que han mencionado el área verbal, lógico, matemáticas, gestión de memoria, creatividad parcial, y creo que no me dejó ninguna secundaria. También se tiene en cuenta el aspecto mecánico, los aspectos que se evalúan ahora mismo en el sistema en el sistema educativo. Estos alumnos suelen presentar una gran curiosidad y una gran motivación por los aprendizajes más bien selectivos y y implicarse fundamentalmente en aquellos que en los que muestran una mayor interés una mayor motivación personal suelen ser muy observadores, muy flexibles a la hora de gestionar su pensamiento y su aprendizaje tienen cierta predisposición al aprendizaje conectando diferentes contenidos y conocimientos de diferentes áreas, o asignaturas. Suelen presentar un estrés muy buenos en cuanto a sus habilidades sociales y tiene una, una Agra, una grande. Es una grande donde, de liderazgo, a la hora de arrastrar consigo a los demás, una 30, también una buena capacidad de autocrítica. Prefieren el nombramiento y transfieren una especial predilección por un trabajo más autor, más autónomo en cuanto al rendimiento académico. Estos alumnos, teniendo en cuenta y volviendo otra vez a lo mismo que recalcado antes, de la heterogeneidad en todos los perfiles suelen bien dígitos académicamente y en ocasiones en pista por por su especial configuración a la hora de aprender o de su pensamiento. Son alumnos que pueden, pueden leer en una motivación menor por determinados aprendizaje, lo que le puede llevar a tener resultado más discretos en el resto de y mucho más excepcionales en aquellos en los que tienen especial especial interés. Bueno, voy a voy a darle bueno, hasta aquí hasta aquí era nuestra primera parte lo que habíamos planificado para el día de hoy. Queríamos dejar un poco de espacio para para poder resolver dudas, pero nos han dicho que al final, con lo cual le vamos a dar paso a María para que ella pueda hacer la parte, nuestra idea. Nuestra idea es que esta primera sesión, que es la parte más teórica, la parte más ardua, pero que sí que es cierto que es lo que da sentido a todas las intervenciones que desde el equipo se realizan y que sin esta parte teórica y esta parte de investigación no sería posible poder ir creciendo en calidad y también ir creciendo en innovación y en cómo ir dando respuesta a la Luna o de altas capacidades, os damos las gracias por estar ahí y mañana y ahora después responderemos -vengan. Muchas gracias. Ahora me ve si María voy a comprar, mientras en la presentación de Te doy vaso, la presentación que ver qué va a desarrollar más Lara, María Navarro, de Servicio de Atención a la Diversidad y Voluntariado de la Universidad de Murcia, María. No vemos que están viendo la presentación en la parte, en la parte derecha tenía que aparecer. Ahora habrá si perfecto para votar como tal, como ha comentado Juana, para los asistentes a esta sesión, pues María Navarro hará su exposición, y al final podéis podéis hacer consultas tanto a María como a, a Carlos, a Juana Lola y Aida. Bueno pues bueno mía o tarde, ya en Josep Maria Navarro soy técnico del servicio de atención a la diversidad de voluntariado no llevo mucho tiempo en el servicio, por eso quizá muchos no me conoce y conoce y a lo mejor más a mi compañera que aprovechó para saludarle, porque están escuchando a Mariana y a Eva Casanova. Con ella con quien más grato tener de tal forma habéis recibido seguro y miomas o habremos hablado en alguna ocasión, yo no me voy a extender mucho tampoco porque realmente quién controla este tema de las altas capacidades son las compañeras de Leo y compañero que han hecho una presentación estupenda ha sido muy concisa, han ido al grano o yo, pero me he estado muy bien y es un lujo poder tener esta información transparente que de otra manera no podría ser. Entonces, yo me voy a centrar más bien en que hacer el servicio de de Adif o que pretende hacer corto al mundo. Aquí he puesto simplemente una pantalla de nuestra página web para, para que veáis que hay poder, se puede consultar cualquier información, cualquier duda que tenga el color o aprender España. No, no, no vemos ni el pacto que comenzaron el pasado la presentación a ver, para nos entraba la primera vez. Yo le veo ahora mismo y ahora ahora para sí sí le daré si bien no pasa lo que venga Gracia. Bueno, pues aquí nadie la en la página web, si tiene que consultar más baja, o sea, nosotros estamos disponible para cualquier duda. Aclaración con un alumno con altas capacidades, como con el resto de alumnado que pertenece, entra dentro de nuestra casa. Ahora he pasado de diapositivas, sé si se verá pero conecta quería un poco mostraron que la alta capacidad, pertenencia a la diversidad no, y entonces se encuentra dentro de nuestra casa hacer así básico tanto las diferentes dificultades de aprendizaje como diferentes tipo de discapacidad están dentro de esa diversidad. Por eso el servicio atención a la diversidad tiene que acoger al alumno con alta capacidad para darle una respuesta sin necesidad que, como las cooperantes, han explicado esa necesidad de paso muy diversa dependiendo del alumno. He vuelto a el positiva y lo que yo quería comentar es que el objetivo nuestro, de nuestros servicios es darle visibilidad a las altas capacidades. En general todo lo habréis recibido, informes de Al Umma que más o menos sabe que no podemos obviar no en el informe, pero por el tipo de informes que tenga que tenga la Iglesia tienen algún tipo de discapacidad, pero no haber recibido ningún de una con capacidades. Y por qué se presupone que nunca por tener una inteligencia alta necesitan un tipo de atención y ahora sí un parte de nosotros lo que queremos es ahora iniciar un protocolo que pueda acoger actual uno darle la respuesta de ellos necesita favoreciendo de tal manera la transición entre su etapa de su etapa educativa, inferior con la etapa de la Universidad, acogiendo desde la misma ebau la tenemos. Ahora, próximamente pueden y año puedan acceder a la universidad y un contrato, así como invicto. Pues en bachiller, la eso tiene sus protocolos, no tienen sus talleres, tienen todavía, se le Apple, su adaptaciones, pero en la universidad hasta ahora no se le había cogido de Pablo Mora. Por lo tanto, lo que queremos hacer es un protocolo de actuación como tal, igual que lo tenemos con otro tipo de alumnos con capacidad, por lo que voy a pasar a aplicar el protocolo que nosotros queremos realizar. Ahora no está puesto en marcha porque es verdad que no, no nos hayamos puesto a abordar este tema, pero hemos visto que hay una necesidad de abordarlo y que a partir de ahora se va a trabajar entonces más otro no lo hacemos es que con el ritual identificar las necesidades de apoyo educativo que tu alumnos presentaría ello necesita a través de una entrevista y solicitando un informe de cohetes importante, porque nos entrevistamos con todos los alumnos y les damos un diagnóstico de alta capacidad, como ha dicho el sea para que cuando nosotros realizamos un informe enviado a los profesores está ampliamente avalado por uno diagnóstico importante. Aclarar que no se ve que el alumno venga y tenemos sospecha de que pueda obtener al tabaco lo que tiene que tener un informe cuando la luna o viene con sospecha. Nosotros lo que hacemos es derivar para diferentes servicios, pero ellos puedan diagnosticar si obviando cita esto, yo quería dejar claro, porque muchas veces vosotras recibí alumnos, que creo que me pasa esto creo que tengo de este domingo necesita atención todo lo que sea, y vosotros no saben exactamente cómo ayudará a echar humo. Si no lo podéis remitir al servicio no saldrá ya. Le daremos invitaciones de dónde podrían hacerse este viernes, aunque no había noticia, pero sí que lo vamos a atender igualmente. Y bueno, por un bueno, a partir de ahí cuando el informe y por último, una función también propia y que lo importante es la de acompañar a los docentes con la aplicación de esa adaptación es que nosotros vamos a poner en él y esto también es importante, porque muchas veces recibís por correo un informe de muchos servicios y Ojeda débil, como entiendo Bale, y ahora que estas mujeres no tienen mucha adaptación de un montón de cosas, pero como como yo echar práctica o mucho, y ahora, cuando están online bastante trabajo, tenemos con él adaptarlo a esa manera para que se puedan hacer en línea, como yo. Ahora me está diciendo, la chica que yo ahora tenemos que resolverlo específica, pero como lo hago más importante, pues nosotros vemos. Nosotros queremos que haya acompañado con esa adapta y uno trasladado una pelota calientes que podemos ver de que se podría hacer con el tener un contacto continuo para que podamos resolver cualquier duda. No pasaron a vosotros una serie de adaptaciones para mejor, pues no ve la manera de aplicarla, y nosotros podemos ayudar para que eso se haga lo más fácil posible. Un 11, muchas veces, un uno con altas capacidades. Creemos que las adaptaciones que pongamos en su informe, debido a la especificidad de su síntomas de sus características, mejor dicho, lo profesores, la paciente, podría tener que participar en el diseño de esa participa esa diseñada entre comillas, que siempre somos los técnicos los que importamos, pero sí que se va a contar con vuestro apoyo porque realmente, quién baila asignatura más por nosotros. Podemos pedir asesoramiento sobre cómo podría aplicarse para realizar la nada. Creo que también hay una buena manera de que colaboramos más y hay una participación más activa entre mi equipo y el equipo de atención a la diversidad. Ahora lo que voy a pasar a ti, cuál es el protocolo en sí que nosotros creemos que podría ayudar a este tipo de, como la respuesta que el servicio le va a dar a alumnos entonces creemos que importante, que se incluya cada tomo del mundo cero desde que aterrizan en la universidad dentro del programa de acción por un tanto en conocer que dan los informes solo no incluirlo para que haga lo mismo con alguna dificultad se incluyan la programación tutorial con el objetivo de que se le asesore y se le ve como una buena guía general; no se le ayuda a aterrizar en el mundo universitario, estilo de consentimiento que se entrena sin necesidad de que sientan cercanía a preguntarme cómo te encuentras está satisfecho? Es lo que esperaba, más o menos ellos vean que que la mitad ya tan grande el profesor y el alumno también se le ofrezco a una tutoría de manera más específica por parte del docente para un la posibilidad de que ellos paralicen su inquietud de orientarles hacia donde ellos puedan desarrollar mejor su destreza, sin motivaciones motivado entonces, absolutoria. Más específica se podría ver qué tipo de proyecto me plantea inquieto tiene y vamos a ver la manera de canalizarlo dentro de la Facultad, vamos a ver dónde pueden encajar. Ya ya os digo que esto habría que plantear con ayuda nuestra convivencia, salvo que nosotros mantenemos y estemos sólo no para que vosotros lo hagáis, sino que con nuestro apoyo siempre son ideas y ya iremos el fondo. Porque el objetivo de repetir que el objetivo principal de Adif, en este momento es visibilizar la alta capacidad de iniciar un protocolo. Con estas acciones, que nosotros lo importante sería también ofrecerle desde el primer curso de carrera espacio destinado a a curiosidades. Por ejemplo, nos referimos al espacio físico donde se puedan dar, pueda darle de salir al espacio donde puedan desarrollar su capacidad de investigación, porque muchas titulaciones, pues no se puede ser alumno interno del curso, pero sí que podría haber como un paseo donde ellos pueda, por ejemplo, aprender sobre política, por más. La serie de cosas que luego van a utilizar como interno propone ir preparándose y desarrollar esa curiosidad. Quién no? También sería importante, porque eso pudiera sacar a la luz su creatividad, que en ocasiones son alumnos que tiene una capacidad muy grande y si hubiese un espacio donde pudieran compartir con otro alumno otras barreras. Esa inquietud también se nutre de los conocimientos de otros alumnos, de carrera han adquirido, pagamos por, pues, un alumno de una carrera científica no puede desarrollar tanto artística, pero se junta con otro de una carrera más creativa y entonces, entre ellos, se van muriendo y pueden expresarse, y por eso el espacio que de lo que estoy hablando sería algo parecido a una delegación de alumnos, algo así o una asociación de alumnos, algo así como para que ellos puedan desarrollar, en los que tengan también un ambiente adecuado, un ambiente donde puedan, pues ello, apoyarse a nivel emocional, motivacional a nivel social, como ya han dicho las compañeras, pueden humo, tienen. Por qué tener dificultades sociales? No hay estudios que digan que el alumno tienen más dificultades emocionales sino que depende del concepto individual de cada uno de ellos y de su ambiente familiar alguien, pero sí que como todos los alumnos, habrá algunos que presiente esta dificultad de emocionar y regulaciones, pues si bien actual espacio ellos también pueden paralizar y sobre todo porque son una muy sensible. Entonces, pues aunque no tengan dificultades como tal o o desajustes emocionales, pero sí que es bueno que entre ellos se encuentren apoyo en un sitio adecuado también en el espacio ya estaría bien que tuviera destinado a su interés motivación como como sí ha dicho es una idea que yo considero fundamental. La alta capacidad en sí mandaba, si no se canaliza y se le da un espacio para que se presi, entonces esa presión de esa interacción con el medio es donde la alta capacidad de potenciar. Por lo tanto, es importante que se despierte esa, esa motivación del alumno para que pueda interactuar con el medio para sacar el poder. Aquí sí que me gustaría resaltar que la hemos solucionado. Cierta responsabilidad entre comía; me refiero a la universidad en si tenemos cierta responsabilidad conectó alumno porque depende de lo que nosotros hagamos e interactuará más con el medio. No es verdad que si propiciado interactúen pues también que su destreza o por el contrario podemos hacer que se puedan hacer, no podamos propiciar que se traen, que se le abandonen y pienso que que haya un cierto traspaso que si ella no se motivan vamos a parar a la luz. Esas virtudes que tienen. Por otro lado estaría. Sería conveniente que no tuviesen un motor recursos, que pudieran guiarle en Homs, aterriza a la universidad porque va a tener una buena carrera, está orientada a muchos años de estudio en los que tienen que tener una imagen muy global de todo y no la norma en general, no sólo algunos, con la capacidad del Sínodo General, cuando llegan a la universidad se sienten decepcionados, porque encuentran el primero asignatura muy teórica. Entonces, piensa ellos, pensaban, a lo mejor que una vez llegado a la universidad todo va a ser más poner en prácticas o conocimiento y encuentran en primero, sobre todo la teórica y quizás teniendo un alumno -tutor que acompañe es ya ese aspecto más general, podrían darle al día qué ocurrirá cuando se sino que señale que ahora mismo esto es así? Pero vas a encontrar este tipo de poder en la universidad. Este recurso tiene dos opciones. Un grupos de trabajo, lo que sea, para que la misma pueda ir encontrando su camino, porque muchas veces se encuentra muy perdido y lo no. Queremos que lleguen a decepcionar, se tan pronto y abandonen sino que pueda seguir y que puedan ir ellos mismo automóvil, vamos encontrando lo que tenía la universidad. Facilita esa conexión entre iguales, no sólo por tu, bien, sino que también encuentre pues esa semejanza con compañeros del superior. También sería bueno que a partir del segundo juicio que cuando ya pueden ser alumno interno Josele facilite esa inclusión en el plan de alumno interno para que se le ofrezca esa vía, para que ello pueda satisfacer, esa normalmente fue el alumnado internos y está bien planteado, suele motivar mucho a los estudiantes. Como he mencionado antes un poco la labor de tutor no es estable a positiva. Vengo a decir que se canalicen su inquietud. No se visibilizan ver venga, pues uno que quiere es que necesitamos porque haya, yo diría que son bastante práctico. Entonces van a saber más, miraban a saber decir. Yo lo tengo en mi padece ahora mismo. Es lo que quiero ahora mismo es hacer esto. Si se le motiva y se elegía año para poder seguir trabajando, pero si en cambio no se da, no se canaliza la idea, al final la pierde y abandonando esa idea que tenía, y a él, y estamos perdiendo talento, realmente un póker, pues no nos conviene que eso pase por esa responsabilidad entre comillas, que dicho que tenemos en la universidad comenzó alumno. Y lo ideal es que se ponga en marcha ese proyecto, que tiene que se vea de qué manera pueden encajar esos proyectos. En la asignatura agitado 100 tiene un plan de pincho, ver de qué manera se puede poner en marcha y, por último, el servicio también le ofrecería a todo alumno un asesoramiento, quedado como se ha indicado ante el suelen tener buenos. Suelen, depende, no, pero hay algunos que tienen dificultad para organizarse, para planificar si entonces nuestro servicio también ofrece asesoramiento pedagógico a cualquier alumno. Hecho también quería decirlo. No quería que quedase claro, porque adif tiene ese apartado de asesoramiento pedagógico que normalmente no se conoce, pero está disponible para cualquier tipo de alumno, tenga capacidad de aprendizaje. Nosotros lo que hacemos es recibirá al alumno que necesidades presenta, dificultades tiene, y de qué manera le podemos ayudar, como que detectamos dónde la cabeza o intentamos detectarlo, dónde está el fallo para para ello. Por ejemplo, si a lo mejor nos están organizando y en el tiempo, como se han hecho un horario, el principio de curso y se le ha echado encima o han dejado todos los trabajos para él, y es importante porque haya esa organiza para hallar para todo tipo algún tiempo. Entonces, mediante esa entrevista de asesoramiento, vemos que necesita hacemos un plan de dama, una estrategia, una herramienta para que ello también, sino su forma de hacer, que les ha funcionado un problema y de hacer un seguimiento. No podemos pagar y aunque sea para que ellos vayan diciendo cómo cómo funciona. Entonces, pues ese es un servicio que nosotros tenemos ayer ya cierto tiempo y bueno, ya fuera. Para finalizar, sí que quería cerrar haciendo un resumen del cuadro. El objetivo es dar visibilidad a las altas capacidades para hacerle un hueco dentro de la universidad para atender actual a atender a esa necesidad educativa que sabemos que está presente y para que el talento en sí tienen casa para potenciar que ellos saquen a relucir esas capacidades para que hicieran posible con el vídeo para que tienen satisfechas su necesidad de motivación y para que no se queden en el camino o no se vaya de aquí sino que el talento se queda aquí y que al final pueda salir 11. Si entre todos hacemos un poquito, creo que todo esto reporta mucho para la universidad y para la sociedad cualquiera. Bueno, llamas en la segunda parte y ahora creo que hago la ronda de preguntas y en una operación que necesite estoy disponible o muchas gracias a María portugués. Exposición. Ya he comentado lo comentado por el chat, que podéis hacer la consulta sobre la exposición de la primera parte y sobre la explicación que ha impartido a abismo, María puede plantear las dudas a través del de la herramienta de chat. O bien levantar la mano la mano y vamos dando el turno a través del agua. Voy a mirar si hay alguien que no todo vale para darle paso a José Palma y Bale. José en el momento que te active el micro, puede hacer la consulta. Perdón, está hablando solo mira hacia por la presentación de culpa, porque me incorporado tarde y a lo mejor la pregunta le ha respondido antes de decir dictadas. En la Facultad de Informática. No hemos contado mucho alumnos de todo tipo y siempre hemos encontrado. No hemos encontrado comida con un problema de que hay mucho que si se desmotiva de acuerdo y no de moda cuenta que me encontraba con varios alumnos, además, que posiblemente prácticamente en un mes han hecho la asignatura entera y hemos estado intentando buscar la forma, porque no hemos topado con que legalmente hacer una flexibilización curricular es imposible, porque hay alumnos a lo mejor que en un año se pueda hacer dos años y terminar una carrera que a lo mejor en cuanto a la pueden terminar siendo, y eso igual a lo mejor es más motivador que darle espacio para actividades de Xavi, desarrollar su proyecto, es decir, porque vamos a ver, conozco un poco cómo funciona esto, lo ámbito del Instituto y en Secundaria, y está muy bien que en esos ámbitos se produzca el desarrollo horizontal de los alumnos, pero aquí estamos preparando a gente para que haga carrera de investigación y para que haga se incorpora al mercado laboral, y ahí el tiempo es muy importante y hay gente y ha hablado con estos alumnos que se dan cuenta de que a lo mejor en un año podrían haber cursado, y me gustaría saber la manera, si hay alguna forma de favorecer eso, porque eso sí no traería podríamos atraer a mucho, talento y alumnos que se incorporan muy rápido a proyectos de investigación hacer su tesis doctoral y hacer su su operación, es decir, y mucho, más atractivo que crear todo este tipo de que se cultiven porque eso han tenido tiempo en el instituto, y que, seguramente, que si tan interesado lo lo lo harán pero una aceleración curricular en mucho más atractivo bueno y bueno de la parte del de la parte no universitaria está regulado, está regulada la parte de flexibilización, la ansiedad se elaboró entonces es una regulación. Ella imaginó que la universidad debería ir, y debería haber de si hay una irregularidad irregular, porque realmente hay veces que él también hay que procurar espacios, no solo no solo en esa parte horizontal que tú dice, sino porque también ellos se sienten, como, como hemos dicho en muchas ocasiones, ellos se sienten muy cómodos en su entorno con su espacio. Las inseguridades sociales, y alrededor a veces también los bloquea tiene que haber un equilibrio. Tiene que haber un equilibrio entre lo que el alumno necesita, que a lo mejor necesita eso y que la Universidad debe plantearse si regularlo o no regularlo, y eso ya es competencia de universidad, de nosotros. El equipo sabemos. Sabemos que hemos flexibilización es hay alumnos que llegan a la universidad con un año o con un año de adelanto, pero un año o 2, porque lo que se permite, pero eso somos conscientes de que tenemos que tener una visión amplia y flexible y ver al alumno en su libro que el completo era nuestro no ver que la parte curricular de contenido lo que le quiere, sino que luego se tiene que enfrentar a un mundo laboral en el que tiene que aprender y tener estrategias para poder ser con otro, y ese es el equilibrio donde nosotros siempre intentamos movernos es importante. La motivación del alumno por supuesto que sí; lo que estamos fuera de aquí también tenemos que ser consciente de que son aquellas cosas que le favorecen. Si un alumno esté idealizado, nosotros no tenemos problemas sin que haya determinados momentos de mi vida, pero siempre valoramos lo que es todo. Una persona y alumno, porque esto es un alumno que tiene otro tipo de detrás de que no ha cultivado quien no ha puesto en funcionamiento, lo evidentemente uno que le gusta trabajar muy en solitario, que se siente a gusto demostrar necesidad de aprender, pero hay una parte social que tenemos que ayudarle todos, a que puedan desarrollar también en la parte de flexibilización. Evidentemente, es una parte que la Universidad en la que debe regular como cadena, como esos, esos alumnos se pueden meter en todos los proyectos de investigación que tenéis. Si no era lo que estaba interesado. Eso también a veces es complicado porque la beca mucha para incorporar lo que pasa a través de un provecho investigación son becas asociadas, como mínimo investigador, social que vale y aunque tienen una sociedad, quieren estar asociado al al curso en el que se encuentren. No depende de porque yo vivo, yo estoy dando clase en segundo y me llega gente interesada por temática que está en el Port de una tesis doctoral y habría que haberle dado material e inmaterial para que eso se pueda hacer. Claro, si y si lo que lo que ha dicho Juana quizá la universidad debería regular el tema de la posibilidad de la flexibilización, hay universidades que lo hacen, que tienen contemplado entonces algo que quizá a través de servicio de la diversidad que ha dicho María, pues plantearlo porque sí que efectivamente hay o no que necesitan. Necesita ir más rápido porque lo puedo asegurar, porque hay que. Apoyar la asignatura y que haya otra asignatura y en la que nos encontramos ya tiene muy claro los usos; intereses que se van a dedicar, pues efectivamente, va; sobre todo. En cuanto a la disciplina en nuestro caso, Informática, estaba rapidísimo, exactamente. Vivía un tema que le gusta, que hablaba entonces. Es algo que a lo mejor que podía ir al servicio de atención, la diversidad y que lo traslade al rectorado, a quien, a quien pueda proponer eso sí que hay universidades que efectivamente lo hacen, por ejemplo yo no me pasa así a la upf de Cataluña, la Politécnica que los alumnos e incluso le prepara por si íbamos a ver esta situación y le personaliza un plan de estudios justa y activamente si luego hay otras universidades que tienen grupo en grupo de alto rendimiento y donde sí tienen acceso a través de este grupo de alto rendimiento tiene acceso a lo más fácilmente, a usa, a colaborar con las ideas de diversidad de extranjeras. Si lo hace cuestión de que, veáis una opción, junto con el servicio de atención universitaria, hagáis un planteamiento al a tomar esta decisión, la derecha tipo aceleración, sino duración. Te encuentras el mejor alumno que viene preparado, tenemos el caso de un chico que desde el quinto de primaria está yendo a la facultad y en algunos tutores, y claro, esa persona, todo el esfuerzo que está haciendo lo va a perder porque va a llegar a primero, iba a tener que luchar por todo cuando ya lo mejor se enfrenta a la asignatura, que tiene totalmente superar sin recibir ninguna grabación en Turín que viene de perdón, de Primaria, Secundaria de Primaria, que puedes tener preparando, pero, claro, muchas veces te asustes si mira te voy a preparar, parece claro, es decir, el tiempo perdido por mí cuando llegué no se te va a reconocer tu trabajo, porque va a tener que empezar de ser es una inquietud de la Facultad de Informática, sino de varias, a lo mejor sí que podéis hacer ese planteamiento, liberación en nuestra universidad y cómo se puede impactar exacto al Senado. Yo no, lo que plantea lo veo totalmente y creo que se debería hacer. No lo vamos a trasladar al correr, porque ahora mismo no sabía decir de quién depende eso, pero para ver de qué manera se pueda hacer. Para contar conmigo y con la Facultad informática también se metió en asociaciones de alta capacidad, que están muy detrás del tema, y que el número uno hemos encontrado y yo tengo una pregunta. Pues eso es lo que quiere. Repetir varias veces lo de perder el tiempo, no de que algo que debería dar la vista muy estructurado, pero mi pregunta nos acerca al Dinamo departamento sacaría especial el realmente Como yo te puedo decir si pudieras es que si incluyen en esos proyecto que ellos están buscando también la otra parte, que aun la universidad por ahora no solo precisamente si incluye en ese grupo de investigación, ellos son felices, pues están esperando esa recompensa de. Vamos a ver, no es una pérdida de tiempo, y lo que digo porque esa situación preocupa diciendo José se puede presentar y hasta que se regule lo que tuvo muy bien te dicen que no hay que lo que no hay que fijar la cancha, de toda la belleza que tenemos nosotros, que se suma la nota, cuando están en una interesante motivador, te digo muchas veces lo que menos le importa y el expediente y tú lo has percibido en un capaz de alcanzar los retos que más veces se lo pone a todo ello, porque es cierto lo que dice, es cierto, y lo ha hecho María, ya que no hilo pero de día era. Enhorabuena, pues si tenemos la oportunidad de la disciplina, que estamos apasionante, paro, porque pueden hacer cosas que está a nivel con los recursos de computación que hay a nivel de cosa que te haciendo Google y cosas de creatividad, que lo pueden hacer, un PC, y lo hace la gente, y eso con canalizarlo va para adelante, pero que muchas veces te das cuenta de que un alumno lo puede tener produciendo en investigación y contribuyendo con una capacidad increíble en dos años en vez de, porque a alguien que lo tengo programando ego haciendo cosas de inteligencia artificial de Google, ya no lo pongo. Yo he aprovechado mi naturaleza, digo. Mira que yo tengo que examinar, pero para mí y yo sé que tú asignatura la tiene, la tiene y lo que decide las notas. Hay que tener mucho cuidado porque hay una cosa que sí le digo es decir con muy interesante y por mucho que te guste este tipo de cosa. Una de las cosas que tienen hoy por hoy por tu currículum, porque cuando vaya a pedir una beca es lo que va a acometer las becas de investigación, determina mucho la nota. Si si ello le importa poco, a veces la nota que tiene, razón y además José desperdició exquisita, pero esta sociedad no puede aprovechar, todo ese patrimonio tiene sangre, y también, por ejemplo, que tan buenos que debieron de estar, pero las cosas mejorando y la universidad debería preocuparse también con la posibilidad de poder contratar a este tipo de, con estas becas de investigación poder sacar para este tipo de diálogo se tiran mecanismos que pueden ser complejo, pero ahora quedará claro. Claro, claro, porque si no se va se llevará a la empresa o no a la empresa o a otra universidad, sea bueno, pues eso es eso de transmitirlo, y ya está claro por nuestra parte no recoge. Lo transmito para ver cómo se podía hacer. Es solamente una cosa muy complicada, saludar a medalla y a Juana, que las conozco. Claro! Si no tenemos ni tengo pendiente para el otro día, hablamos formalmente del equipo, y todo es verdad, todo o nada nos encantará, venga. Saludos. Ha contado de nuevo al vuelo. Hay una chica, se llama Cabo Consuelo Garrido, y no voy a darle. Voy a darle paso como presentadora y solo tiene que activar en el micro. Consuelo cuando pueda activar el micro. Hola, buenos días, soy consuelo profesora de secundaria y el primer año que trabajó también, como asociada en la Universidad de Murcia, he trabajado también de voluntario en atención domiciliaria. Mi pregunta es si hay algún protocolo de actuación para chicos y chicas de que necesitan medidas, que también viene de una asociación llamada de atención a la anorexia o bulimia. Hay algún protocolo de actuación para estos chicos con un protocolo de actuación? Te refieres a partir de ahora para atención educativa? Si una chica que yo me encuentre a la universidad con problemas de anorexia, sí pues la realidad es que en la etapa no. Yo creo que los protocolos son mucho más complejos. Está claro que yo creo que la chica debería acudir al servicio de voluntariado y al que pertenece María, porque esa es la parte centro en el servicio. Atendemos al tipo de enfermedad, sí que sean adaptaciones, pero claro, tendríamos que ver de manera individual con ella que se necesita. No? Lo ideal es que venga a ver. No podemos hacer que, por ejemplo, el año pasado me encontré el problema a la hora de la selectividad. Esta chica estaba todavía en proceso de curación necesitó, necesitaba más tiempo, se lo negaron y yo estaba el tribunal. En selectividad hablé con el responsable, le comenté que yo había sido su profesora de atención domiciliaria y entonces sí la dejaron. Entrar con alguna de tipo de iglesia, cuando el habla es tan especial. Pero, claro, es que no la hubieran dejado. Esa universidad sí que entraría como una evacuación de más tiempo. Por eso, porque yo no necesitaba más tiempo, se suspendió cuando llevaba una nota muy alta y luego, en septiembre, sacó ya. Pero en cambio, se llevó el batacazo de la primera vez. Falta de tiempo, no sé paro, habría que ver qué tipo de actuaciones no puedo darle una tregua o lo que sea, depende de las características de Salud Makoki. Es verdad que un tipo de enfermedad muy compleja y componente emocional muy grande y hace para la salud 12 habría que verlo, vamos más. Lo atendemos que llevar a tu boda. Gracias. Nace consuelo, voy a darle paso a, Verónica. El motín. Verónica cuando esté como presentadora, simplemente activará el micro. Verónica tiene que activar el micro. Verónica Navarro como presentadora no se ha dado lo mejor que le dio, levantó la mano y no quería hacer ninguna pregunta. Simplemente tienes que activar en micro. Me parece bien? . 1370 01:34:19,520 --> 01:34:20,890 Vale, no voy a dar paso a irina. Irina en el momento que esté como presentadora de. Aduanas; buenas tardes; muchas gracias por la presentación. Yo quería comentar no lo sé si se puede contestar a los alumnos distintos, Tomás. Sí estará en el Senado con altas capacidades, pero con otros problemas y no los éxitos, pero después he notado que es verdad que lo que está puesto en el informe corresponde más o menos a A el comportamiento de la alumna durante las durante las fases y en general durante el proceso de aprendizaje. Pero en esta línea también he tenido una, y yo no he notado ninguna diferencia entre los otros alumnos de este alumno, ha trabajado muy bien, ha hecho todas las tareas, no ha ocurrido en ningún tema de poder organización o no me lo había dicho yo no lo sé por por qué pasa. Esto es lo que quería preguntar. Bueno, pues quizá quizá una buena orientación y una buena intervención de primaria en eso, en eso, con eso, en esos 3, en un vértice del triángulo. Ser colegio en el contexto educativo, la familia y el contexto social no se crecen, equilibrio realmente, ellos funcionan y son muy funcionales en sus etapas adultas es cuando cuando esa, cuando hay esa disonancia, se desarrolló cuando llegan con muchas expectativas o con mucha motivación, y luego necesita otra otras cuestiones que tienen que ir trabajando. Pero realmente no hay una diferencia real, al contrario, un buen alumno con un buen equilibrio va a llegar a la universidad, iba a intentar dar lo mejor de sí de una manera muy natural. Por eso en la parte de intervención que decimos es sacar todo el potencial que tiene. Gracias. Gracia divina. Parece que por odio no hay ninguna. Charla puesto algo para ver, voy a ver bale. Si quería hablar, les han quitado el micrófono, conectándose, quería dar las gracias para por ambas presentaciones y saber más sobre los espacios físicos. En la Universidad para la conexión entre iguales, de este perfil de alumnado. Esos espacios existen, como ponemos en conexión abandonado de alta capacidades a través de dicha espacio, María Abad. Quizá sería algo más difícil eso, lo cual actualmente sería muy fácil de conseguir. Entonces eso son adaptaciones fáciles de hacer y más inmediata que otra, porque quieren más. No tenemos pendiente una primera reunión con alumnos de alta capacidad, y lo identificaba un correo electrónico y que ellos se pusiera en contacto con nosotros y hay más o menos obvias, pero es una cifra insignificante porque la Universidad de Murcia tiene que tener mucho, mucho más. Entonces, que el problema para identificarnos, porque estamos también intentando ver cómo lo cual podríamos desde que se matrícula ya podríamos ponerlo a nosotros mismos accionar, ello y potenciar eso. El espacio se hagan más, se se realicen, vaya ellos puedan identificar quién quiera, y reunirse. Bueno, yo creo que también recordarle, no que este año habéis hecho una intentona de servir de vuestro servicio, de que ellos tengan un espacio dentro de una asociación que ya lo ha comentado en la presentación. Ese espacio también sería interesante que pudieran derivar, no para para poder, en la próxima reunión que se tenga, que se pueda haber una, una primera reunión con ellos para que ellos pudieran crear una asociación y cuando se haga una segunda parte de la reunión sí se llamó y le daba mal, podrían ponerse en contacto y de qué manera se alargan, y cuando no estamos viendo a ver cómo ha funcionado y vamos a ir poco a poco. Hay una pregunta en el chat que tiene pensada indicar en la matrícula una casilla que pueden rellenar, si tienen o no diagnóstico de altas capacidades, si llamo no hacerlo como son mayores de edad. Claro, no podamos, son ellos los que se tienen que identificar en un 11 puede promover de qué manera se puede hacer para que lleguen directamente a trámite. María el turno de audio. No hay nada que haga pasar a un choque. Me parece que no hay ninguna consulta mal que haya quedado, que ha quedado todo muy claro ubicado ya, pero lo certificado ya he comentado que el chat de la palabra para consulta y que lo explicamos en el correo de difusión no ve que todas las cavidades asistido a la sesión no tenéis que pedir ningún certificado, se ha centrado con indicaciones, que aparecieran en el correo de difusión. Automáticamente, cuando nuestras compañeras comprueben toda la documentación, pues se subirá automáticamente al expediente. Por eso comentaba que no hacía falta que pidiera certificada a través del chat. Simplemente comenzará a los participantes que mañana hay una segunda, una segunda sesión sobre la alta capacidad y que serán el mismo periodo de 12, de 12 a 2, anteriormente en el chat de enlace. Pero mandaremos mañana también un corro de infusión, y nuestra página web del Centro de Formación aparecen disponibles todas las sesiones que se van a realizar durante esta semana, como la semana que viene, con su pertinente sala de acceso, así que simplemente Carlo Agreda, Juana Luna y María. Pues, dado daros las gracias o por vuestras exposición, es tan clara y tan y tan, tan pertinentes, en estos momentos, lo que no encontramos y se parece bien poco continuado, mañana mandaba, continuamos con toda la parte respuesta, pues si bien entrar y ayudar a. Pagar, pues esta mañana agregó, huevo.

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